江西省橫峰中學(xué)高考語文一輪復(fù)習(xí) 序列化寫作 細(xì)微之處見神韻課件

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1、序列化寫作學(xué)案第第1010課時(shí)課時(shí) 細(xì)微之處見神韻細(xì)微之處見神韻 記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練高考優(yōu)秀作文段落欣賞高考優(yōu)秀作文段落欣賞談?chuàng)?dāng)談?chuàng)?dāng) 2020歲前的人生是父母給的，歲前的人生是父母給的，2020歲后的人生是自己歲后的人生是自己給的。別把自己的窘境遷怒于別人，我們唯一可以抱給的。別把自己的窘境遷怒于別人，我們唯一可以抱怨的，是不夠努力的自己。當(dāng)理由找得越來越無懈可怨的，是不夠努力的自己。當(dāng)理由找得越來越無懈可擊，成功就離你越來越遠(yuǎn)了。失敗沒有借口，擔(dān)當(dāng)才擊，成功就離你越來越遠(yuǎn)了。失敗沒有借口，擔(dān)當(dāng)才是成功的前提。是成功的前提。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練；記敘文

2、細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練； 2.“人生的作業(yè)人生的作業(yè)”記敘文寫作訓(xùn)練。記敘文寫作訓(xùn)練。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) “人生的作業(yè)人生的作業(yè)”記敘文寫作訓(xùn)練。記敘文寫作訓(xùn)練。新知學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)一、什么是細(xì)節(jié)描寫？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有何作用？一、什么是細(xì)節(jié)描寫？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有何作用？細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面

3、的描寫之中。素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)細(xì)節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：細(xì)節(jié)描寫的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。(2)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(3)可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。讓人感受栩栩如生。(4)深化文章的主題。深化文章的主題。江蘇高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授

4、說：從某江蘇高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授說：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а苑N意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)萬語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。和得分點(diǎn)。二、閱讀下面兩則文字，對(duì)比其寫作效果，感受細(xì)節(jié)描寫的作用。二、閱讀下面兩則文字，對(duì)比其寫作效果，感受細(xì)節(jié)描寫的作用。1 1這次上講臺(tái)去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在位子上，想了又這次上講臺(tái)去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在位子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)2 2這次上講臺(tái)去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在位子上，雙腳發(fā)這次上講臺(tái)去寫會(huì)是什

5、么結(jié)果呢？我坐在位子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在位子上挪抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在位子上挪動(dòng)動(dòng)又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心

6、一橫，么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，離開座位了幾口氣，離開座位讀完兩則材料，你認(rèn)為哪則材料表達(dá)效果更好？為什么？讀完兩則材料，你認(rèn)為哪則材料表達(dá)效果更好？為什么？第二則材料更好，主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，形第二則材料更好，主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，形象生動(dòng)地描摹出象生動(dòng)地描摹出“我我”的緊張表現(xiàn)，又運(yùn)用心的緊張表現(xiàn)，又運(yùn)用心理描寫，將理描寫，將“我我”的形象塑造得更加豐滿。的形象塑造得更加豐滿。細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用指導(dǎo)引子：有一篇高考作文，寫老師讓小朋友們用引子：有一篇高考作文，寫老師讓小朋友們用“陽光陽光”造句，造句，一個(gè)同學(xué)說

7、：一個(gè)同學(xué)說：“夏天的陽光很活潑。夏天的陽光很活潑。”這時(shí)文章寫道：這時(shí)文章寫道：“全班靜全班靜得出奇，接著是一陣哄堂大笑。老師微笑的嘴角也下擺了得出奇，接著是一陣哄堂大笑。老師微笑的嘴角也下擺了30度。度?！痹谶@里，作者巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，從側(cè)面反映了老在這里，作者巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，從側(cè)面反映了老師教學(xué)的死板。尤其是師教學(xué)的死板。尤其是“老師微笑的嘴角也下擺了老師微笑的嘴角也下擺了30度度”，這，這一細(xì)微的神態(tài)變化，把老師有意無意地扼殺學(xué)生個(gè)性的行為揭一細(xì)微的神態(tài)變化，把老師有意無意地扼殺學(xué)生個(gè)性的行為揭示得淋漓盡致，入木三分。示得淋漓盡致，入木三分。一、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫一、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫重

8、溫經(jīng)典重溫經(jīng)典背影背影，運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，塑造豐滿生動(dòng)的，運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，塑造豐滿生動(dòng)的人物形象。人物形象。原稿原稿我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿修改稿(還記得原文內(nèi)容嗎？請(qǐng)寫下來。還記得原文內(nèi)容嗎？請(qǐng)寫下來。)【答案答案】 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，鐵道，要

9、爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。二、肖像細(xì)節(jié)描寫二、肖像細(xì)節(jié)描寫賞析經(jīng)典賞析經(jīng)典孔乙己孔乙己中肖像描寫片段，分析肖像細(xì)節(jié)描寫中肖像描寫片段，分析肖像細(xì)節(jié)描寫的妙處。的妙處。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。多

10、年沒有補(bǔ)，也沒有洗。請(qǐng)賞析這段文字的妙處。請(qǐng)賞析這段文字的妙處?！敬鸢甘纠鸢甘纠?這段描寫，抓住了這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破又臟又破”，再，再加上加上“臉色臉色”是是“青白的青白的”，還夾雜著，還夾雜著“傷痕傷痕”；“胡子胡子”是是“花白的花白的”，并且還是，并且還是“亂蓬蓬的亂蓬蓬的”。這樣一個(gè)窮困潦倒。這樣一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。三、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫三、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫閱讀下面的文

11、字，請(qǐng)運(yùn)用心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，將閱讀下面的文字，請(qǐng)運(yùn)用心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，將“我我”緊緊張的心理活動(dòng)形象地描摹出來。張的心理活動(dòng)形象地描摹出來。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。我一看不及格，很是傷心?！敬鸢甘纠鸢甘纠?我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不上帝啊，保佑我吧！我再也不上網(wǎng)了，不玩手機(jī)，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老上網(wǎng)了，不玩手機(jī)，不打游戲機(jī)了。唉！都有

12、怪我自己，老想著上網(wǎng)，考試前一天還趁父母不在家偷偷玩了一上午游戲。想著上網(wǎng)，考試前一天還趁父母不在家偷偷玩了一上午游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！千萬別讓我不及格??！”。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名導(dǎo)演張藝謀有一句名言：著名導(dǎo)演張藝謀有一句名言：“人生在世，都有一份作人生在世，都有一份作業(yè)。業(yè)。”其實(shí)，人生的過程就是不斷書寫作業(yè)、創(chuàng)造精彩的過其實(shí)，人生的過程就是不斷書寫作業(yè)、創(chuàng)造精彩的過程程根據(jù)你對(duì)材料的理解，自擬文題，寫一篇不少于根據(jù)你對(duì)材料的

13、理解，自擬文題，寫一篇不少于800字的字的記敘文。記敘文?！纠馁p析例文賞析】外婆的外婆的“拐杖拐杖”周日的中午，我吃完飯，匆匆看了一眼外婆。她正獨(dú)自坐在周日的中午，我吃完飯，匆匆看了一眼外婆。她正獨(dú)自坐在院里盯著花兒發(fā)呆，想必又在想念逝去的外公。我原想走進(jìn)院子院里盯著花兒發(fā)呆，想必又在想念逝去的外公。我原想走進(jìn)院子陪陪她，可又想到了那一沓沓未完成的作業(yè)，于是便照應(yīng)了一聲：陪陪她，可又想到了那一沓沓未完成的作業(yè)，于是便照應(yīng)了一聲：“外婆，我寫作業(yè)了，有什么事兒就叫我。外婆，我寫作業(yè)了，有什么事兒就叫我?！彪S后，又折回房間，隨后，又折回房間，繼續(xù)在作業(yè)中繼續(xù)在作業(yè)中“戰(zhàn)天斗地戰(zhàn)天斗地”。正為一道

14、數(shù)學(xué)題糾結(jié)的時(shí)候，卻聽見了敲門聲，一看是外婆。正為一道數(shù)學(xué)題糾結(jié)的時(shí)候，卻聽見了敲門聲，一看是外婆。她說道：她說道：“丫頭，我出去透透氣。丫頭，我出去透透氣。”想到外婆快九十歲了，平時(shí)想到外婆快九十歲了，平時(shí)很少一個(gè)人出去，我有些不放心：很少一個(gè)人出去，我有些不放心：“外婆，您就在院子里走走，外婆，您就在院子里走走，要不然爸媽會(huì)擔(dān)心的。要不然爸媽會(huì)擔(dān)心的。”“”“不礙事，我就在小區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，以前和不礙事，我就在小區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，以前和你外公一塊兒能走到城南呢！你外公一塊兒能走到城南呢！”我看到外婆的眼眸里閃過一抹傷我看到外婆的眼眸里閃過一抹傷痛，又帶有一絲懇求的神情，只好妥協(xié)：痛，又帶有一絲懇求的神情

15、，只好妥協(xié)：“那您別走遠(yuǎn)了。那您別走遠(yuǎn)了?！蓖馔馄胚B聲應(yīng)著，笑著出門了。而我，又埋進(jìn)了滿書桌的作業(yè)里。婆連聲應(yīng)著，笑著出門了。而我，又埋進(jìn)了滿書桌的作業(yè)里。寫完作業(yè)，伸了個(gè)懶腰，抬頭看到時(shí)鐘都五點(diǎn)了。兩點(diǎn)、三寫完作業(yè)，伸了個(gè)懶腰，抬頭看到時(shí)鐘都五點(diǎn)了。兩點(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)！都四個(gè)小時(shí)了，外婆怎么還沒回來！我趕緊拿點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)！都四個(gè)小時(shí)了，外婆怎么還沒回來！我趕緊拿起鑰匙，忐忑不安地出了門。起鑰匙，忐忑不安地出了門。在小區(qū)里焦急地走著，四處張望，眼光掃過每一張老人的臉，在小區(qū)里焦急地走著，四處張望，眼光掃過每一張老人的臉，卻不見外婆。卻不見外婆?！鞍Γ趺崔k？要不是作業(yè)太多，也不會(huì)讓外婆一

16、唉，怎么辦？要不是作業(yè)太多，也不會(huì)讓外婆一個(gè)人出門呀！個(gè)人出門呀！”我驚慌失措，懊悔不已。我驚慌失措，懊悔不已。忽然，我瞥到了橋上一抹熟悉的身影。我瞇起眼睛使勁地掃忽然，我瞥到了橋上一抹熟悉的身影。我瞇起眼睛使勁地掃描，果然是外婆。有些佝僂的背，一根外公生前常用的拐杖支撐描，果然是外婆。有些佝僂的背，一根外公生前常用的拐杖支撐著有些顫抖的雙腿，她慢慢走近了。她那模糊的身影竟與外公有著有些顫抖的雙腿，她慢慢走近了。她那模糊的身影竟與外公有些重合，我拭去眼中的水霧，小跑上前去攙扶她。外婆看到我很些重合，我拭去眼中的水霧，小跑上前去攙扶她。外婆看到我很驚喜，舉起手里的糖葫蘆：驚喜，舉起手里的糖葫蘆：

17、“看，丫頭，你最喜歡的?？矗绢^，你最喜歡的?！笨粗r看著鮮艷欲滴的紅糖汁緩緩流下，我努力揚(yáng)了揚(yáng)有些僵硬的嘴角，接過艷欲滴的紅糖汁緩緩流下，我努力揚(yáng)了揚(yáng)有些僵硬的嘴角，接過糖葫蘆就咬了一口：糖葫蘆就咬了一口：“真甜！真甜！”外婆笑得開了花。紅糖化開了，外婆笑得開了花。紅糖化開了，嘴里卻有一股從未有過的酸，酸過心里，酸到鼻頭，酸得我只想嘴里卻有一股從未有過的酸，酸過心里，酸到鼻頭，酸得我只想掉眼淚。掉眼淚。扶著外婆，她漸漸把重量倚在我的胳臂上。我很開心能成為扶著外婆，她漸漸把重量倚在我的胳臂上。我很開心能成為外婆的又一根外婆的又一根“拐杖拐杖”，緊緊地握著她有些粗糙、枯瘦卻溫暖的，緊緊地握著她有

18、些粗糙、枯瘦卻溫暖的手，讓我驀然感到了一股責(zé)任。我掏出面巾紙給外婆擦去汗?jié)n。手，讓我驀然感到了一股責(zé)任。我掏出面巾紙給外婆擦去汗?jié)n?！把绢^真好。丫頭真好。”她悄悄握緊我的手。在她有些溫潤(rùn)的眼里，閃爍她悄悄握緊我的手。在她有些溫潤(rùn)的眼里，閃爍著欣慰、信任、感動(dòng)著欣慰、信任、感動(dòng)我有些不好意思了，紅著臉轉(zhuǎn)過頭看著我有些不好意思了，紅著臉轉(zhuǎn)過頭看著迎風(fēng)舞動(dòng)的楊柳迎風(fēng)舞動(dòng)的楊柳不知不覺中，我的身板挺得更直，更有勁兒不知不覺中，我的身板挺得更直，更有勁兒了，讓外婆放心地依靠著。了，讓外婆放心地依靠著。我相信，照顧好外婆，就是給在天堂的外公最好的安慰吧！我相信，照顧好外婆，就是給在天堂的外公最好的安慰吧！

19、從那以后，就算有再多的作業(yè)，我也會(huì)抽時(shí)間和外婆聊聊天，從那以后，就算有再多的作業(yè)，我也會(huì)抽時(shí)間和外婆聊聊天，談?wù)勑?。談?wù)勑摹Ｕ疹櫤蒙類壑业募胰?，承?dān)一份責(zé)任，不是人生中最重要、照顧好深愛著我的家人，承擔(dān)一份責(zé)任，不是人生中最重要、最容不得出錯(cuò)的一份作業(yè)嗎？最容不得出錯(cuò)的一份作業(yè)嗎？【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】 在這篇記敘文中，作者巧妙地采用了明暗線交匯的在這篇記敘文中，作者巧妙地采用了明暗線交匯的“雙線雙線”結(jié)構(gòu)，以藝術(shù)的形式，呈現(xiàn)了結(jié)構(gòu)，以藝術(shù)的形式，呈現(xiàn)了“作業(yè)作業(yè)”的雙重意蘊(yùn)：表面上指的雙重意蘊(yùn)：表面上指的是學(xué)習(xí)的任務(wù)，本質(zhì)上卻是指一種愛護(hù)家人的責(zé)任。個(gè)性化的是學(xué)習(xí)的任務(wù)，本質(zhì)上卻是指一種愛護(hù)家人的責(zé)任。個(gè)性化的人物語言、精彩的細(xì)節(jié)描寫、恰到好處的心理刻畫為本文增的人物語言、精彩的細(xì)節(jié)描寫、恰到好處的心理刻畫為本文增輝不少，使本文既具有情韻，又有理趣，是篇不可多得的考場(chǎng)輝不少，使本文既具有情韻，又有理趣，是篇不可多得的考場(chǎng)佳作。佳作。