【畢業(yè)設計畢業(yè)論文】幼兒數(shù)學操作性學習中不同教學策略的研究

《【畢業(yè)設計畢業(yè)論文】幼兒數(shù)學操作性學習中不同教學策略的研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【畢業(yè)設計畢業(yè)論文】幼兒數(shù)學操作性學習中不同教學策略的研究（46頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

- 幼兒數(shù)學操作性學習中不同教學策略的研究 論文摘要：幼兒數(shù)學操作性學習活動，需要適宜的環(huán)境，需要科學的投入材料方法，同時在教學活動中幼兒獨立操作，教師的賞識與激勵，以及將操作游戲化都直接影響操作活動的效果。 關鍵詞： 操作 環(huán)境 投入 賞識 游戲 問題的提出： 在日常的數(shù)學操作性學習中，教師同樣采取操作法，但因教師在引導幼兒操作時使用不同的引導策略，從而取得不同的操作學習效果。甚至有的教師把操作作為一種走過場的形式，沒有站在幼兒的角度考慮操作的策略，達不到操作的目標。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：提高課堂教學質量。突出學生的主體地位，探索適應學生身心特征和課程要求的有效教學模式，改進教法、學法，引導學生主動思考、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。為了使數(shù)學教學中的操作法教學取得事半功倍的效果，通過對比論證，使教師對有益于發(fā)展幼兒觀察、推理以及邏輯思維能力的指導思想達成共識。從而提高幼兒園數(shù)學教育的實際效果。 操作因素的高效定位包括讓興趣成為操作的動力，及讓生活中的創(chuàng)造因素融入操作；操作材料的有效設置包括材料的豐富性多樣性及材料的層次性；操作氛圍的精心營造包括建立賞識的氛圍及創(chuàng)設富有童趣的環(huán)境；操作后的有效評價。 一、創(chuàng)設不同的操作環(huán)境 在傳統(tǒng)的數(shù)學操作活動中，只停留于桌面操作，每人一套小學具，數(shù)一數(shù)有幾個圓點，或比一比哪只小動物高，哪只小動物矮等。幼兒雖然是在動手操作中去感知，但只局限于圓點和動物學具，許多幼兒只會看到什么學具，就回答相應的問題。不會舉一反三。只限于桌面環(huán)境，局限性很大，限制了孩子們的視野。 陶行知先生說過“生活即教育”，英國科學教育學家斯賓塞也說過“教育是為了完美的生活”。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的，幼兒數(shù)學教育也不例外。幼兒的發(fā)展是由于他們不斷與周圍環(huán)境相互作用來實現(xiàn)的，認識沖突是幼兒自我建構數(shù)學概念的一個重要因素，而把幼兒放置在生活情景中，幼兒的認知可能會有更大的沖突，幼兒頭腦中的數(shù)概念不應該是來來自于書本與老師的講解，而應該是幼兒對生活現(xiàn)實進行邏輯推理的思維。這種方式是數(shù)學學習生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)。因此，把教育內容與教育過程容入到生活情景中，在墻壁上畫出便于幼兒點數(shù)的大樹、小鳥、蘑菇等，畫出長頸鹿和小猴子等許多小動物，讓幼兒去看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)。在娃娃家里，在小商店里，在小吃店里讓幼兒親自動手數(shù)一數(shù)，算一算，在與其自身相接近的生活情景中學習，能獲得更好的學習效果。通過這種學習，幫助幼兒成為數(shù)學問題的解決者，學會用數(shù)學推理來分析問題，對自己的數(shù)學能力充滿自信。例如：大班學習《認識貨幣》， 在認識面值的基礎上，幼兒和教師都在布置好的超市里，面對各種標價的玩具和文具圖書，孩子們帶著自己的紙幣和硬幣，自由的選擇自己喜歡的物品，要計算一下，自己帶的錢夠買哪種商品。如果錢不夠，還需要調整。做收銀員的小朋友，受到顧客付的錢幣不僅要準確的認識，還要計算幾樣商品一共多少錢，再想一想給顧客找多少錢。十分鐘后，顧客和收銀員交換角色，使每名幼兒都親自動手，在貼近生活的環(huán)境中，感受計算的樂趣 。實踐證明，情景創(chuàng)設是強調在幼兒的數(shù)經驗和數(shù)學教育目標基礎上創(chuàng)設各種問題情境，為幼兒提供豐富而有意義的數(shù)學問題，激發(fā)幼兒的好奇心與主動活動的熱情，參與到學習活動中來，通過與小朋友及成人的合作、交流、分享與自我建構來發(fā)展幼兒腦中的數(shù)概念。而我們的角色應該是幼兒學習過程中的觀察者、聆聽者與記錄者，不干涉幼兒自己的創(chuàng)造活動，讓幼兒在操作活動中分析與解決問題，發(fā)現(xiàn)與建構抽象的數(shù)學概念，經歷建構─嘗試─再建構的動態(tài)過程，逐步形成清晰的數(shù)學概念。 二、探索不同的材料投入方式 同樣是操作活動，材料的投入方式有所不同。不同的材料投入方式，直接影響到教學效果。 許多教師將學具的分發(fā)時間安排在演示教具的后面。用到的時候，再發(fā)給幼兒。主要考慮擔心幼兒不注意聽講而去擺弄學具。卻沒有考慮，在課上臨時發(fā)學具，會影響到活動和思考問題的連續(xù)性。發(fā)完學具幼兒注意力會分散，有的幼兒沒有聽清楚教師的問題，會自由的玩學具，教師想把幼兒的注意引導到自己想要提的問題上來，需要重新彈律動曲，組織幼兒集中注意。由于問題的提出和操作間隔了一定的時間，使幼兒接到指令后遲遲不能滿足操作欲望，錯過了激情產生而需要動手體驗的最佳瞬間。 其次，是老師提前數(shù)好每人同樣多的學具。一個一個發(fā)給幼兒，減少了幼兒選擇和點數(shù)的過程。以至于造成許多幼兒在操作時等待教師的幫助，而自己失去操作的欲望。 在教學中，我們嘗試了適合幼兒思維特點的，有利于滿足幼兒激情操作欲望的投放方法。在活動前將超過本次活動需要的學具按小組集中擺放在學具筐中，需要時幼兒通過自己點數(shù)，取出需要的一定數(shù)量的學具，以競賽的形式擺放學具，快速開始操作活動。同時，在活動區(qū)內投入充足的操作需要的材料，當需要通過操作解決問題時，引導幼兒進入活動區(qū)，開始操作活動。 皮亞杰的兒童發(fā)展理論說明：幼兒學習數(shù)學是通過對事物的反復操作，從中抽象出事物的數(shù)形序等結構關系，實踐證明，材料是操作的物質支柱，為幼兒提供適宜的物質材料，對發(fā)展幼兒的思維尤為重要。材料的投入方式的改變，使參加實驗的對操作取得良好的效果，產生了重要影響。 三、糾正操作引導中的包辦代替 傳統(tǒng)的分發(fā)學具方法，以教師分發(fā)為主，幼兒等待。教師提前數(shù)好了每人5塊積木.。幼兒不用點數(shù)，根據(jù)教師的指令開始操作。在操作過程中，幼兒教師為了操作的整齊，動手為動作慢的幼兒幫忙。經常得到幫助的幼兒一旦在操作中遇到困難，就會說：“老師我不會”。變得依賴性強而不自信。操作結束時，教師為了節(jié)省時間，自己動手收拾學具，幼兒則沒有責任意識，不整理桌面，就去做其他事情，形成了做事有始無終，影響到自己的東西不會擺放，找不到自己的物品就不找，許多幼兒喊著：老師我找不到，老師我不會。老師的包辦代替，老師的好心幫助，成為了孩子們依賴的拐杖。不利于孩子良好習慣的形成，阻礙了幼兒自信心和獨立能力的培養(yǎng)。操作活動中的包辦代替是與操作活動本來的目標背道而馳的。 我國著名的教育家陳鶴琴說過:“凡是兒童能夠自己做的,應該讓他自己做?！痹诮逃母锏墓ぷ髦?，教師改變了操作指導策略。在分發(fā)時讓幼兒自己取放，自己點數(shù)。對于點數(shù)錯誤的幼兒，提示他們重新點數(shù)，自己糾正。在操作活動進行中，教師給幼兒思考和調整的空間，發(fā)揮孩子自身的能動性，讓他們自己動手擺放。當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師啟發(fā)性的幫助而不是包辦代替。例如：在學習等分的操作活動中，有的幼兒找不到對稱軸，不易做到等分，教師幫助幼兒找到需要重疊的角，然后通過對折，問題就迎刃而解。 整理學具是培養(yǎng)幼兒分類能力、自理能力和責任感的最佳契機。操作結束時，請幼兒點數(shù)一下自己的學具是否夠數(shù)。請幼兒將數(shù)字和圓點分開，數(shù)字用皮筋套住，圓點放進學具盒中。請各組按順序將學具放回數(shù)學區(qū)域。在模擬書店內，在超市，在各個模擬崗位都要將玩具學具放到原來的位置。經訓練，根據(jù)年齡特點不同，小班可以將學具分類，放在學具盒中。中班可以在小班的基礎上，將數(shù)卡用皮筋套住，放回指定位置。大班以一幼和中心園為例，150名幼兒在十秒鐘內，可以收拾好自己的學具，并且將椅子整齊的放入桌子下邊。 調查證明：糾正操作中的包辦代替，對于減少幼兒依賴性，調動孩子學習的主動性，培養(yǎng)責任感有極大的幫助。同時，幼小銜接調查中，150名幼兒，145名入學前，都能做到自己穿衣，自己整理書包，自己抄作業(yè)，獨立完成作業(yè)，生活與學習能力達到同齡兒童的優(yōu)秀水平。 四、 變小結性賞識為全程賞識 傳統(tǒng)的操作活動總是在操作結束時，表揚積極參與的幼兒。在進行中總是急于完成進度，忽視每一個環(huán)節(jié)的而且是對于每一名幼兒的關注。只注意了小結性賞識，而忽視了操作中貫穿于全程的激勵。 · 操作過程和效果是不可分割的統(tǒng)一體，注重過程的目的是為了獲得良好的效果，良好的效果形成于合理的過程之中。操作前：通過操作規(guī)則、注意事項的交待，簡潔、明了的指導語使幼兒能獨立有效地去操作、去“做”，使幼兒的“做”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。在操作中鼓勵幼兒主動積極地探索和反復嘗試，重視他們發(fā)現(xiàn)的問題，并允許其有各自活動的水平。無論幼兒操作的動作快與慢，操作水平優(yōu)秀還是一般，都應投以鼓勵的目光與微笑，加之賞識的語言：很好，真不錯，你能想出和別人不同的辦法，真聰明。你擺的很好，再向上一點就更好了。不可能對每人都用語言賞識，還可以豎起大拇指，以示鼓勵，增強幼兒信心，調動大家操作的積極性。 · 操作結束后對幼兒做出恰如其分的全方位評價，該步驟對幼兒的發(fā)展很重要，心理學中“皮格馬利翁效應”證明，教師的期望會對幼兒的發(fā)展產生重要的影響 　　(1)教師對操作結果進行知識性的評價，使幼兒在操作過程中獲得的零星的、粗淺的感性的知識條理化、理性化，形成一定認知結構，幫助幼兒形成比較完整的、正確的數(shù)概念。 　　(2)教師對操作技能進行評價，組織幼兒交流、示范、討論各自操作方法，評一評誰的方法最好，在互幫互學中培養(yǎng)幼兒科學規(guī)范的操作技能，提高比較、辨別的能力，促進數(shù)學描述能力的發(fā)展。 　　(3)對幼兒的非智力因素進行評價，評一評哪個小組合作得最好，哪位小朋友最能克服困難，培養(yǎng)幼兒良好地學習習慣和學習態(tài)度。 在操作過程中，還有一個環(huán)節(jié)更需要教師給予孩子賞識的鼓勵，就是討論環(huán)節(jié)，在操作中幼兒經過討論，會發(fā)現(xiàn)許多不同的方法。例如：學習序數(shù)時，發(fā)現(xiàn)從不同方向開始數(shù)的位置不同;在學習等分時，同樣大的正方形作四等分，可以分成四個同樣大的三角形，可以分成四個同樣大的小正方形，可以分成四個同樣大的長方形，還可以分成四個同樣大的梯形。幼兒有新的發(fā)現(xiàn)急需教師給以賞識的語言和目光。如果我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時重視為幼兒之間提供交往的機會。比如說，在進行完一項活動之后，要留給他們一定的時間自由交流，說說自己在活動中的感受及學到的知識，它有助于幼兒之間的思考，把自己的想法和行為與他人的進行比較、協(xié)調與分享，學會理解別人的觀點和重新思考自己的想法，發(fā)展幼兒之間的相互協(xié)商、互為補充的能力，還能減少幼兒對教師的依賴，增強學習的動力，使幼兒成為主動與自信的學習者。由于在數(shù)學學習過程中，幼兒經常會出現(xiàn)不同的意見，這時我們也不要急于告訴幼兒對錯，而是應該讓幼兒之間進行討論與交流，再進行探討，得出結論，這樣能夠幫助幼兒更好的理解知識，分享彼此之間的經驗，獲得更多的經驗。 五 以游戲形式增加操作的趣味性 數(shù)學本身是一門比較枯燥的學科。原本操作是為了讓幼兒通過親自動手摸一摸，數(shù)一數(shù)，拼一拼，拆一拆等，通過各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是，單純的數(shù)一數(shù)，擺一擺，也會使幼兒感到反復進行同樣的操作有些枯燥。例如：小班幼兒在進行《一和許多》的操作活動中，如果給他們每人一只小紙棒，讓他們放在一起，給幼兒講這就是許多分成一個一個，許多個1.他們再將一支一支小棒放在一起，繼續(xù)講給他們聽，一個一個許多一個合起來就是許多。單一的操作和說教，如果再重復進行下去，幼兒就會失去興趣。這時最好的助手就是游戲。 20世紀90年代以來，我國學者把游戲概括為：游戲是幼兒的主體活動。幼兒在游戲中輕松愉快，樂趣無窮。在數(shù)學操作活動中融入幼兒喜愛的游戲，使操作游戲化。順應幼兒的心理發(fā)展特點，滿足他們的心理需求，會達到事半功倍的效果。 小班案例：1、將圖片放在桌子上，自由選擇一張自己喜歡的圖片2、老師引導幼兒將動物掛在一根繩子上，提問：我們剛才每人有幾張圖片呢？（一張）。繩子上現(xiàn)在有多少呢？（許多）3、老師說：小動物們都餓了，你們看，（指向提前設計好的）那里的繩子上掛著許多好吃的，我們每人幫一只小動物找一種食物好嗎？鼓勵幼兒將找到的食物送給小動物。4、延伸活動：到戶外玩“一和許多”的游戲：老師拍一下手，小朋友跳一下。拍許多下手，小朋友跳許多下。老師拍一下手，小朋友學小貓叫一聲，老師拍許多下手，小朋友學小貓叫許多聲。還可以類推，學習其他小動物的叫聲。 由于被有趣的游戲所吸引，幼兒積極參與進來，自由選擇圖片，親自給小動物送食物，反復感知一和許多的變化，感到樂趣無窮。18人全部參加活動，15名幼兒積極回答問題。 中班學習序數(shù)的操作活動在開火車的游戲中進行，幼兒扮演小動物，找到相應的車廂貼上序號。大班的認識貨幣、等分等內容，在游戲區(qū)內進行，邊玩角色游戲邊操作，輕松自然。學習相鄰數(shù)，在活動中操作時，玩《找朋友》的游戲；在認識單雙數(shù)的操作活動中，玩《小魚水里游》的游戲，邊唱歌曲邊操作，一組表演，另一組找數(shù)卡?；ハ嘟粨Q角色，幼兒操作起來樂此不疲。學習分解組成時，二人一組，拋灑雙色花，灑出1和9，說一句兒歌：一和九手拉手，灑出2和8，就雙手搭起小房子，說兒歌：二和八是一家；三和七親兄弟，四和六好朋友，五和五并肩走。。。。。。通過對150名大班幼兒，95名中班幼兒和18名小班幼兒的觀察， 實踐證明：單純的操作活動，在教師安排的操作時間內會有百分之二十的幼兒失去興趣，在操作后期，出現(xiàn)東張西望，或者要求去洗手間。以游戲形式參與的操作活動只有百分之二的幼兒在操作中轉移注意力，百分之九十八的幼兒順利完成操作。 總之，在掌握了操作規(guī)則后，游戲的加入會使操作活動更加贏得幼兒的喜愛，從而更有效地達到活動目標。 幼兒教育之父福祿貝爾認為，游戲是兒童的內在本能，尤其是活動本能的自發(fā)表現(xiàn)，也是幼兒時期最純潔、最神圣的活動?；顒颖灸苋蘸髮饾u發(fā)展成創(chuàng)造本能。因而對兒童的教育，不應加以束縛、壓制，也不應拔苗助長，而是應當順應其本性，滿足其本能的需要，如同園丁順應植物的本性，給植物施以肥料，配合以合適的日照、溫度。 美國著名心理學家和教育家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學習”，他認為，兒童應該在教師的啟發(fā)引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結構，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強調說，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段?！叭祟悓W習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情境的機會。 教學研究實踐使我們深深感到，世界著名教育家關于兒童教育的理念，對于當今幼教改革仍然有深刻的指導意義。教育的真話就是愛，教育要走進兒童豐富的、多樣的、神秘的精神世界，讓兒童感受到人性光輝的沐浴，感受到作為一個人存在的價值。遺憾的是，我們對這一教育真話的認識與把握還遠遠不夠，盡管在理論上我們接受了這一點，可在實踐中常常被遺忘、丟失。要真正建立起對兒童的愛，最重要的就是要確立科學的兒童觀。在現(xiàn)實生活中我們常常把兒童從他們自己的世界中拉出來，安置在成人世界里。成人世界總認為，游戲和工作、科學和想象是水火不相容的，而兒童則認為，游戲就是學習，游戲就是生活，科學需要想象等等。而游戲是在操作中進行的，操作活動引導策略應從孩子的心理需求出發(fā)，給孩子做和說的時間，給孩子自由思考的時間和空間。要真正做到更為重要的是“用觀念”，把這些觀念扎扎實實地落實在教學活動引導策略的設計之中，落實在教育教學的過程之中。 論文參考資料： 《福祿貝爾的幼兒教育思想》 《世界著名教育家簡介》 《幼兒園教育綱要》 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 《基礎教育課程改革背景下的幼兒園新課程》 《皮格馬利翁效應 》 美國著名心理學家羅森塔爾（RobertRosenthal）和雅格布森提出。他們在原神話的基礎上，進行了一項有趣的研究。1968年他們先找到了一所學校，然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經過抽樣后，他們向學校提供了一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，這些學生有很高的天賦，只不過尚未在學習中表現(xiàn)出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。 數(shù)學操作性活動對比案例集錦 案例與分析 操作活動：一和許多（四幼小班實習教師） 1， 每位幼兒一張圖片，有動物圖片，有實物圖片。 2， 請幼兒看看自己的圖片，說說都有什么？小朋友隨意說。 3， 老師出示繩子，將相同的動物穿起來，將食物穿起來。 經過反思活動，組織了第二次活動，引導策略有所不同：1、將圖片放在桌子上，自由選擇一張自己喜歡的圖片2、老師引導幼兒將動物掛在一根繩子上，提問：我們剛才每人有幾張圖片呢？（一張）。繩子上現(xiàn)在有多少呢？（許多）3、老師說：小動物們都餓了，你們看，（指向提前設計好的）那里的繩子上掛著許多好吃的，我們每人幫一只小動物找一種食物好嗎？鼓勵幼兒將找到的食物送給小動物。4、延伸活動：到戶外玩“一和許多”的游戲：老師拍一下手，小朋友跳一下。拍許多下手，小朋友跳許多下。老師拍一下手，小朋友學小貓叫一聲，老師拍許多下手，小朋友學小貓叫許多聲。還可以類推，學習其他小動物的叫聲。 比較研究：第一次孩子沒有動起來，老師動手將圖片穿起來。幼兒沒有反復感知，興趣不濃厚，回答老師問題的在18人中只有5人。第二次，幼兒動起來，自由選擇圖片，親自給小動物送食物，反復感知一和許多的變化，加之最后的游戲，感到樂趣無窮。18人全部參加活動，15名幼兒積極回答問題。 中班操作活動 《開火車》 一幼潛能班 活動目標 1、學習8以內的序數(shù)，正確感知物體所在序列中的位置。 2、學習用順序數(shù)詞準確表述物體在序列中的位置。 活動準備 1、8種動物圖片， 紙板火車教具，有5層的樓房圖片一幅。 2、火車頭頭飾。 活動過程 　　一、律動導入課題，激發(fā)幼兒活動興趣。　　 二、引導幼兒感知橫排物體在序列中的位置用第幾來表示。 　　1、動物排隊 　　出示動物圖片，小動物排成一橫隊，請幼兒觀察排成橫排的動物： 　?。?）數(shù)一數(shù)，教師說這里有8只小動物.　　 （2）帶領幼兒說出，誰排在第一、誰排在最后、其它動物排在第幾？ 　?。?）引導幼兒說出從左數(shù)從右數(shù)。 　　 2、小動物乘火車 　?。?）數(shù)車廂（告訴幼兒知道數(shù)車廂時要從車頭開始數(shù) ） 　　出示火車圖片，告訴幼兒一共有8節(jié)車廂？你是從哪個方向開始數(shù)的？ 　?。?）請幼兒選擇一種自己喜歡的動物讓它乘車，并引導幼兒說出“我請××動物坐在第幾節(jié)車廂里” 　?。?）教師說某一動物的名稱，讓幼兒說出它的位置。 ?　三、引導幼兒感知安排物體在序列中的位置。 　　1、數(shù)樓房（讓幼兒知道數(shù)樓房是要從下往上數(shù)） 　　出示樓房圖片，請幼兒數(shù)一數(shù)，說出新房子一共有幾層：第一層、第二層… …第五層，讓幼兒說一說自己是從哪個方向開始數(shù)的。 　　2、動物住樓房 　　教師發(fā)給幼兒操作學具，以《幫助小動物看新房》的游戲。老師說出“我請××動物住進第幾層樓房里”。幼兒就把小動物放在指定的房間。 　　3、教師說某一動物讓大家用序數(shù)詞表示小動物在序列中的位置。 　 　四、結束：游戲“開火車” 　　活動反思 本次活動采取了直觀教學，使用了教具學具和游戲教學，但是，在遇到新問題時，教師直接把答案告訴幼兒，沒有激發(fā)幼兒自己主動發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察探索解決問題的積極性。出現(xiàn)了“老師怎樣說我就怎樣做”的現(xiàn)象，孩子沒有自由想象的空間。再者，學具應在課前分發(fā)，在課堂上發(fā)學具會影響幼兒思考問題的連貫性，同時也會占用活動時間。課前發(fā)學具，不必擔心孩子去玩學具，提前講明操作規(guī)則，培養(yǎng)孩子良好的操作常規(guī)。 改進策略： 出示教具后，以提問的方法讓幼兒觀察、點數(shù)，通過游戲感知， 通過討論、操作解決問題。增加游戲采取多樣化的玩法?？梢酝卣沟?0的序數(shù)。 策略二 活動目標 1、學習10以內的序數(shù)，正確感知物體所在序列中的位置。 2、學習用順序數(shù)詞準確表述物體在序列中的位置。了解序數(shù)可以從不同的制定方位開始，如：從左數(shù)向右數(shù)，從右向左數(shù)，從下向上數(shù)，從上向下數(shù)。從前向后數(shù)，從后往前數(shù)。 活動準備 1、10種動物圖片， 紙板火車教具，有5層的樓房圖片一幅大圖，每人一張小圖，小型動物卡片40張（多于本班人數(shù)）。 2、火車頭頭飾。 活動過程 　　一、 律動導入課題，激發(fā)幼兒活動興趣。 　　二、引導幼兒感知橫排物體在序列中的位置用第幾來表示。 　　1、動物排隊 　　出示動物圖片，小動物排成一橫隊，請幼兒觀察排成橫排的動物： 　?。?）看一看有哪些小動物？數(shù)一數(shù)一共有幾只小動物.通過點數(shù)請幼兒回答?！　? （2）提問幼兒，說出誰排在第一、誰排在最后、其他動物排在第幾？（可以討論） 　?。?）引導幼兒說出從左數(shù)從右數(shù)。 （4 ）鼓勵幼兒變換隊伍，練習從不同角度，找出小動物所在的位置。 　　 2、小動物乘火車 　?。?）教師出示火車圖片，引導幼兒數(shù)車廂（告訴幼兒知道數(shù)車廂時要從車頭開始數(shù) ） 　　鼓勵幼兒說出一共有幾節(jié)車廂？你是從哪個方向開始數(shù)的？ 　?。?）請幼兒選擇一種自己喜歡的動物讓它乘車，并引導幼兒說出“我請××動物坐在第幾節(jié)車廂里” 　?。?）教師說某一動物的名稱，讓幼兒說出它的位置。 ?　三、引導幼兒感知安排物體在序列中的位置。 　　1、看新房。 出示樓房圖片，教師引導：小動物想買一套新樓房，今天來看房。請幼兒數(shù)一數(shù)，說出新房子一共有幾層：第一層、第二層… …第五層，讓幼兒說一說自己是從哪個方向開始數(shù)的。（讓幼兒知道數(shù)樓房是要從下往上數(shù)，同一層可以從左右方向數(shù)） 教師請幼兒使用提前發(fā)好的樓房圖片和小動物卡片。 幼兒操作學具，幼兒可以自選位置，和同桌幼兒討論，說說小動物在第幾層第幾間看房子。 幼兒自由選擇讓小動物住進房間里。大樓房住滿小動物后，說一說小動物所在的位置。 　　 2、游戲：喊名字 10名幼兒站在前面，幼兒從各個方位說出每人的位置。 10名幼兒背對大家 一人說從左數(shù)第一，下邊的幼兒叫出這位幼兒的名字?；卮鹫_被叫到的幼兒跳轉身拍手。 變換玩兒法 ，一名幼兒說出10名中其中一名幼兒的名字，大家說排在第幾位。以此類推。 四、結束：游戲《開火車》 幼兒分為三組，為三列小火車，互相說說自己是從前向后數(shù)第幾，聽音樂，開著火車走出教室。 　　活動反思 學習序數(shù)的操作活動，改變策略后，幼兒積極性增強了，教師提問后，幼兒主動思考，經過操作討論，解決了生活中經常需要判斷的問題。教師在引導操作時，給孩子自由選擇的時間和空間，沒有拘泥，自然輕松，變幻的游戲方式使幼兒始終保持良好地學習狀態(tài)，效果明顯好于策略一，百分之九十五以上幼兒能夠正確判斷本體和客體所在位置。 大班操作活動：找鄰居 三幼大五班 　活動目標：　　 　　1、知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內各數(shù)的相鄰數(shù)?！　? 　　2、理解并能說出多1或少1的關系?！　? 活動準備：　　 　　1、6間蘑菇房子道具 2、1－6的大點卡和數(shù)卡一套?！　? 　　3、小猴、小兔，小狗，小羊，小貓，熊貓頭飾 　　4、幼兒數(shù)卡每人一套， 　 活動過程：　　 一、初步理解“鄰居”關系?！　? 　　1、請幼兒做成一排，說一說和你挨著坐的是誰？和挨著坐的幼兒拉拉手。 二、教師講述并表演故事，出示動物房子 　　1、講述并表演故事后提問：　　 （1）熊貓說2號有兩個鄰居，它們都是1和3. （2）小兔說它的家是4號的鄰居，是3和5 以此類推。 2、在回憶故事的過程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉換，告訴幼兒相鄰數(shù)的定義?！　? 　?。?）2的鄰居是誰呀？（1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數(shù)。）　　 　　得出結論：2有兩個相鄰數(shù)是1和3；5有兩個相鄰數(shù)，是4和6?！　? ?。?）提問：a、那么3有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？　　 　　4有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？　　 　　得出結論：每一個數(shù)都有兩個相鄰數(shù)?！　? 　　3、幼兒自主探索3、4、5的相鄰數(shù)（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出5以內各數(shù)的相鄰數(shù)?！　? 　?。ǘ土晹?shù)字1－6?！　? 1、請你說得比我多1（少1）?！靶∨笥?，我問你，比2多1就是幾？”“　　 2、接著往下數(shù)，一直說到數(shù)字6?！　? 　?。ㄈ┛偨Y評價幼兒操作的結果，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系?！　? 　　1、“你幫2找到了哪兩個相鄰數(shù)？為什么1是2的相鄰數(shù)，3是2的相鄰數(shù)呢？”引導幼兒說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。　　 　　2、發(fā)放幼兒數(shù)學操作板及操作點卡，幫助幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關系?！澳阏页霰?多1的點卡，請你找出比2少1的點卡?！币来握页霰?、4、5多1或者少1的數(shù)，引導幼兒依次說一說3、4、5的相鄰數(shù)及其之間的關系?！　? 三、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數(shù)的認識?！　? 　　游戲：給黑板上的數(shù)字找相鄰數(shù)。 教學反思：在操作活動中，教師運用了故事，使用了講解、操作、游戲多種方法，但是為什么兩個相鄰數(shù)一個在前一個在后，幼兒還是不夠理解，還是老師講得多，幼兒體驗不夠，需要增加操作內容，親身感知少1和多1的朋友所在的位置。 改進策略：增加材料和游戲，讓幼兒在實踐中體驗少一的是小朋友排在前邊，多1數(shù)的是大朋友排在后面，讓全體參與到活動中。提倡小組討論，增強同伴之間的相互提示和感染力。 策略二：活動目標：　　 　　1、知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內各數(shù)的相鄰數(shù)?！　? 　　2、理解并能說出多1或少1的關系?！　? 活動準備：　　 　　1、6間蘑菇房子道具 2、1－6的大點卡和數(shù)卡一套?！　? 　　3、小猴、小兔，小狗，小羊，小貓，熊貓頭飾 　　4、幼兒數(shù)卡每人一套，站卡片面積一半　　 5、水果卡 6、小印章每人一個 活動過程：　　 一、初步理解“鄰居”關系?！　? 　　1、請幼兒做成一排，說一說和你挨著坐的是誰？和挨著坐的幼兒拉拉手。 二、教師講述并表演故事，出示動物房子 　　1、講述并表演故事后提問：　　 （1）熊貓說2號有兩個鄰居，它們都是幾和幾？請小朋友找找，讓幼兒自己貼上號碼。 （2）小兔說它的家是4號的鄰居，是幾和幾號？給幾只小動物都找到鄰居的號碼，完全由幼兒來帖，允許討論得出結果。 2、以故事的口吻給小動物送果子，住幾號就送幾個果子。提問：xx小動物比誰少吃一個，xx小動物比誰多吃一個，理解相鄰數(shù)之間多一少一的關系。 3、幼兒用小印章給數(shù)字下方印出相應數(shù)量的圖案，卡片是數(shù)字幾就印幾個，然后排排隊?？梢曰ハ嘤懻?。 　　提問：5有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？為什么？　　 　　得出結論：5的鄰居是4和6，小朋友是4,大朋友是6 4比5少1,6比5多1. （部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出5以內各數(shù)的相鄰數(shù)。 4、每名幼兒選一張數(shù)卡，玩互動游戲，一名幼兒起立到前邊：我是2，我是2，我的小朋友在哪里？全體找到1舉起：我是1，我是1，你的小朋友在這里，1比2少1.我是2，我是2，我的大朋友在哪里？全體舉起3：我是3，我是3，你的大朋友在這里。3比2多1.以此類推。 5、延伸活動：給數(shù)填圖，給圖填數(shù) 活動反思：策略二增加了材料水果卡，印章，添加了《送水果》游戲， 印圖案操作，《找朋友》互動游戲，最后延伸活動可鞏固接觸的內容， 在活動各種不僅幼兒感到樂趣無限，而且理解了相鄰數(shù)的意義，明白自然數(shù)列中某數(shù)的相鄰數(shù)就是多1和少1的數(shù)。全班23名幼兒有21名爭取完成操作，積極回答問題。 《小動物找朋友》二幼中四班 策略一 操作目標：培養(yǎng)幼兒觀察力，給小動物找到相同的朋友。 完成配對游戲。 準備：大型動物圖一套。小型動物卡片每人一套。 過程：1、教師提問：小朋友，你們都有好朋友嗎？（有） 能說一說你的好朋友是誰嗎？（幼兒舉手發(fā)言，。。。。。。） 2、老師出示大動物圖片：你們看一看小動物也在玩找朋友的游戲啦。我們來幫他們找一找吧。老師出示一只小猴子，問幼兒他的朋友在哪里？全體用手指著，老師把一樣的小動物貼到一起。 3、老師出示大圖片，幼兒出示小圖片，樣子相同大小不同的做朋友。 4、老師把小圖貼在一起，小朋友把自己的圖片中樣子相同的用手指出來。老師說一個幼兒找一個。 5、同桌幼兒找動物朋友。 活動反思：活動策略雖然有直觀，有演示，也有游戲，但總是在教師的指令下，尤其將卡片貼住限制了孩子的多種玩兒法。 改進策略：1、更多的給幼兒主動操作的空間。 2、增加提問的次數(shù)，讓幼兒有表達的機會。 3、增加游戲內容。 4、小圖卡不要固定，便于增加游戲，豐富游戲內容。 策略二 1、 幼兒聽音樂做律動。 2、 教師提問：小朋友，你們都有好朋友嗎？（有） 能說一說你的好朋友是誰嗎？（幼兒舉手發(fā)言，。。。。。。） 3、老師出示大動物圖片：你們看一看這里都有那些小動物來和我們一起玩游戲了呢？（請幼兒舉手回答，說出到場的小動物的名字）我們來幫他們找一找朋友吧。老師課前已經把動物大圖發(fā)給幼兒。出示一只小猴子，“我是小猴，我是小猴”幼兒問他：你的朋友在哪里？“在這里”把一樣的小動物貼到一起。其他小動物找朋友的方法以此類推。 3、老師出示大圖片，和小朋友玩《動物媽媽找寶寶》的游戲，老師說：我的寶寶在哪里？幼兒出示小圖片回答：在這里。樣子相同大小不同的做朋友。 4、幼兒把小圖擺在一起，面朝下，任意取一張舉起，與同桌相同就擊一下掌。 5、聽到《找朋友》的音樂，四散走找到朋友握握手。 6、教師小結：今天我們玩兒的開心嗎？讓我們和好朋友拉起手到外面做游戲吧。 活動反思：策略二是游戲貫穿始終，一開始的律動和結尾的音樂游戲使幼兒感到輕松愉悅，中間部分給幼兒更多的表達機會，個別和集體總是有互動，幼兒注意力集中，興趣濃厚。尤其將畫面朝下的游戲，幼兒感到有一種神秘感，更是感到樂趣無窮。教師參與到游戲中便于指導，起到潛移默化的引領作用。 學習數(shù)的等分（四幼 大班實習生） 策略一。提問:小朋友，你們吃飯了嗎？吃的什么飯??？（五花八門，回答不一）老師給你們帶來好東西，請看：小瓶里裝著豆子。取出8粒，放在手心里。問小朋友看見了嗎？只有一名坐在第一排的女小朋友說，看見了，是8粒。 （因為豆子小有放在手心里，孩子當然無法看清楚） 讓孩子數(shù)餅干，老師一個一個指。大班孩子一個一個數(shù)，老師若是兩個兩個劃指，孩子自然兩個兩個數(shù)。 老師讓孩子打開畫冊，用圈劃的方法怎樣分12塊餅干孩子分的有兩個兩個分，有三個三個分，有四個四個分，老師在前面三個三個分，告訴孩子分給4個小朋友。對其他人的分法沒有分析就過去了。多數(shù)孩子不再聽了。老師多次說，漂亮坐姿。紀律還是不好。草草結束。 反思與改進策略：導入題問，第一個問題可以集體提問。第二個問題不容易達到異口同聲，因為有人在家吃飯，有人在幼兒園吃飯，大家吃的不一樣。應該舉手后，一個一個回答。演示操作用豆子太小，只放在老師手心里，班上30多人看不清楚，換成移動式貼圖或多媒體屏幕演示，加之桌面操作學具，讓幼兒動手分一分，幼兒會專心操作。再有應說明如果有四個人分，每人幾塊餅干，有3個人分每人幾塊？有六個人分？有兩個人分呢？。。。。。。 引導的語言要層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，幼兒就有明確的操作目標，保持操作的興趣。最后再圈劃，效果會好一些。老師應在操作活動中走進孩子中間解決實際問題，不要只讓孩子做觀眾，更不可只喊漂亮坐姿沒有針對性的提問。 策略二 提問:小朋友，請你們舉手回答老師的問題：你們吃飯了嗎？吃的什么飯?。?（幼兒說出不同的答案,但秩序很好，大家都能安靜的傾聽別人的發(fā)言） 老師給你們帶來好東西，在你們的學具盒里，現(xiàn)在每兩個人打開一盒，請看：每個盒子里裝著不同的物品，說一說你的盒子里有什么，有幾個吧。請舉手發(fā)言。 有的幼兒說：我的盒子里有4塊橡皮。有的說：我的盒子里有8塊積木。還有的說：我的盒子里又是個扣子。。。。。。） 請小朋友每兩人一組把盒子里的東西分一分吧。幼兒操作后，再說說，是怎樣分的。教師走到每個小朋友身邊，邊巡視邊交談。（幼兒大部分分的兩份同樣多，也有的不是同樣多。這時，請幼兒回憶圖形等分。然后大家來判斷，哪一組是等分，那一組不是等分。 玩三人一組和四人一組的等分游戲。 老師讓幼兒打開畫冊，用圈劃的方法幫助小熊分12塊餅干。孩子分的有兩個兩個分，有三個三個分，有四個四個分，老師請三名幼兒到前面圈出不同的方法，讓幼兒相互評判一下，相互鼓勵。嘗試用數(shù)字記錄等分的結果。 延伸：給小動物分分組 活動反思：引導策略調整后，幼兒注意力集中了。操作積極性和主動性增強了，在輕松愉快中完成了圈畫分組游戲。在延伸活動中，鞏固了數(shù)的等分知識。策略二 順應了幼兒心理需求，達到較好的學習效果。35名幼兒有32名順利準確完成。 大班操作活動：學習等分 四幼大班 策略一 1、? 教師請幼兒拿出兩張圓形的紙，比一比，兩個圓形是否一樣大？用什么方法可以比較？（重疊）然后請幼兒動腦思考，把其中張圓形的紙分成大小一樣的兩份。該怎樣分？ 2、? 告訴幼兒把一樣東西分成大小完全相等的兩份叫二等分。請幼兒說說等分后的圖形是什么圖形。（半圓形）老師將一個圓形二等分給幼兒看。 3、? 請幼兒把等分的圓形重新合在一起，與另一個圓形比一比，看看他們還是一樣大的嗎。（一樣大，兩部分之和等于整體。）教師再提問：原來的圓形和分出的一個半圓形比較，哪個大，哪個??？（部分小于整體。） 4、? 提供不同的材料，讓幼兒分組討論和嘗試不同材料的二等分方法。 一組（平面圖形）：引導圓形、正方形和長方形嘗試用不同的方法進行二等分。 教學反思： 1、幼兒雖然置身于操作活動中，但始終在教師的帶領下活動，沒有自由想象的空間。 2、只局限于二等分，思維沒有得到拓展。 3、幼兒活動氣氛不活躍。 改進策略：1、給孩子自由操作的空間，讓幼兒操作后說出自己的想法和做法。 2、拓展思考空間，大膽接觸三等分和四等分。 3、增加游戲，使幼兒在輕松愉快中體驗等分知識。 策略二 1、 給幼兒不同形狀的彩紙，讓幼兒試試，隨意分一分，分成兩份。然后比一比，有什么不同。讓幼兒討論，互相欣賞。發(fā)現(xiàn)不同之處：分的形狀不同。有的兩份同樣大，有的兩份不是同樣大。 2、 教師引導：同樣大的兩份是怎樣分的呢？邊對齊，角對角或說弧線對齊，還有的說正中間有一條線，不僅兩份同樣大而且形狀一樣（相同）。。。。。。 3、 同樣大，就是相等，今天我們給分的一樣大的而且形狀也相同的方法起個名字叫等分。那么，分成兩份是同樣大，起個什么名字呢？有的小朋友說，兩等分，有的小朋友說二等分。 4、 教師鼓勵幼兒。再請分的不一樣大的小朋友說一說，兩份不一樣大是怎么分的，能改成等分嗎？在糾正的過程中進一步理解等分的方法。 5、 嘗試三等分、四等分，交流分的方法。 6、 做判斷游戲：每人一張圖卡，出現(xiàn)等分圖形和非等分圖形。幼兒兩人一組，可延伸到簡單數(shù)的等分。等分的圖案涂上顏色。 7、 等分游戲：（玩兒二等分，人數(shù)要是雙數(shù)，三等分人數(shù)可被三整除，玩四等分人數(shù)可被四整除），畫一個大圓圈，幼兒踩線拍手按節(jié)奏走步，邊走邊說兒歌：走走走，走走走，分組游戲拍拍手。這時，聽老師拍兩下手，就分成兩組，拉成兩個圓圈。老師拍三下手，就分成三組。以此類推。 活動反思：修改后的策略比前一策略效果明顯，尤其孩子最感興趣的是自由等分，可以隨意做，還可以說出自己的做法和想法，毫不受拘束，加之游戲活動，全體幼兒興趣高漲。三等分，四等分的判斷順利完成，達到了事半功倍的效果。 · 有趣的單雙數(shù) （二幼大班） 目標：　　1、通過圈畫數(shù)數(shù)活動學習區(qū)分單雙數(shù)。 　　2、能正確判斷、區(qū)分單雙數(shù)。 準備：　　1、圖片十張，1—10的數(shù)字卡一套，筆一支。 過程： 一、1、教師展示十張圖片，集體點數(shù)每張圖片上的圖畫，并貼上相應的數(shù)字卡片。 　　2、請幾名幼兒上來給圖畫圈，要求兩個兩個圈在一起，重點讓幼兒會兩個兩個圈在一起，邊圈邊讓幼兒數(shù)數(shù)。 　　3、引導幼兒觀察已畫過的圖片，是不是每張圖片上的畫都被圈起來了？那幾張圖片是全圈完的？讓幼兒說一說是哪幾個數(shù)字？沒有圈完的是那幾張圖片？是哪幾個數(shù)字？ 　　4、請幾名幼兒回答后，那幾個是全圈完的，那幾個是沒圈完的，全圈完的2、4、6、8、10、是雙數(shù)，沒圈完的1、3、5、7、9、是單數(shù)。 　　教師小結：兩個兩個全部數(shù)完的是雙數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)；1、3、5、7、9是單數(shù)。請幼兒說一說1—10數(shù)字中的雙數(shù)有哪些，單數(shù)有哪些？ 　　三、分卡片：把246810從1至10的數(shù)列中取出來，讀一讀。告訴幼兒這些都是雙數(shù)，剩下的有：13579他們都是單數(shù)。 　　四、復習鞏固延伸尋找身體上和活動室內的單雙數(shù)。 　　1、身體上找一找那些東西是單數(shù)，那些是雙數(shù)。例：一個頭是單數(shù)，兩只手是雙數(shù)，鼻子是單數(shù)等 　　2、請幼兒尋找活動室內什么東西是單？什么東西是雙數(shù)？ 五、讓幼兒拍手再說一遍：13579是單數(shù)，246810是雙數(shù)。 活動反思：1：基本部分開始時部分幼兒圈圖，大家數(shù)數(shù)，互動還能夠集中幼兒注意力。 2、幼兒的操作知識對數(shù)字卡片的接觸，幼兒接觸實際數(shù)量頻率太低，表象知識少。 3、最后很快就讓幼兒背誦，讓幼兒接受的有些勉強，過度太快。 改進策略：1、讓幼兒接觸實物操作，親子感知，摸一摸，數(shù)一數(shù)，理解單數(shù)和雙數(shù)的意義。 2、增加游戲，進一步體驗、鞏固。 策略二 目標：　　1、通過圈畫、數(shù)數(shù)、游戲活動學習區(qū)分單雙數(shù)。 　　2、能正確判斷、區(qū)分單雙數(shù)。 準備：　　1、圖片十張，1—10的數(shù)字卡一套，筆一支。幼兒每人一套小數(shù)卡。 　　 2、彩色口袋大的一個，小的與班內幼兒人數(shù)相同，內裝彩色塑料插花。3、紅箱子，綠箱子各一個。 過程： 　　 1、教師展示十張圖片，集體點數(shù)每張圖片上的圖畫，并請幼兒貼上相應的數(shù)字卡片。 　　2、請幾名幼兒上來給圖畫圈，要求兩個兩個圈在一起，重點讓幼兒會兩個兩個圈在一起，邊圈邊讓幼兒數(shù)數(shù)。 　　3、引導幼兒觀察已畫過的圖片，是不是每張圖片上的畫都被圈起來了？那幾張圖片是全圈完的？讓幼兒說一說是哪幾個數(shù)字？沒有圈完的是那幾張圖片？是哪幾個數(shù)字？ 　　4、請幾名幼兒回答后，哪幾個是全圈完的，哪幾個是沒圈完的，全圈完的2、4、6、8、10、是雙數(shù)，沒圈完的1、3、5、7、9、是單數(shù)。 5、游戲：小魚游啊游 幼兒將桌面1至10的卡片排成一排 一名幼兒隨意叫幾名幼兒到前面，大家唱：一條魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水里游，拉拉小手點點頭，每兩人拉手，如果都有朋友。就是雙數(shù)。請小朋友找出相應的數(shù)字。調整人數(shù)后，如果有一條魚沒朋友，他很孤單，數(shù)一數(shù)這次幾條魚，找出相應的數(shù)字。最后出現(xiàn)兩組數(shù)字，請小朋友給它們排排隊，讀一讀都是那些數(shù)字呢？ 6、教師小結：兩個兩個全部數(shù)完的是雙數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)；1沒朋友，是單數(shù)。數(shù)到最后總剩一個的數(shù)：3、5、7、9是單數(shù)。請幼兒說一說1—10數(shù)字中的雙數(shù)有哪些，單數(shù)有哪些？ 　　 7、身體上找一找那些東西是單數(shù)，那些是雙數(shù)。例：一個頭是單數(shù)，兩只手是雙數(shù)，鼻子是單數(shù)等 　　8、請幼兒尋找活動室內什么東西是單數(shù)？什么東西是雙數(shù)？ 9、游戲：雙數(shù)拍手，單數(shù)叉腰。 延伸：幼兒一起做游戲：摸寶 教師講解游戲的規(guī)則：幼兒從彩袋中摸出寶貝后，打開數(shù)數(shù)里面有幾個，是單數(shù)還是雙數(shù)。并提問為什么是單數(shù)、雙數(shù)。把雙數(shù)的放在紅箱子里，把單數(shù)的放到綠箱子里。 活動反思：策略二使幼兒在充分的操作活動中感知兩個兩個數(shù)多出一個就是單數(shù)，如果正好分完了，這個數(shù)就是雙數(shù)。經過親身體驗，反復游戲，幼兒能夠理解單數(shù)雙數(shù)的意義，在游戲活動中達到教學目標。 認識時鐘 二幼飛翔一班 策略一 出示時鐘 講解告訴幼兒，長針是分針，短針是時針。 　一、導入課題，認識鐘表： 　　1、幼兒聽音樂做拍手游戲進入活動室。 　　2、用猜謎語形式導入活動，使幼兒了解鐘表的名稱，引起幼兒活動興趣。 　　3、觀察活動 　　通過觀察活動認識時針、分針以及他們之間的不同，認識鐘面上12個數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。（教師撥鐘表幼兒觀察） 　　提問： 　　（1）每只鐘面上都有什么?(出示3只不同形狀的鐘表，幼兒找出鐘面上都有兩根針和1～12的數(shù)字) 　?。?）比比看，兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細之分)它們的名稱叫什么?(了解時針、分針的名稱) 　?。?）鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認識典型的幾個數(shù)字位置12 3 6 9) 二、認識整點： 　　1、放課件，讓幼兒感受時針和分針的運轉規(guī)律。 　　師演示:時針、分針都指到“12”上，然后將分針轉一圈，又回到了“12”上。讓幼兒注意這時時針有什么變化（時針走了一個大格，指到數(shù)字“1”上），提問幼兒是幾點，這樣反復演示幾次。 總結：當分針指到數(shù)字“12“上，時針指到數(shù)字幾上就是幾點整。 　　2、出示小動物時鐘模型，讓幼兒自己撥出下列作息時間，并比一比誰撥得又對又快。 　　早上7：00起床 ；??? 中午12：00吃飯；??? 晚上9：00睡覺。 三、放歌曲《小時鐘》： 　　教育幼兒珍惜時間，不能浪費時間。 四、認識半點：?? 　　1、放課件，讓幼兒再次感受時針和分針的運轉規(guī)律。 　　師演示：時針和分針都指到數(shù)字“12”上，然后將分針轉半圈，指到數(shù)字“6”上，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了半格，指到“12”和“1”中間）。提問幼兒是幾點？反復演示幾次。 　　總結：當分針指到數(shù)字“6”上，時針指到兩個數(shù)的中間，時針前面的數(shù)字是幾，就是幾點半。 　　2、出示小動物鐘模型，讓幼兒撥出作息時間： 　　上午8：30上課；?? 下午3：30做游戲；? 下午5：30放學 五、幫助幼兒理解鐘表的功能，重點說明鐘表與人類生活的關系 　　 　　2、教師歸納：鐘表和手表都是計時工具，它可以告訴人們，現(xiàn)在是什么時間了，應該干什么事情了；它可以幫助人們形成良好的生活習慣，鐘表是人類的好朋友。 活動反思：本次活動有直觀教學，有游戲，每人都準備了小鐘表，老師也精心準備了課件，活動中有音樂參與，在組織和準備方面比較充分。但需要調整的是，沒有給孩子選擇討論的空間，有束縛感，應為幼兒拓展活動和思考的空間。 改進策略：增加游戲內容，在操作中增加自選活動。調整結束部分，拓展延伸內容。 策略二 一、導入課題，認識鐘表： 　 1、用猜謎語形式導入活動，使幼兒了解鐘表的名稱，引起幼兒活動興趣。 2、出示石英鐘，請幼兒觀察指針轉動，提問：在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？鐘面上都有什么（允許幼兒討論，然后舉手發(fā)言）。 　　3、觀察與操作活動 　　通過幼兒轉動自己桌面上的小鬧鐘，認識時針、分針以及他們之間的不同，認識鐘面上12個數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。 　　出示3只不同形狀的鐘表，提問： 　?。?）每只鐘面上都有什么?(請幼兒到前邊找出鐘面上都有長針、短針和1～12的數(shù)字) 　?。?）比比看，兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細之分)它們的名稱叫什么?(了解時針、分針的名稱) 　?。?）鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認識典型的幾個數(shù)字位置12 3 6 9) 二、認識整點： 　　1、放課件，讓幼兒感受時針和分針的運轉規(guī)律。 　　師演示:時針、分針都指到“12”上，然后將分針轉一圈，又回到了“12”上。讓幼兒注意這時時針有什么變化（時針走了一個大格，指到數(shù)字“1”上），提問幼兒是幾點，這樣反復演示幾次。 總結：當分針指到數(shù)字“12“上，時針指到數(shù)字幾上就是幾點整。 　　2、出示小動物時鐘模型，讓幼兒自己撥出下列作息時間，并比一比誰撥得又對又快。邊提問，幼兒邊撥指針。 　　早上7：00起床 ；??? 中午12：00吃飯；??? 晚上9：00睡覺。 三、放歌曲《小時鐘》： 　　起立，跟音樂自由做動作。 四、認識半點：?? 　　1、放課件，讓幼兒再次感受時針和分針的運轉規(guī)律。 　　師演示：時針和分針都指到數(shù)字“12”上，然后將分針轉半圈，指到數(shù)字“6”上，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了半格，指到“12”和“1”中間）。提問幼兒是幾點？ 請幼兒操作，隨意撥到一個整點使分針轉動半圈，觀察時針有什么變化，使幼兒通過操作總結：當分針指到數(shù)字“6”上，時針指到兩個數(shù)的中間，時針前面的數(shù)字是幾，就是幾點半。 　　2、玩撥指針游戲，幼兒輪流撥輪流說時間　　上午8：30上課；?? 下午3：30做游戲；? 下午5：30放學 ：每人撥出一天里自己最開心的時間，面對大家說一說是幾點鐘。 五、幫助幼兒理解鐘表的功能，重點說明鐘表與人類生活的關系 　　2、教師歸納：鐘表和手表都是計時工具，鐘表是人類的好朋友。時間是很寶貴的，一分鐘能做許多事情：游泳運動員能游50米，跑步200米，飛機飛行18000米，會計數(shù)300張紙幣，鉛筆廠生產1600支鉛筆。。。。。。想一想我們應該怎樣做呢？回去做一些實驗，記錄一下你一分鐘能做哪些事情。 結束：聽音樂表演《時間像小馬車》 課后反思：策略二改變了提問方式，引導幼兒主動觀察、積極思考 開始不是直接告訴幼兒，而是請幼兒通過觀察找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，有利于幼兒積極思考。后面的游戲有分工有合作，每位幼兒都參與到活動中。尤其讓幼兒撥出一天中最開心的時刻，發(fā)揮了孩子學習的主動性，使孩子們興趣無限。最后教育幼兒珍惜時間，留下延伸的實踐和思考空間。 數(shù)學操作活動：8的分解組成 （一幼大一班） 準備：操作板 彩棒 幼兒每人一套 教師一套小動物圖卡 演示用數(shù)字卡一套 過程： 一、 教師和幼兒一起做手指操。 二、 出示動物圖：小兔 青蛙 公雞。將幼兒分成相應的三隊。 教師說：讓我們來比一比，看看哪一隊表現(xiàn)的最棒。 三、 請小朋友把學具拿出來，數(shù)一數(shù)有幾根小棒？（8根） 四、 老師分，幼兒模仿。分成上面7根，下面1根。幼兒數(shù)一數(shù)一共幾根？（8根） 數(shù)卡擺成分解式 ，（分解式是左右分的，操作是否左右分更直觀，老師自己貼數(shù)卡，不如讓幼兒貼）。幼兒集體說一說：8可以分成7和1，7和1組成8.。教師請幼兒將操作板轉動，使上面的轉到下面，下面轉到上面。出示數(shù)卡擺出分解式 。用同樣的方法帶領幼兒分解6和2，2和6，3和5，5和3，4和4，教師用數(shù)卡擺出分解式。 五、 教師出示填空（寫在黑板上的）請幼兒填空：8可以分成1和幾。然后，幼兒集體讀出8的分解式。 六、 手指游戲結束。 教學反思：本節(jié)數(shù)學課，雖然是直觀教學，教師有教具演示，幼兒也有操作活動，但是，始終是在教師的束縛下，幼兒按教師的指令操作，在教室的指令下，分解式，在教師的領導下，邊說邊做手指游戲。幼兒表現(xiàn)的有些無趣。本班39人只有3人能夠回答問題（8個人出去3個屋里還剩幾個），有十幾名數(shù)數(shù)手指才回答出來，多數(shù)幼兒不出聲。 改進策略：1、豐富教具和學具 2、給孩子探索的空間 3、增加延伸游戲活動 準備：演示教具大樹、小鳥 ，數(shù)卡， 操作板每人一套，兩面雙色花每位幼兒8朵。 過程：1、出示大樹和小鳥，請幼兒觀察。提問：小朋友你們看看大樹上有多少只小鳥？（8只）如果飛走一只（教師移動一只）樹上還剩幾只？（7只）教師出示分解式： 請幼兒說一說8只鳥是怎樣分得？ 2、請小朋友想一想，小鳥還可能怎樣分呢？（探索多種分法）請幼兒操作，教師記錄。 3、小朋友每人都有操作板和小棒，大家來分一分?？梢杂懻?。隨意分。請幼兒所以說自己分小棒的方法，和黑板上的哪一種方法一樣？ 4、小朋友數(shù)一數(shù)，我們找到了幾種分解8的方法？（7種） 為了便于記憶，我們來給分解式排排隊吧。（幼兒已有學習7以內分解組成的經驗） 可以有遞增排列，遞減排列，互換排列。 5、大家一起玩《找朋友》的游戲。 6、