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1、
彈力
課 標
解 讀
與
教 材
分 析
【課標要求】
要求學生知道常見的形變，這些形變通過在日常生活中可見，這里注重了從學生熟悉的現(xiàn)象引入物理內(nèi)容，同時還要求學生通過實驗了解物體的彈性；這里強調(diào)了學習的過程和結(jié)果；最后要求學生知道胡克定律，對于胡克定律不必出現(xiàn)繁難的計算。
教學內(nèi)容分析：
形變與彈力分成了三個部分，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認識到彈力存在；實驗探究在力與形變的關系；之后，又回到了彈力應用，給學生以感情認識勢能與緩沖對生活的影響。
教
學
目
標
知識
與
技能
1．知道彈力產(chǎn)生的條件．
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的
2、示意圖中畫出它們的方向．
3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．
過程
與
方法
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力．
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力．
情感 態(tài)度
價值觀
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀．認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑．
教學
重點
與
難點
重點
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向
難點
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
媒 體教 具
課時
一課時
教 學 過 程
修改欄
教學內(nèi)容
師生互動
一、引入
1. 彈力產(chǎn)生
3、的條件是什么？
①直接接觸
②發(fā)生彈性形變
2. 判斷球于斜面間彈力的有無？（假設法）
3. 彈力的方向的判定？
二 新課教學
演示實驗：（學生做）
①鋼尺用力彎，彎曲程度不同。
②塑料尺用力彎，彎曲程度不同。
由此實驗得出：（學生總結(jié)）
彈力的大小與物體的材料和物體發(fā)生彈性形變的程度有關。
那么，如何定量的求出彈力的大小呢？
（1）一般情況下，彈力的大小可根據(jù)物體的運動狀態(tài)來確定，以同學們現(xiàn)有的知識，僅能根據(jù)二力平衡的只是來求解。
例1：如圖所示，一個重力G=5N的物體通過細線懸掛在天花板上處于靜止狀態(tài)，求細線對物體的拉力F為多大？
解：對物體受力
4、分析，
由二力平衡可知：
F=G=5N
（2）對于我們研究的彈簧，它的彈力的大小與那些因素有關呢？
學生做實驗：
初態(tài)指針刻度（cm）
彈簧彈力F（N）
指針所指刻度（cm）
彈簧伸長量（cm）
圖像處理：
通過圖像觀察出，在誤差范圍內(nèi)，彈力F與伸長量x成正比。（F與x的比值為定值，即直線的斜率）由此拓展得出
胡克定律：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈力的大小F跟彈簧的形變量x（伸長量或縮短量）成正比。
即：F=kx
例2：豎直懸掛的輕彈簧長10厘米，在下端掛重為5牛的砝碼．彈簧長1
5、1厘米；如果要使彈簧長變?yōu)?3厘米，則彈簧下端應掛砝碼重G=15 牛；若將彈簧取下，用兩只手分別沿水平方向拉彈簧的兩端，每只手的拉力都是10牛，則彈簧的長度是12厘米．（均未超過彈簧的使用范圍）
分析：（1）已知彈簧的原長10cm，可求出受到拉力是5N時的伸長，△L1=1cm，根據(jù)彈簧的伸長跟受到的拉力成正比，可求出彈簧長變?yōu)?3cm時，受到的拉力；
（2）根據(jù)彈簧的伸長跟受到的拉力成正比，也可求出拉力是10N時，彈簧的伸長．再有原長求出彈簧的長度．
解：（1）根據(jù)在測量范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比，即
（2）當用兩只手分別沿水平方向拉彈簧的兩端，每只手
6、的拉力都是10N時，則彈簧受的拉力F3=10N，
解之：l3=12cm
故答案為：15；12．
本節(jié)課我們將在上一節(jié)課我們所學的彈力的產(chǎn)生和方向的基礎上，更深入的研究彈力，以便全面的揭開其神秘的面紗。
好，首先我們一起來回顧一下上節(jié)課我們所學習的內(nèi)容：（復習提問）：
學生回答
以上就是我們上節(jié)課所學的內(nèi)容。我們研究一個力一般是從力的三要素—大小、方向、作用點開始研究的。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了彈力的方向和作用點。本節(jié)課我們再來研究一下彈力的大小。
那么彈力的大小與哪些因素有關呢？
學生思考并獨立完成
好，請同學們七人一組，利用鐵架臺、彈簧、直尺、鉤碼等儀器來探究一下。
說明：①k為彈簧的的勁度系數(shù)，單位為N/m,生活中彈簧的“軟”“硬”，指的就是他們的勁度系數(shù)不同。
②x為形變量，即伸長量或壓縮量。
教師引導分析
學生推導解答
學生自己作答
板 書設 計
作業(yè)布置
教 學反 思
甘肅省武威第十一中學2018年八年級物理下冊《第七章 第2節(jié) 彈力》教案1 （新版）新人教版
