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1、幼兒園繪本教學(xué)的重要性
繪本就是指國外引進的兒童圖書。正如彭懿老師所說，繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。
一、我對繪本特點的認(rèn)知
我把繪本和我們的圖書進行了粗粗的對比，發(fā)現(xiàn)繪本結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有引起兒童對圖書內(nèi)容進行猜測的機會。它的色彩和圖示給人以美感。如，《膽小的老鼠》前環(huán)襯就是在淡綠的底色上顯露一只深綠的貓影，后環(huán)襯上有幾只活蹦亂跳的老鼠影子和半只掙扎的貓影，這些，馬上就能吸引兒童的眼球，引起兒童的好奇。又如，《誰吃了我的粥》的環(huán)襯是各
2、種形狀的樹葉，與小熊居住的環(huán)境相吻合。扉頁上不僅僅是書名等文字，更有書中角色的可愛動態(tài)，這些不僅能吸引孩子，還能吸引我們老師。從中可以看到，繪本首先是以圖畫的美感抓住了讀者的閱讀心理。
繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。幼兒閱讀是從圖示觀察入手的，他是用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進行對應(yīng)、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語言表述畫面，所以能常?？吹接變耗弥鴪D書指指點點，自言自語。
二、繪本教學(xué)的價值取向
1.繪本教學(xué)與語言教育、早期閱讀（早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或
3、憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程）的關(guān)系。
我的認(rèn)知：繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。總之，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機會，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。
2．繪本教學(xué)的教育意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把閱讀納入語言教育目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的
4、技能。”在繪本教學(xué)的實踐過程中，確實發(fā)現(xiàn)此類活動對幼兒發(fā)展具有深遠的影響，其主要教育意義概括為如下幾個方面：
（1）提升幼兒早期閱讀的意識和對書本的一種感悟能力。
（2）培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力。
（3）激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。
（4）得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗。
（5）培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。
?。?）培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。
?。?）培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。
三、繪本與幼兒園語言教育目標(biāo)的關(guān)系。
在新《綱要》中，語言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽故事、看圖書；”這一目標(biāo)。據(jù)最近出版的《幼兒園語言教育》（周兢、余珍有著）
5、早期閱讀大班段教育目標(biāo)中提到，“能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中的圖畫與文字對應(yīng)的關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字”。我們園本課程——《幼兒園發(fā)展能力課程》語言領(lǐng)域里也早就確立了與早期閱讀相關(guān)的目標(biāo)，其中就有①對文學(xué)作品的欣賞和表現(xiàn)，②理解圖畫與口語表達的轉(zhuǎn)換關(guān)系、口語與文字的轉(zhuǎn)換關(guān)系。為此，我們認(rèn)為繪本能直接為我們的《幼兒園發(fā)展能力課程》中的語言教育目標(biāo)服務(wù)，尤其是更能為第二條教育目標(biāo)服務(wù)。因為，第二條目標(biāo)下的大班要求中有：①能主動看書，會按書的頁碼迅速翻取需要的書頁，能看圖自編一段話，也能按圖示編講故事；②知道書頁上的文字是用于表達圖畫上的主要意思，會跟隨
6、老師的朗讀學(xué)習(xí)指認(rèn)漢字，了解文字有簡單、明白、正確的意義；③學(xué)習(xí)自己收集圖書、管理圖書，與同伴互相借閱圖書，學(xué)會自制圖書（文字請成人幫助記錄）”。所以，我們于上世紀(jì)90年代初就把兒童刊物——《智力世界》、《看圖說話》引進大班的語言教學(xué)中，直至今天。
在教育過程中，我們學(xué)會了利用兒童刊物內(nèi)容的綜合性、多樣性、新穎性特征組織教學(xué)，并能從不同的角度、用不同的學(xué)科手段使用刊物，建立了相關(guān)的使用程序，積累了組織教學(xué)活動的經(jīng)驗，使它成了大班語言教學(xué)的主旋律，給予兒童用書和自主閱讀的機會和方法。我們一直堅持人手一冊，它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)具，又是教具。能保證幼兒仔細閱讀，也減輕了教師為語言活動制作教具
7、的負擔(dān)。
繪本與《智力世界》、《看圖說話》等之類的刊物相比，有其自身的特點。它表述的是一個故事，內(nèi)容相對集中，圖示大，畫面多，畫面與畫面之間聯(lián)系緊密，兒童容易在觀察畫面中據(jù)角色的行為判斷和推理故事情節(jié)的發(fā)展，能激起幼兒編講故事的欲望。我們主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)以促進兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，在學(xué)習(xí)中應(yīng)給以幼兒思維的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大班兒童簡單的邏輯推理能力，體驗學(xué)習(xí)中的快樂。
基于上述理由，我認(rèn)為：繪本學(xué)習(xí)是兒童刊物學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容和方式，刊物學(xué)習(xí)是早期閱讀的一種內(nèi)容和方式，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容和方式，它們之間的關(guān)系應(yīng)該是層層補充。
四、繪本使用的策略
8、 閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對幼兒的研究。前面已說過，幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；激發(fā)幼兒閱讀興趣，獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔，所以，我們清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡單地認(rèn)讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。
1．選擇合適的繪本。
?。?）選材的時候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語言目標(biāo)的表述—本文前一部分已闡述）。
?。?）眼前幼
9、兒的需要，可成為教師選書的向?qū)А?
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的
10、興趣趨向和關(guān)注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的“向?qū)А薄?
2．教師要學(xué)會剖析圖書特點，尋找教育元素。因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。
由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達已有經(jīng)驗。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事（爺爺家和老鼠家）平行前進等，對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本
11、，教師更應(yīng)該細細推敲、反復(fù)琢磨?？傊處熞凶杂X提升文學(xué)修養(yǎng)的意識，學(xué)習(xí)詮釋不同類型的書，絕不能簡單地以故事教學(xué)、看圖說話的方式進行。
3．組織教學(xué)活動鏈進行有序教學(xué)。繪本所隱含的教育元素大致為兩塊，一塊是以語言為主的文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在以看圖講述的方式進行自主閱讀，同時，利用大班兒童對文字的敏感和需要，在教師的引領(lǐng)下指認(rèn)文字和幼兒感興趣的標(biāo)點符號，尋找相應(yīng)的形容詞、對話、疊詞、排句、比喻句等文學(xué)表現(xiàn)手段，提升幼兒對文學(xué)元素的感受能力。有些繪本還可以編排成故事劇，但表演一定要建立在對作品理解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到有聲有色，滿足兒童的表演欲望。另一塊是以美術(shù)活動為主的學(xué)習(xí)，如
12、，畫面欣賞、模仿繪畫、自制圖書等，但不要每一本書都如此面面俱到。一般可根據(jù)教材編制活動鏈,設(shè)計成5~8個教學(xué)活動。如，可以進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）→分析學(xué)習(xí)（以故事教學(xué)的形式進行）→提升式學(xué)習(xí)（對文字、符號等感受性學(xué)習(xí)）→應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果）等，讓繪本發(fā)揮最大的教育效益。同時注意處理好繪本與其他語言教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。
4．處理好集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。幼兒自主閱讀必須給予充分的時間，這充分的時間不僅僅是在教學(xué)活動中，還在生活環(huán)節(jié)中。為了保證幼兒對書的興趣，在一個活動后，將書留給孩子課后自由取閱，放學(xué)時，將書及時收回。每次活動，以同樣的方式進行。
繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動的理念相一致，必須遵循目標(biāo)性原則、學(xué)科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。
幼兒園繪本
