三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教案.docx

《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教案.docx》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教案.docx（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教案 《舉手的秘密》是語(yǔ)文A版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文! 對(duì)于這篇課文的教學(xué)上需要注意哪些細(xì)節(jié)呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí) 啦就和大家分享語(yǔ)文A版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教 案，希望對(duì)大家有幫助！ 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育 學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理 解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。 3. 在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生 活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān) 懷和培養(yǎng)的感激之情。 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀

2、描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理 活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得 學(xué)習(xí)時(shí)要充滿(mǎn)自信。 2. 理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。 多媒體教案。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)一、情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。 新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這 兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們?！鄙胨哪昙?jí)的你 有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小 秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。（板書(shū)： 舉手的秘密） 舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要 舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn) 在我們就一起走進(jìn)課文。 （談話(huà)中利用學(xué)生對(duì)

3、新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題 質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。 1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音, 注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思 想感情。 2. 投影出示生字詞： A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去 拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。 注意多音字：露、落、漲 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾 個(gè)句子。 B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、 弄懂詞語(yǔ)意思的？ C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。 鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，

4、 把“端”（或“踹”）的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）。 “妙”還可以用加一加等方法。 （2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？ 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué) 按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi) 容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng) 眾講述。 3. 集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)？ 師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那 么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問(wèn)？ （預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老 師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。 “我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在

5、老師的幫助下 “我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。【出示第一段，朗讀感 受對(duì)比描寫(xiě)。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公 認(rèn)的?！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師 為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么？） 三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解 感悟）O師：這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)“我” 的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參 照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。 (一)指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié) 描寫(xiě)理解課文。 1、出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示一： (1) .快速讀課文，用“一-”畫(huà)出“我

6、”的神態(tài)、語(yǔ)言、 動(dòng)作描寫(xiě)。 (2) .想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不 同?你是從那句話(huà)中體會(huì)到的。 (3) .想一想，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變 化？ 2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等 細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。 3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (1) 、"我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾 乎要站起來(lái)了一-生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗 讀？(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣) (2) 、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？ “我”舉左 手和舉右手是的心情有什么不同？ (3) 、在我身上都發(fā)生了哪些變化？ (從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自

7、信敢于回答問(wèn) 題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。） （4）、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回 答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么? （預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張，最希望老師安慰我, 快點(diǎn)讓我坐下?！保? 過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課 文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。 （二）、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描 寫(xiě)理解課文。 1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提不二： A、快速讀課文，用“???”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。 B、再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想 一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？老

8、師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生 了怎樣的影響？ C、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)。 2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì) 節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。 3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地 提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下?！睆倪@句話(huà)中你 體會(huì)到了什么？（ “友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我 的細(xì)心愛(ài)護(hù)。） （2）、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行想象、 表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。 “一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換 一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了?！苯粨Q眼 神，是一次心靈的對(duì)話(huà)，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得（）,而

9、見(jiàn)到 老師的目光，我“踏實(shí)” 了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅耍?）o 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么（關(guān)懷、理 解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等）】。 “我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站 起來(lái)了一一生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線(xiàn)落在了我的 身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜?！? 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在 關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期 待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜?！浚ㄍㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)） 【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的 對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師 的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第8自然段）。 2、我終于可以自

10、信的高高舉起左手了，這是老師的真 摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的 感激。 3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功, 我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀?！繛槭裁磿?huì)有這樣的約定。 出示訓(xùn)練：老師為了()，所以和我秘密約定()o] (3) 舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？ 過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界,甚至可以改變?nèi)说囊簧?。?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。 總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘 密”到底是什么。 【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 的描寫(xiě)都屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作 者所要表

11、達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一 讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中 傳達(dá)出來(lái)的情感?！? 過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)作中也 應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫(xiě)老師 關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和 語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。 四、課內(nèi)小練筆1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 2、指名讀小練筆。 3、師生共同評(píng)議。 過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué) 生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷 和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。 板書(shū)：在老師的愛(ài)心與幫助下 文章最后一句話(huà)作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同 時(shí)，也表達(dá)了 “我”對(duì)老師的真切的感激之情。 五、總結(jié)生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。