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1、金錢， 共同面對的話題教案教學設 計（人教版九年級）一、活動目標1通過活動，增強對金錢全面而理性的認識，樹立正 確的錢財觀。2通過活動，培養(yǎng)留心身邊經濟生活的習慣和初步的 理財意識，養(yǎng)成由表及里、從現(xiàn)象到本質觀察、思考生活問 題的能力。3培養(yǎng)針對具體問題發(fā)表感想和觀點的表達能力，掌 握社會調查的基本方法，學會寫作調查報告。二、活動指導與建議 本次綜合性學習設置了四個活動主題，可以指導學生有 選擇、有重點地開展活動。比較而言，第四項活動“調查同 學怎樣消費”更為重要一些，建議把此項列為必選活動，因 為通過這項活動，可以讓學生在進行自我教育的同時，學習 進行社會調查和寫作調查報告。1關于“錢的過去
2、、現(xiàn)在和未來”。設置這項活動， 旨在讓學生從歷史的視角對“錢幣”有一個較為全面的了解。 開展這項活動，可以通過錢幣本身的發(fā)展變化來認識社會、 政治、經濟的發(fā)展變革。在這項活動中設置了三個小問題： （1）你知道最早的錢是什么樣子嗎？這是要求學生通過查閱 資料來對錢的歷史追本溯源；（2）在漫長的經濟發(fā)展史中， 錢發(fā)生了哪些變化？這主要是引導學生了解貨幣的發(fā)展軌跡 以及原因； （3）未來社會中，錢的變化趨勢又是怎樣的？這 是基于當代經濟發(fā)展與科學進步這一大背景，對錢的演進情 況進行展望。它們構成了錢的“昨天今天一一明天”前 后相續(xù)、層層推進的問題系列。在這三個問題中，第二個問 題是重點，內涵較為豐富
3、，且與現(xiàn)實的社會生活構成聯(lián)系，值得深入探討。大體上講，錢幣變化的原因主要取決于三點： 經濟發(fā)展的要求、政治制度的變革和科學技術的革新。錢幣 的變化軌跡都會打上這三個方面的烙印，通過對錢幣發(fā)展史 的探討，可以增長知識，擴大視野，深入認識各個時代的經 濟、政治制度和科學技術特點，進而從一個側面理解歷史進 程和當代經濟生活的本質和規(guī)律。這項活動同時要求培養(yǎng)口 語與文字表達能力，通過“講解”與“作文”對查閱的材料 與思考的心得進行綜合和整理。2 關于“眾說紛紜話金錢”。 開展這項活動旨在引導 學生“冷靜思考”：“金錢在現(xiàn)實生活中的作用和地位，拜 金主義可能帶來的種種惡果?！痹谶@一活動中教材設計了四 個
4、小問題，它們都是用來引導學生對金錢作理性思考和全面 認識，樹立正確的錢財觀。這四個小問題都與現(xiàn)實生活關系 較為緊密，可以引導學生聯(lián)系生活展開討論，不要脫離現(xiàn)實 泛泛而論，最好要有生活中的實例，以便引導學生進行深入、 辯證地思考和討論，以樹立正確的價值觀和金錢觀。3關于“我也來當一回家”。開展這項活動旨在培養(yǎng) 學生正確的消費觀，培養(yǎng)節(jié)約意識和初步的理財能力。這一 活動的突出特點是實踐性，要求學生真正參與家庭的理財實 踐，通過親身經歷了解家庭生活的基本狀況，感悟“勤儉持 家”的道理。4關于“調查同學怎樣消費”。這項活動是對前幾項 活動的延伸和拓展。開展這項活動目的有二，一是進一步引 導學生對當代中
5、學生的生活觀和消費觀進行深入的考察和反 思；二是學寫調查報告。這是一次將生活教育與語文教育有 機結合的有益嘗試，有必要認真組織開展。如何開展關于 “同學消費現(xiàn)狀”的調查，除教材所作的提示外，再提出以 下兩點建議：其一，認真選擇好調查對象，做好與調查對象 的溝通，爭取調查對象的理解與支持，避免在調查中產生誤 解，發(fā)生誤會。要讓被調查的同學理解，開展本次調查活動 不是窺人隱私，揭人短處，而是了解當代學生消費的普遍現(xiàn) 狀和值得注意的問題，以引發(fā)同學們共同思考；有些情況要 注意為同學保密。其二，可以組建學習小組，分項分頭進行 調查，然后交流討論，實現(xiàn)資源共享，但要杜絕沒有參與調 查、不加分析的相互抄襲
6、。這項活動有一定的難度，教師要 多做一些發(fā)動和指導工作，如提供一些相關的資料和調查報 告范文等。三、活動評價根據(jù)四項活動的不同內容和特點， 采用不同的方法，把握各自的評價重點。對于“錢的過去、 現(xiàn)在和未來”活動的評價，主要評價學生對錢幣史料的查找 和搜集，在此基礎上再來評價學生對這一議題“講解”的效 果和文字表達的水平。對于“眾說紛紜話金錢”活動的評價, 主要評價學生參與討論的積極性和討論中所表現(xiàn)出來的獨立 思考的程度，只要學生積極參與，言之成理，自圓其說，就 應該給予肯定性的評價。對于“我也來當一回家”活動的評 價，應與學生家長做好配合，爭取家長的支持，比如，可以 事先讓家長了解活動的目的與內容，活動之中和活動之后， 讓家長填寫評價表格，收集家長的意見，再進行綜合評價等。 對于“調查同學怎樣消費”活動的評價，可采用學習小組成 員之間互查互評的方式，評價學生的調查情況；可以運用學 習成果展示的形式， 來評價學生的調查報告的寫作情況。張 貼或交流調查報告，既可以收到相互評價之效，又可以擴展 其教育價值。鄧云東
《金錢,共同面對的話題》教案教學設計(人教版九年級)
