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1、（一）語言連貫（一）語言連貫 1.課前素養(yǎng)積累課前素養(yǎng)積累 2. 考點闡釋考點闡釋 3.考點精講考點精講 4. 規(guī)律方法規(guī)律方法 5. 拓展提升拓展提升語言簡明連貫得體、語言簡明連貫得體、準確鮮明生動準確鮮明生動1.課前素養(yǎng)積累課前素養(yǎng)積累課前一句話課前一句話捐軀赴國難捐軀赴國難, ,視死忽如歸。視死忽如歸。 曹植曹植簡析：簡析：語出曹植語出曹植白馬篇白馬篇, 為了解除國難獻身，把死亡看作為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。意思是為國獻身，去血灑疆場，贏得勝利與自由的回家一樣。意思是為國獻身，去血灑疆場，贏得勝利與自由的榮光！榮光！2.考點闡釋考點闡釋語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間，
2、或者語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間，或者是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上前后統(tǒng)是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應，能夠準確、完一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應，能夠準確、完整地表達一個意思。整地表達一個意思?！斑B貫連貫”是一個重要的考點，新是一個重要的考點，新課標全國卷每年均單設選擇題考查，并且在其他語言課標全國卷每年均單設選擇題考查，并且在其他語言表達題型中也往往隱含著連貫的要求。表達題型中也往往隱含著連貫的要求。連貫題主要有以下三種命題形式：語句復位題、語連貫題主要有以下三種命題形式：語句復位題、語句排序題、補寫銜接題句排序題、補
3、寫銜接題(補寫語句題補寫語句題)。3.考點精講考點精講 題型一題型一 語句復位題語句復位題本題考查語言連貫。根據陳述一致的原則，橫線上陳述的應是本題考查語言連貫。根據陳述一致的原則，橫線上陳述的應是“辣椒素等辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象”，也就是選，也就是選項中的項中的“這些興奮性的刺激這些興奮性的刺激”，可排除，可排除A A、B B兩項，再根據橫線后一句兩項，再根據橫線后一句“內
4、內啡肽又促進多巴胺的分泌啡肽又促進多巴胺的分泌”，可知答案為，可知答案為C C。答答案案顯顯隱隱1.(2015新課標新課標卷卷)填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫翘钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫?)辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，_，內啡肽又促，
5、內啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。慢慢地我們吃辣就上癮了。A大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來B內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來C這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽D這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來C角度一角度一 說明類語句復位說明類語句復位4.規(guī)律方法規(guī)律方法 說明類語句往往中心鮮明突出，語文言
6、具有科學性說明類語句往往中心鮮明突出，語文言具有科學性，條理性。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及，條理性。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。因此做此類題目要從以下方面著手：其規(guī)律性。因此做此類題目要從以下方面著手：注意句中核心詞與指示性詞語的呼應。如例句中注意句中核心詞與指示性詞語的呼應。如例句中的核心詞的核心詞“內啡肽內啡肽”與前面與前面“這些這些”等詞的照應。等詞的照應。注意指示性詞語與前文的呼應。注意指示性詞語與前文的呼應。抓住前后句出現(xiàn)的抓住前后句出現(xiàn)的“雨雨”“”“簾幕低垂簾幕低垂”“”“并不愉快的涼意并不愉快的涼意”等詞語作一番等詞語作一番分析，如果選分析，如果選A
7、 A，那么，那么，“感覺感覺”如張著如張著“紗幕紗幕”，而后面的文字并不在，而后面的文字并不在陳述陳述“感覺感覺”，卻轉到其他意思。，卻轉到其他意思。D D項，從文字上看，項，從文字上看，“密密的絲縷密密的絲縷”既既和上文的和上文的“下著細雨下著細雨”相照應，也和下文相照應，也和下文“雨絲雨絲撲到臉上撲到臉上”相照應，相照應，而且從感情基調上看也是相一致的。而且從感情基調上看也是相一致的。答答案案顯顯隱隱2.為使上下文通順合理，應填在文中橫線上的一項是為使上下文通順合理，應填在文中橫線上的一項是()雖然下著細雨，天空還是像簾幕低垂。黃梅季節(jié)特有的感覺，雖然下著細雨，天空還是像簾幕低垂。黃梅季節(jié)
8、特有的感覺，_。推開半閉的窗，雨絲就悄悄地飛進來，撲到臉上，送。推開半閉的窗，雨絲就悄悄地飛進來，撲到臉上，送來一點并不愉快的涼意。來一點并不愉快的涼意。A有如張著紗幕，遠山巔水墨畫似的逐漸融化，終于煙雨云有如張著紗幕，遠山巔水墨畫似的逐漸融化，終于煙雨云融合作一處融合作一處B仿佛一只枝頭的小鳥，嘰嘰喳喳地掀動著翅膀歡叫仿佛一只枝頭的小鳥，嘰嘰喳喳地掀動著翅膀歡叫C有如一個嬌怯的小姑娘，剛探出頭就又匆匆放下了窗簾有如一個嬌怯的小姑娘，剛探出頭就又匆匆放下了窗簾D仿佛一只觸著蛛網的飛蟲，身心都緊貼在那密密的絲縷上仿佛一只觸著蛛網的飛蟲，身心都緊貼在那密密的絲縷上C角度二角度二 記敘描寫類語句復位
9、記敘描寫類語句復位4.規(guī)律方法規(guī)律方法記敘描寫類語句形象生動，主觀感性色彩濃郁。描寫具體生動記敘描寫類語句形象生動，主觀感性色彩濃郁。描寫具體生動，感染力強。因此做此類題目要從以下方面著手：，感染力強。因此做此類題目要從以下方面著手：注意記敘和描寫的順序。描寫往往有一定時空順序。注意記敘和描寫的順序。描寫往往有一定時空順序。注意語言形象性，比如采用修辭將抽象的內容表達得形象具注意語言形象性，比如采用修辭將抽象的內容表達得形象具體生動。體生動。注意前后語言的照應，記敘和描寫的主體的一致。注意前后語言的照應，記敘和描寫的主體的一致。注意意境的協(xié)調。文段的畫面、環(huán)境、情調、氛圍、風格應注意意境的協(xié)調
10、。文段的畫面、環(huán)境、情調、氛圍、風格應和諧統(tǒng)一。和諧統(tǒng)一。(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當，或隱晦曲或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當，或隱晦曲折，或貶或褒折，或貶或褒)文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊同其中的物象、文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。從文中看從文中看“各取所需各取所需”是此段內容的核心。選項中是此段內容的核心。選項中C C、D D兩項的著重點在兩項的著重點在“花花”（因為每種花都有生存的權利），而非（因為每種花都有生存的權利），而非“人人”，因此可首先排除。，因此可首先排除。A A項中項中“每人的愛好又是多
11、種多樣的每人的愛好又是多種多樣的”強調的是個人的愛好不只一個；而強調的是個人的愛好不只一個；而B B項則強調了人與人之間愛好的不同，與語段項則強調了人與人之間愛好的不同，與語段“各取所需各取所需”之意一致。之意一致。 答答案案顯顯隱隱3.為使上下文通順合理，應填在文中橫線上的一項是（為使上下文通順合理，應填在文中橫線上的一項是（ ）這是我們的時代。我們的時代，是百花齊放的時代，我們不但這是我們的時代。我們的時代，是百花齊放的時代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。公英。 。我們的責任是不但讓讀者能兼收并
12、蓄，而且還。我們的責任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。可以各取所需。A世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的B世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同C因為每種花都有生存的權利，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫因為每種花都有生存的權利，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫羅蘭、蒲公英羅蘭、蒲公英D因為每種花都有生存的權利，那么每位讀者也有選擇的權利因為每種花都有生存的權利，那么每位讀者也有選擇的權利B角度三角度三 論述類語句復位論述類語句復位4.規(guī)律方法規(guī)律方法論述類語句以議論為主
13、，注重事理邏輯，因此做此類題目要注論述類語句以議論為主，注重事理邏輯，因此做此類題目要注意以下方面：意以下方面：看事理是否相承。要關注邏輯關系看事理是否相承。要關注邏輯關系因果、條件、遞進、因果、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動靜、多并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動靜、多寡等。寡等?？丛掝}是否統(tǒng)一。陳述主體、陳述內容、敘述角度應保持一看話題是否統(tǒng)一。陳述主體、陳述內容、敘述角度應保持一致。致。注意前后是否勾連。句子的重點往往在謂語部分。形成句群注意前后是否勾連。句子的重點往往在謂語部分。形成句群或復句的分句之間明顯有順承、因果、并列等關系，從而使
14、文段或復句的分句之間明顯有順承、因果、并列等關系，從而使文段在表意上思維清晰、層次井然。在表意上思維清晰、層次井然。根據根據“讓人感受到閱讀時的閑適與寧靜讓人感受到閱讀時的閑適與寧靜”的意思來選擇詩句。的意思來選擇詩句。項突出詩人讀書不倦、樂在其中；項突出詩人讀書不倦、樂在其中；C C項突出讀書而思古人；項突出讀書而思古人；D D項說讀書的作用。三項均不恰當。項說讀書的作用。三項均不恰當。 答答案案顯顯隱隱4.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵ㄌ钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵?）中華民族也是一個酷愛讀書的民族。唐代劉禹錫的詩句中華民族也是一個酷愛讀書的民族。唐代劉禹錫
15、的詩句“_，_”，讓人感受到閱讀時的閑適與寧靜。，讓人感受到閱讀時的閑適與寧靜?！扒嗲酂粲形端苾簳r燈有味似兒時”，是南宋陸放翁對兒時讀書情景的追念。至于流，是南宋陸放翁對兒時讀書情景的追念。至于流傳千古的傳千古的“鑿壁偷光鑿壁偷光”“”“囊螢映雪囊螢映雪”等典故，等典故，“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”式的苦讀，那種對書的迷戀則讓人心生敬畏。式的苦讀，那種對書的迷戀則讓人心生敬畏。A數(shù)間茅屋閑臨水，一盞秋燈夜讀書數(shù)間茅屋閑臨水，一盞秋燈夜讀書B書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親C兩三竿竹見君子，十萬卷書思古人兩三竿竹見君子，十萬卷書思古人D鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀
16、書鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書A角度四角度四 運用詩句復位題運用詩句復位題4.規(guī)律方法規(guī)律方法一是要注意整體語境，所選用詩句要與整個句一是要注意整體語境，所選用詩句要與整個句子的意境和諧統(tǒng)一。子的意境和諧統(tǒng)一。二是要注意詩句語意與句子的一致。二是要注意詩句語意與句子的一致。三是要注意整體音節(jié)的和諧。三是要注意整體音節(jié)的和諧。題型二語句排序題題型二語句排序題解答本題要著眼于話題解答本題要著眼于話題“中國珠算中國珠算”，圍繞，圍繞“中國珠算中國珠算”的特點及優(yōu)的特點及優(yōu)點分別從不同方面來解說，再考慮句與句之間的邏輯關系。點分別從不同方面來解說，再考慮句與句之間的邏輯關系。句承接句承接上句，總說算
17、盤的結構，第上句，總說算盤的結構，第句緊接第句緊接第句，介紹算盤蘊含的原理；句，介紹算盤蘊含的原理；第第句承接上文，介紹珠算口訣，第句承接上文，介紹珠算口訣，第句緊接第句緊接第句說明口訣的作用；句說明口訣的作用；第第句進一步描述句進一步描述“中國珠算中國珠算”的優(yōu)點，第的優(yōu)點，第句描述珠算可以與電子句描述珠算可以與電子計算器相媲美。計算器相媲美。解解析析1 1(2014全國新課標卷全國新課標卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是當?shù)囊唤M是( () ) 中國珠算是以算盤為工具進行中國珠算是以算盤為工具進行數(shù)字計算的一種方法，借助算盤和口
18、訣，數(shù)字計算的一種方法，借助算盤和口訣，通過人手指撥動算珠，就可以完成高難度計算。通過人手指撥動算珠，就可以完成高難度計算。_，_，_，_，_，_。20132013年年1212月月4 4日，日，“中國珠算中國珠算”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。 即便是不識字的人也能熟練掌握即便是不識字的人也能熟練掌握 珠算算盤結構簡單，操作方珠算算盤結構簡單，操作方便便 包含了珠算的所有秘密包含了珠算的所有秘密 蘊含了坐標幾何的原理蘊含了坐標幾何的原理 用珠算運算，無論速度還是準確率都可以跟電子計算器媲美用珠算運算，無論速度還是準確率都可以
19、跟電子計算器媲美 珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌 A A B B C C D DD解答本題要著眼于話題解答本題要著眼于話題“波平如鏡波平如鏡”，再考慮句與句之間的邏輯關系。，再考慮句與句之間的邏輯關系。句中提到句中提到“其時，只有一些掠水蟲其時，只有一些掠水蟲”，說明在這之前其他動物，說明在這之前其他動物都還沒出現(xiàn)，所以都還沒出現(xiàn)，所以句應該放在最前面。句應該放在最前面。句以句以“或許或許”開頭，并且開頭，并且用了連詞用了連詞“還還”，所以判斷，所以判斷句一定排在第二部分句一定排在第二部分“或許，一只燕或許，一只燕子子”這句之后。這句之后。句都是描寫水面的魚的，可
20、以看做一個小句都是描寫水面的魚的，可以看做一個小句群。小句群順序為句群。小句群順序為。最后綜合句序為。最后綜合句序為。解解析析2 2(2014江西卷江西卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊灰来翁钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是組是()瓦爾登湖瓦爾登湖“波平如鏡波平如鏡”，_。_。或許，一只燕子飛掠在水?；蛟S，一只燕子飛掠在水面上，低得碰到了湖水。面上，低得碰到了湖水。_。_。_?；蛟S，還會有一只鴨子在整理它自己的羽毛或許，還會有一只鴨子在整理它自己的羽毛其時，只有一些掠水蟲，隔開了同等的距離，分散在全部的湖面其時，只有一些掠水蟲，隔開了同等的距離，分散在全部的湖面
21、有時，全部的圓弧展露了，銀色的圓弧有時，全部的圓弧展露了，銀色的圓弧在遠處，有一條魚在空中畫出了一個大約三四英尺的圓弧來在遠處，有一條魚在空中畫出了一個大約三四英尺的圓弧來它躍起時一道閃光，降落入水，又一道閃光它躍起時一道閃光，降落入水，又一道閃光A BC DC4.規(guī)律方法規(guī)律方法 1抓中心抓中心分析句子分析句子(如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等)的的性質和作用，是抓準中心的重要手段。性質和作用，是抓準中心的重要手段。2抓思路抓思路句群小層次一般呈現(xiàn)出相并句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照并列、對照)、相承、相承(順接、層進
22、順接、層進)、相屬、相屬(總總分分)的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。3抓標志抓標志(1)關聯(lián)詞語的呼應。關聯(lián)詞語的呼應。(2)暗示性詞語的使用。暗示性詞語的使用。(3)關鍵詞語、相同句式的重復出現(xiàn)。關鍵詞語、相同句式的重復出現(xiàn)。(4)句子之間的對應關系句子之間的對應關系(內容上、形式上內容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語句順序的一致，也往往體現(xiàn)語句順序的一致性，肯定、否定的一致性。性，肯定、否定的一致性。(5)陳述對象前后一致，議論角度一致。
23、陳述對象前后一致，議論角度一致。語句排序題需抓三點語句排序題需抓三點 題型三題型三 補寫銜接題補寫銜接題閱讀有記憶型和批判型之分閱讀有記憶型和批判型之分簡單的、機械的知識記憶簡單的、機械的知識記憶通過質疑找出問題的根源通過質疑找出問題的根源答答案案顯顯隱隱(2015新課標全國卷新課標全國卷)在下面在下面段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。個字。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。_。記憶型閱
24、讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求創(chuàng)造性閱讀，它不追求_，而主張激發(fā)想象力和靈感，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，的質疑，_，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。角度一角度一 論述類語段補
25、寫論述類語段補寫提示：提示： 1抓語段中心。抓語段中心。2注意前后文的聯(lián)系。注意前后文的聯(lián)系。4.規(guī)律方法規(guī)律方法 論述類補寫銜接題，不僅要注意連貫性，還要注意題目提論述類補寫銜接題，不僅要注意連貫性，還要注意題目提出的其他要求。這就需要做好以下以下兩點：出的其他要求。這就需要做好以下以下兩點：第一整體把握，明確中心。整體把握語段中心，關注所補第一整體把握，明確中心。整體把握語段中心，關注所補寫的句子所處的位置及后面的標點，其前后句子的內容，尤寫的句子所處的位置及后面的標點，其前后句子的內容，尤其是前句的尾詞語和后句的首詞語。其是前句的尾詞語和后句的首詞語。第二總體考慮，先易后難。補寫時宜先易
26、后難，如補寫句第二總體考慮，先易后難。補寫時宜先易后難，如補寫句字數(shù)太多，須有一個總體考慮與安排。字數(shù)太多，須有一個總體考慮與安排。吸收水分和吸取養(yǎng)料吸收水分和吸取養(yǎng)料固定植株的位置固定植株的位置之所以稱其為假根之所以稱其為假根答答案案顯顯隱隱2.(2013新課標全國卷新課標全國卷)在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過過10個字。個字。一提到根的作用，可能首先想到一提到根的作用，可能首先想到_。這兩項是絕大多。這兩項是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進
27、化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻數(shù)植物根系的本職工作。然而，進化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是_，這種早期類型的根，這種早期類型的根被稱為假根。被稱為假根。_，是因為在這些根內部沒有運輸水分和，是因為在這些根內部沒有運輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。適的生活環(huán)境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。角度二角度二 說明類語段補寫說明類語段補寫提示：提示： 1通讀全文，通讀全文，整體把握。整體把握。2注意前
28、注意前后文的聯(lián)系。后文的聯(lián)系。4.規(guī)律方法規(guī)律方法說明類補寫銜接題，要注意題目所提供的語段特點，明確說明說明類補寫銜接題，要注意題目所提供的語段特點，明確說明的重點。這就需要做好以下以下兩點：的重點。這就需要做好以下以下兩點：第一注意寫作對象。說明事物有一定的順序與方法，要結合文第一注意寫作對象。說明事物有一定的順序與方法，要結合文段的前后文的意思確定寫作的內容。段的前后文的意思確定寫作的內容。第二注意關聯(lián)詞的運用。要關注一些關聯(lián)詞的運用，多數(shù)關聯(lián)第二注意關聯(lián)詞的運用。要關注一些關聯(lián)詞的運用，多數(shù)關聯(lián)詞是成對出現(xiàn)，這就為補寫作了提示，這也是題目隱含的要求。詞是成對出現(xiàn)，這就為補寫作了提示，這也
29、是題目隱含的要求。最后完成后應檢查，做到意通文達。補寫檢查，可默讀一遍，最后完成后應檢查，做到意通文達。補寫檢查，可默讀一遍，看是否通暢、連貫，是否意思表達清楚，否則，說明答案有問題看是否通暢、連貫，是否意思表達清楚，否則，說明答案有問題，需重新擬寫。，需重新擬寫。5.拓展延伸拓展延伸解答此類題時，可以通過分析備選語句來尋找恰當?shù)倪x項。解答此類題時，可以通過分析備選語句來尋找恰當?shù)倪x項。前句中前句中“文才文才”與后句中與后句中“他的這些書他的這些書”銜接，后句銜接，后句“我我”與后文敘述對象保持一致。所以應選與后文敘述對象保持一致。所以應選C C。答答案案顯顯隱隱1.填入下面橫線處的語句，與上
30、下文銜接最恰當?shù)囊豁検翘钊胂旅鏅M線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?) 據史料介紹，唐武宗跟前的名相李德裕，著有柳次舊聞?chuàng)妨辖榻B，唐武宗跟前的名相李德裕，著有柳次舊聞會昌一品集等，會昌一品集等，_，但對他的一句頗富哲理的名言，但對他的一句頗富哲理的名言“正人如松柏，特立不倚，邪人如藤蘿，非附他物不能自起正人如松柏，特立不倚，邪人如藤蘿，非附他物不能自起”卻卻早有所聞。早有所聞。A他不僅有文才，而且政聲很好，我迄今未曾涉獵他的這些書他不僅有文才，而且政聲很好，我迄今未曾涉獵他的這些書B他不僅政聲很好，而且有文才，我迄今未曾涉獵他的這些書他不僅政聲很好，而且有文才，我迄今未曾涉獵他的這些書C
31、他不僅政聲好，而且有文才，對于他的這些書我迄今未曾涉獵他不僅政聲好，而且有文才，對于他的這些書我迄今未曾涉獵D他不僅有文才，而且政聲很好，對于他的這些書我迄今未曾涉他不僅有文才，而且政聲很好，對于他的這些書我迄今未曾涉獵獵C而思想感情的產生而思想感情的產生 必須身臨其境必須身臨其境 對客觀事物不熟悉對客觀事物不熟悉答答案案顯顯隱隱2.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過十個字。整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過十個字。山水畫意境的產生，有賴于思想感情。山水畫意境的產生，有賴于思想感情。
32、 ，又與對客觀事物，又與對客觀事物認識的深度有關。要深入全面地認識對象，認識的深度有關。要深入全面地認識對象， ，長期觀察。齊，長期觀察。齊白石畫蝦，就是在長期觀察中，在不斷表現(xiàn)的過程中，對蝦的認白石畫蝦，就是在長期觀察中，在不斷表現(xiàn)的過程中，對蝦的認識才逐漸深入了，也只有對事物的認識全面了，達到識才逐漸深入了，也只有對事物的認識全面了，達到“全馬在全馬在胸胸”“”“胸有成竹胸有成竹”“”“白紙對青天白紙對青天”“”“造化在手造化在手”的程度，才能把的程度，才能把握對象的精神實質，賦予對象以生命。握對象的精神實質，賦予對象以生命。 ，就一定畫不出好畫。，就一定畫不出好畫。解析：解析： 此題是一道以論述文本為素此題是一道以論述文本為素材補寫題。做好此題目要注意前后材補寫題。做好此題目要注意前后語境及前后句式特點。結合前后的語境及前后句式特點。結合前后的關聯(lián)詞語與整體語意來判斷所要補關聯(lián)詞語與整體語意來判斷所要補寫的主要意思，然后再進行補寫。寫的主要意思，然后再進行補寫。
高考語文語言連貫 新人教版
