5傷仲永導學案

5傷仲永 導學案教學目標1、準確把握句中的停頓2、正確進行翻譯第一課時 教學過程一、導入二、檢查預習1、掌握下列字的讀音及意思：隸、 扳、 謁 、 邑、 稱 、 泯、 矣、 焉、 耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣三、作者作品簡介四、題解：本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？五、自讀課文，掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文（一）自由誦讀。（二）自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考補充注釋（可小組探討），掌握大意。（1）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把當賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（三）檢測自讀效果。（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠矣（2）解釋下列加線的詞語1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣 4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確第二課時一、檢查預習，整體把握文章內(nèi)容1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點?課文是怎樣敘述的?3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。4、最后一段作者講了什么道理？二、揣摩語言文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（小組討論）自由發(fā)表意見。三、質(zhì)疑探究文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？六、作業(yè)1、完成文后練習三2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句