高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題四 病句的辨析和修改 課案1 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)講義課件

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1、專題四病句的辨析和修改專題四病句的辨析和修改考情探究考情探究 一、考綱解讀一、考綱解讀 “ “病句的辨析和修改病句的辨析和修改”是最新浙江省是最新浙江省考試說明考試說明對本考對本考點的考查要求。點的考查要求。考試說明考試說明明確規(guī)定了病句的六種類型明確規(guī)定了病句的六種類型: :語語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂( (以上四種為以上四種為結(jié)構(gòu)性病句結(jié)構(gòu)性病句) )、表意不明、不合邏輯、表意不明、不合邏輯( (以上兩種為語意性病句以上兩種為語意性病句) )?！氨嫖霰嫖觥奔磳Σ【溥M(jìn)行識別和分析即對病句進(jìn)行識別和分析;“;“修改修改”指在熟知病句類

2、指在熟知病句類型的基礎(chǔ)上型的基礎(chǔ)上, ,運用恰當(dāng)有效的方法運用恰當(dāng)有效的方法,“,“對癥下藥對癥下藥”,“,“診治診治”語語病。病。 二、命題探究二、命題探究 1.1.考查范圍明確考查范圍明確: :考試說明考試說明中規(guī)定的六種病句類型。中規(guī)定的六種病句類型。 2.2.考查形式固定考查形式固定, ,考查頻率高考查頻率高: :有兩種考查形式有兩種考查形式, ,一種是辨一種是辨析類病句析類病句, ,這類病句采用客觀選擇形式這類病句采用客觀選擇形式, ,提供四個句子提供四個句子, ,要求從要求從中選出有語病或沒有語病的一句中選出有語病或沒有語病的一句; ;另一種為修改類病句另一種為修改類病句, ,這類

3、病這類病句采用主觀筆答形式句采用主觀筆答形式, ,提供一個語段提供一個語段, ,要求從中找出其中的語病要求從中找出其中的語病并加以修改?？疾榇蠖嗖捎玫谝环N形式并加以修改?？疾榇蠖嗖捎玫谝环N形式, ,偶爾也采用第二種形偶爾也采用第二種形式?？疾轭l率極高。大多數(shù)省份每年都考式?？疾轭l率極高。大多數(shù)省份每年都考, ,就就20142014年高考來說年高考來說, ,全國全國17(17(除上海卷外除上海卷外) )套試卷中套試卷中, ,除江蘇卷、北京卷外除江蘇卷、北京卷外, ,其余其余1515套套均對病句辨析進(jìn)行了考查。均對病句辨析進(jìn)行了考查。 3. 3.考查重點突出考查重點突出: :病句辨析是歷年必考內(nèi)容

4、病句辨析是歷年必考內(nèi)容, ,其中搭配不其中搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)是考查的熱點和重當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)是考查的熱點和重點。例如點。例如,2014,2014年浙江卷第年浙江卷第4 4題考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混題考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂亂,2014,2014年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺。試題的一般要求是殘缺。試題的一般要求是“下列各句中下列各句中, ,沒有語病的一句是沒有語病的一句是”, ,也有時同時考查歧義句辨析也有時同時考查歧義句辨析, ,題干則為題干則為“下列各句中下列各句中, ,沒有語病、沒

5、有語病、句意明確的一句是句意明確的一句是”(2014(2014年山東卷年山東卷),),也有的為也有的為“有語病的一有語病的一句是句是”。課案課案1 1語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)考點透析考點透析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)典題在線典題在線技法盤點技法盤點學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解考試說明規(guī)定的六大病句類型之語序不當(dāng)、搭了解考試說明規(guī)定的六大病句類型之語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)念愋汀Ｅ洳划?dāng)?shù)念愋汀?.2.熟練掌握辨析及修改語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)病句類型熟練掌握辨析及修改語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)病句類型的技法。的技法?？键c透析考點透析語序不當(dāng)?shù)念愋驼Z序不當(dāng)?shù)念愋?1.1.定語位置不當(dāng)定語位置不當(dāng) (1)(1)把定語

6、錯放在狀語的位置。把定語錯放在狀語的位置。 病例病例: :我們來了的消息傳開了我們來了的消息傳開了, ,附近的婦女、老人和孩子許附近的婦女、老人和孩子許多都跑來看我們。多都跑來看我們。(“(“許多許多”應(yīng)放在應(yīng)放在“婦女、老人和孩子婦女、老人和孩子”之前之前) ) (2) (2)定語和中心語的位置顛倒。定語和中心語的位置顛倒。 病例病例: :里屋北院上房里屋北院上房, ,我們老兩口住。我們老兩口住。(“(“里屋里屋”應(yīng)放在應(yīng)放在“上房上房”之后之后) )考點一考點一 語序不當(dāng)語序不當(dāng) (3) (3)多層定語語序不當(dāng)。多層定語語序不當(dāng)。 病例病例: :他把我們幾個班的負(fù)責(zé)人叫到一起討論我們班需要

7、解他把我們幾個班的負(fù)責(zé)人叫到一起討論我們班需要解決的問題。決的問題。(“(“幾個幾個”應(yīng)放在應(yīng)放在“負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人”之前之前) ) 多項定語的一般語序是多項定語的一般語序是: :領(lǐng)屬性定語領(lǐng)屬性定語, ,時間、處所定語時間、處所定語; ;表指稱數(shù)量的短語表指稱數(shù)量的短語; ;動詞或動詞性短語動詞或動詞性短語; ;形容詞或形容詞性短形容詞或形容詞性短語語; ;名詞或名詞性短語。另外應(yīng)當(dāng)注意名詞或名詞性短語。另外應(yīng)當(dāng)注意, ,帶帶“的的”的定語應(yīng)放在的定語應(yīng)放在不帶不帶“的的”的定語之前。的定語之前。 如如: :花園里花園里( (領(lǐng)屬性的領(lǐng)屬性的) )那那( (指示代詞指示代詞) )幾朵幾朵( (數(shù)

8、量詞數(shù)量詞) )盛開的盛開的( (動動詞詞) )美麗的美麗的( (形容詞形容詞) )紅色紅色( (形容詞形容詞) )玫瑰花玫瑰花( (名詞名詞) )被人摘走了被人摘走了。 2. 2.狀語位置不當(dāng)狀語位置不當(dāng) (1)(1)把狀語錯放在定語的位置。把狀語錯放在定語的位置。 病例病例: :這次會議對開展研究性學(xué)習(xí)的問題也交換了廣泛的意見。這次會議對開展研究性學(xué)習(xí)的問題也交換了廣泛的意見。(“(“廣泛廣泛”應(yīng)放在應(yīng)放在“交換交換”之前之前, ,并刪去最后一個并刪去最后一個“的的”) ) (2) (2)狀語和中心語的位置顛倒。狀語和中心語的位置顛倒。 病例病例: :19841984年年1212月月262

9、6日日, ,中國首次南極考察隊抵達(dá)南極洲。中國首次南極考察隊抵達(dá)南極洲。1212月月3131日日, ,南極洲上第一次飄起了五星紅旗。南極洲上第一次飄起了五星紅旗。(“(“首次首次”不能修飾不能修飾“南極考察隊南極考察隊”, ,應(yīng)該充當(dāng)狀語來修飾動詞應(yīng)該充當(dāng)狀語來修飾動詞“抵達(dá)抵達(dá)”) ) (3) (3)多層狀語語序不當(dāng)。多層狀語語序不當(dāng)。 病例病例: :這期研究班是省教育廳和部分師范院校聯(lián)合于今年五月底舉這期研究班是省教育廳和部分師范院校聯(lián)合于今年五月底舉辦的。辦的。(“(“于今年五月底于今年五月底”應(yīng)放在應(yīng)放在“聯(lián)合聯(lián)合”之前之前) ) 多項狀語的一般語序是多項狀語的一般語序是: :表目的、

10、原因或條件的介賓短語表目的、原因或條件的介賓短語; ;表表時間、處所的詞或短語時間、處所的詞或短語; ;表范圍程度的短語表范圍程度的短語; ;表情態(tài)的詞或短語。另表情態(tài)的詞或短語。另外外, ,表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 即即: :為了什么為了什么( (目的目的)何時何時( (表時間的名詞表時間的名詞)何地何地( (表處所的介賓表處所的介賓短語短語)范圍范圍( (表范圍程度的副詞表范圍程度的副詞)怎樣怎樣( (表情態(tài)的形容詞表情態(tài)的形容詞)同誰同誰( (表對表對象的介賓短語象的介賓短語) )。 如如: :許多教師今天早上許多教師今天早上( (時間時間

11、) )在會議室里在會議室里( (表處所表處所) )都都( (表范圍表范圍) )熱情熱情地地( (表情態(tài)表情態(tài)) )同他同他( (表對象表對象) )交談交談。 3. 3.詞序不當(dāng)詞序不當(dāng) (1)(1)詞語順序不當(dāng)詞語順序不當(dāng) 病例病例: :任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程的過程, ,完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步, ,只會導(dǎo)致文明的只會導(dǎo)致文明的衰落。衰落。( (句中句中“碰撞、融合、交流碰撞、融合、交流”語序不當(dāng)語序不當(dāng), ,三者之間的關(guān)系應(yīng)三者之間的關(guān)系應(yīng)該為先該為先“碰撞碰撞”,“,

12、“碰撞碰撞”之后才是之后才是“交流交流”,“,“交流交流”的結(jié)果是的結(jié)果是“融合融合”。故應(yīng)改為。故應(yīng)改為“碰撞、交流、融合碰撞、交流、融合”) ) (2) (2)短語順序不當(dāng)短語順序不當(dāng) 病例病例: :文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題, ,從理論上和政策上作了從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。(“(“深刻的說明深刻的說明”應(yīng)照應(yīng)應(yīng)照應(yīng)“理理論論”,“,“詳細(xì)的規(guī)定詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)應(yīng)照應(yīng)“政策政策”。把。把“詳細(xì)的規(guī)定詳細(xì)的規(guī)定”和和“深深刻的說明刻的說明”的位置互換即可的位置互換即可) ) 4. 4.虛詞位置不當(dāng)虛詞位置不當(dāng) (1)(1

13、)副詞位置不當(dāng)副詞位置不當(dāng) 病例病例: :我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好, ,就談不上讀別的書就談不上讀別的書了。了。( (應(yīng)將第一個應(yīng)將第一個“不不”移到移到“把把”字前字前) ) (2) (2)介詞位置不當(dāng)介詞位置不當(dāng) 病例病例: :著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗射試驗, ,把動物用繩子縛在試驗的架子上。把動物用繩子縛在試驗的架子上。( (表手段的短語表手段的短語“用繩子用繩子”挪至挪至“把把”前面前面, ,使表對象的使表對象的“把把”字短語字短語“把動把動物物”緊挨動詞緊挨動詞“縛縛”) ) (3) (

14、3)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 病例病例: :有些炎癥有些炎癥, ,西藥中藥都能治。不但中藥能與一般抗西藥中藥都能治。不但中藥能與一般抗菌素媲美菌素媲美, ,而且副作用小而且副作用小, ,成本低。成本低。( (關(guān)聯(lián)詞連接的兩個分句的關(guān)聯(lián)詞連接的兩個分句的主語一致時主語一致時, ,關(guān)聯(lián)詞放在主語后關(guān)聯(lián)詞放在主語后, ,所以所以“不但不但”應(yīng)放在應(yīng)放在“中藥中藥”后后) ) 5. 5.分句位置不當(dāng)分句位置不當(dāng) 病例病例: :誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容, ,因因為誠信不僅關(guān)系到國家的整體形象為誠信不僅關(guān)系到國家的整體形象, ,而且體現(xiàn)了

15、公民的基本道而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。德素質(zhì)。(“(“不僅不僅而且而且”表示遞進(jìn)關(guān)系表示遞進(jìn)關(guān)系, ,從內(nèi)容上看從內(nèi)容上看, ,則應(yīng)先則應(yīng)先“公民公民”后后“國家國家”, ,最后兩句應(yīng)改為最后兩句應(yīng)改為“因為誠信不僅因為誠信不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì), ,而且關(guān)系到國家的整體形象而且關(guān)系到國家的整體形象”) )搭配不當(dāng)?shù)念愋痛钆洳划?dāng)?shù)念愋?一、搭配不當(dāng)?shù)暮x一、搭配不當(dāng)?shù)暮x 現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律, ,一般來說一般來說, ,主、謂、主、謂、賓、定、狀、補六種成分搭配要符合賓、定、狀、補六種成分搭配要符合“( (定定)+)+主

16、主+(+(狀狀)+)+謂謂+ +賓賓+(+(補補)”)”這樣一種結(jié)構(gòu)規(guī)律。這樣一種結(jié)構(gòu)規(guī)律。 搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律, ,或者是搭配在一起不合事理或者是搭配在一起不合事理, ,或者是不符合語言習(xí)慣?；蛘呤遣环险Z言習(xí)慣?？键c二考點二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 二、搭配不當(dāng)?shù)念愋投⒋钆洳划?dāng)?shù)念愋?1.1.主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) 如如: :我覺得這個答復(fù)我覺得這個答復(fù), ,和對這些問題的調(diào)查處理和對這些問題的調(diào)查處理, ,都是一種都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。( (應(yīng)該把應(yīng)該把“是是”改成改成“表現(xiàn)出表現(xiàn)出”) ) 2.

17、2.動賓搭配不當(dāng)動賓搭配不當(dāng) 如如: :爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“(“養(yǎng)活養(yǎng)活”的只能是人的只能是人, ,不能是不能是“生活生活”) ) 3. 3.主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng) 如如: :李明德同志擔(dān)任校長期間李明德同志擔(dān)任校長期間, ,多次被評為教育系統(tǒng)先進(jìn)多次被評為教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。單位。(“(“李明德同志李明德同志”是主語是主語,“,“教育系統(tǒng)先進(jìn)單位教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”是賓語。是賓語。這兩者不能搭配這兩者不能搭配) ) 4. 4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)修飾語和中心語搭配不當(dāng) 如如: :這次大會上這次大會上, ,對工資問題交

18、換了廣泛意見。對工資問題交換了廣泛意見。( (并不是并不是“意見廣泛意見廣泛”而是而是“交換的范圍廣泛交換的范圍廣泛”, ,應(yīng)改成應(yīng)改成“廣泛地交換廣泛地交換了意見了意見”) ) 5.5.一面與兩面搭配不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng) 如如: :做好生產(chǎn)救災(zāi)工作做好生產(chǎn)救災(zāi)工作, ,決定于干部作風(fēng)是否深入。決定于干部作風(fēng)是否深入。(“(“做好做好”是一面性的是一面性的,“,“是否深入是否深入”是兩面性的。此外是兩面性的。此外,“,“作作風(fēng)是否深入風(fēng)是否深入”也講不通也講不通, ,應(yīng)該是應(yīng)該是“干部是否深入群眾干部是否深入群眾”) ) 6. 6.肯定與否定搭配不當(dāng)肯定與否定搭配不當(dāng) 如如: :我想這應(yīng)該是

19、不必敘述的我想這應(yīng)該是不必敘述的, ,沒有誰不會想象不出的。沒有誰不會想象不出的。(“(“沒有誰不會想象不出沒有誰不會想象不出”等于說等于說“誰都想象不出誰都想象不出”, ,推測原意推測原意應(yīng)是應(yīng)是“誰都想象得出誰都想象得出”) ) 7. 7.錯用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)錯用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 如如: :不管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利不管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利, ,探險隊員終于勝利地完探險隊員終于勝利地完成了自己的任務(wù)。成了自己的任務(wù)。(“(“不管不管”在此使用不當(dāng)在此使用不當(dāng), ,應(yīng)用應(yīng)用“盡管盡管”, ,句句子應(yīng)為子應(yīng)為“盡管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利盡管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利, ,探險隊員還是勝利地完

20、探險隊員還是勝利地完成了自己的任務(wù)。成了自己的任務(wù)?！? )典題在線典題在線下列各句中下列各句中, ,沒有語病的一句是沒有語病的一句是( () )A.(2014A.(2014年高考新課標(biāo)全國卷年高考新課標(biāo)全國卷)由此可見由此可見, ,當(dāng)時的設(shè)計者們不僅希望該過當(dāng)時的設(shè)計者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動是富有創(chuàng)造性的程中藝術(shù)活動是富有創(chuàng)造性的, ,而且技術(shù)活動也是富有創(chuàng)造性的。而且技術(shù)活動也是富有創(chuàng)造性的。B.(2013B.(2013年高考湖北卷年高考湖北卷) )從汶川到蘆山從汶川到蘆山, ,地震確實有能量剝奪太多本該鮮活地震確實有能量剝奪太多本該鮮活滋潤的生命滋潤的生命, ,但地震卻沒有能量剝奪站

21、立在廢墟上的那些生命依然堅強。但地震卻沒有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命依然堅強。C.(2013C.(2013年高考遼寧卷年高考遼寧卷) )作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)作為一個全新的、相對成熟的行業(yè), ,不僅電子商不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式, ,也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。模式。D.D.中國第三代移動通信中國第三代移動通信(3G)(3G)牌照發(fā)放工作日前啟動。其中牌照發(fā)放工作日前啟動。其中,TDSCDMA,TDSCDMA作為作為第三代移動通信國際標(biāo)準(zhǔn)第三代移動通信國際標(biāo)準(zhǔn), ,是我國科技自主創(chuàng)新的重要標(biāo)志是我國

22、科技自主創(chuàng)新的重要標(biāo)志, ,有力推動了中國有力推動了中國在國際標(biāo)準(zhǔn)競爭領(lǐng)域贏得更大話語權(quán)。在國際標(biāo)準(zhǔn)競爭領(lǐng)域贏得更大話語權(quán)。考點一考點一 語序不當(dāng)語序不當(dāng)解析解析: :D DA A項項, ,語序不當(dāng)語序不當(dāng),“,“技術(shù)活動技術(shù)活動”與與“藝術(shù)活動藝術(shù)活動”互換位互換位置。置。B B項語序不當(dāng)項語序不當(dāng), ,第二個分句中第二個分句中“剝奪剝奪”的賓語應(yīng)該是的賓語應(yīng)該是“那些那些依然堅強的生命依然堅強的生命”, ,應(yīng)把應(yīng)把“依然堅強依然堅強”提到提到“生命生命”的前面的前面, ,并并在在“生命生命”前添前添“的的”。C C項項, ,語序不當(dāng)語序不當(dāng), ,應(yīng)把應(yīng)把“不僅不僅”放到放到“電電子商務(wù)子商

23、務(wù)”的后面。的后面。下列各句中下列各句中, ,沒有語病的一句是沒有語病的一句是( () )A.(2013A.(2013年高考浙江卷年高考浙江卷) )這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時代印這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時代印記記, ,表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅守夢想的成長故事表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅守夢想的成長故事, ,具有極強的感染力具有極強的感染力, ,深深深深地打動了觀眾。地打動了觀眾。B.(2013B.(2013年高考新課標(biāo)全國卷年高考新課標(biāo)全國卷)數(shù)字化時代數(shù)字化時代, ,文字記錄方式發(fā)生了重大變文字記錄方式發(fā)生了重大變化化, ,致使很多人提筆忘字致使很多人提筆忘字, ,長

24、此以往長此以往, ,將影響到漢字文化能否很好地傳承。將影響到漢字文化能否很好地傳承。C.(2014C.(2014年高考浙江卷年高考浙江卷) )我國的改革在不斷深化我國的改革在不斷深化, ,那種什么事情都由政府包那種什么事情都由政府包攬的現(xiàn)象正在改變攬的現(xiàn)象正在改變, ,各種社會組織紛紛成立各種社會組織紛紛成立, ,這有利于社會矛盾和社會責(zé)任的這有利于社會矛盾和社會責(zé)任的分擔(dān)。分擔(dān)。D.(2014D.(2014年高考浙江卷年高考浙江卷) )一個孩子學(xué)習(xí)繪畫一個孩子學(xué)習(xí)繪畫, ,即使基礎(chǔ)不太好即使基礎(chǔ)不太好, ,但是如果老師但是如果老師能夸獎夸獎能夸獎夸獎, ,哪怕給一個鼓勵的微笑哪怕給一個鼓勵的

25、微笑, ,他也會感到非常高興他也會感到非常高興, ,越畫越有越畫越有信心。信心?？键c二考點二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)解析解析: :D DA A項搭配不當(dāng)項搭配不當(dāng),“,“表現(xiàn)了表現(xiàn)了”和和“故事故事”搭配不當(dāng)搭配不當(dāng), ,可將可將“故事故事”改為改為“歷程歷程”。B B項項, ,一面對兩面一面對兩面, ,可改為可改為“將影響到將影響到漢字文化的傳承漢字文化的傳承”。C C項項, ,搭配不當(dāng)搭配不當(dāng),“,“這有利于社會矛盾和社這有利于社會矛盾和社會責(zé)任的分擔(dān)會責(zé)任的分擔(dān)”應(yīng)改為應(yīng)改為“這有利于社會矛盾的化解和社會責(zé)這有利于社會矛盾的化解和社會責(zé)任的分擔(dān)任的分擔(dān)”。技法盤點技法盤點語序不當(dāng)?shù)呐袆e方法語序

26、不當(dāng)?shù)呐袆e方法 1.1.當(dāng)修飾語較長時當(dāng)修飾語較長時, ,檢查各修飾成分排列順序及其與中心語關(guān)系檢查各修飾成分排列順序及其與中心語關(guān)系的遠(yuǎn)近的遠(yuǎn)近, ,看是否影響語意的表達(dá)?？词欠裼绊懻Z意的表達(dá)。 2.2.當(dāng)句中含有介詞短語時當(dāng)句中含有介詞短語時, ,檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當(dāng)。檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當(dāng)。 3.3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞語的復(fù)句如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞語的復(fù)句, ,看上下句主語是否一致看上下句主語是否一致, ,據(jù)據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否得當(dāng)。如此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否得當(dāng)。如: :我不僅身體好我不僅身體好, ,而且他也身體好。而且他也身體好?！安粌H不僅”應(yīng)放在應(yīng)放在“我我”之前。

27、之前。 4.4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序留意并列成分是否存在事理上的先后順序, ,注意并列成分之間注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。的邏輯關(guān)系?？键c一考點一 語序不當(dāng)語序不當(dāng)搭配不當(dāng)?shù)呐袆e方法搭配不當(dāng)?shù)呐袆e方法 1.1.簡化成分簡化成分, ,看是否搭配看是否搭配: :查主謂、動賓、主賓的修飾語與中心查主謂、動賓、主賓的修飾語與中心詞以及關(guān)聯(lián)詞語是否搭配。詞以及關(guān)聯(lián)詞語是否搭配。 例如例如: :近年來近年來, ,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化隨著教育教學(xué)改革的不斷深化, ,高校學(xué)生的培養(yǎng)高校學(xué)生的培養(yǎng), ,深受社會廣大用人單位的歡迎深受社會廣大用人單位的歡迎, ,就業(yè)率明顯提高。就業(yè)率明顯提高

28、。 第一步第一步, ,簡化全句句子成分簡化全句句子成分, ,去掉長定語和長狀語后去掉長定語和長狀語后, ,則全句意則全句意思為思為“高校學(xué)生的培養(yǎng)深受歡迎高校學(xué)生的培養(yǎng)深受歡迎, ,就業(yè)率明顯提高就業(yè)率明顯提高”。 第二步第二步, ,重新閱讀重新閱讀, ,看是否搭配?？词欠翊钆洹！皻g迎歡迎”的是的是“高校培養(yǎng)的學(xué)高校培養(yǎng)的學(xué)生生”,“,“高校學(xué)生的培養(yǎng)高校學(xué)生的培養(yǎng)”顯然不能和顯然不能和“深受用人單位的歡迎深受用人單位的歡迎”搭配搭配, ,更不能和最后一句搭配更不能和最后一句搭配, ,這個句子是個主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【?。這個句子是個主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【洹？键c二考點二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 2. 2.檢查修飾語與中心詞之間的關(guān)系檢查修飾語與中心詞之間的關(guān)系, ,查修飾語與中心詞之查修飾語與中心詞之間搭配是否恰當(dāng)。間搭配是否恰當(dāng)。 例如例如: :面對有面對有5 5名具有名具有NBANBA打球經(jīng)驗的美國隊打球經(jīng)驗的美國隊, ,中國隊并不怯中國隊并不怯陣陣, ,整場比賽打得氣勢如虹整場比賽打得氣勢如虹, ,最終以最終以3 3分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。句中修飾句中修飾語語“5 5名名”和和“美國隊美國隊”不能搭配不能搭配, ,應(yīng)在應(yīng)在“打球經(jīng)驗的打球經(jīng)驗的”后面加中后面加中心詞心詞“隊員的隊員的”。