二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題部編版

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1、精品文檔 二年級(jí)語(yǔ)文上18古詩(shī)二首 夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題（部編版） 18古詩(shī)二首 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 2．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。 　　3．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。 　　4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。 　　2．激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 【課時(shí)安排】二課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。 3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件、字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，理解題意。 1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺） 啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)

3、出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。 　　2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1） 要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。（板書：高） 二、初讀古詩(shī)，整體感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看看要求。（課件出示2） 要求： 按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。 ?。?）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）； ?。?）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）； 　（3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。 1.指名讀古詩(shī)，檢查

4、讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)） 2.領(lǐng)讀、齊讀。 　三、交流切磋，誦讀求悟 　　1．過(guò)渡：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。 （1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。 ?。ǔ鍪尽拔恰笨ㄆ┪鞘鞘裁礃拥臉?？“?！弊衷趺唇忉專? ?。ㄕn件出示4）學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是③。（板書：百尺危） 　　詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（課件出示5）：出示插圖 　　高極了，真高啊，好像站到了天邊一

5、樣…… 　（2）指導(dǎo)朗讀這一行。 第一行先寫樓高，這樣寫—— 　　齊讀：“危樓高百尺”。 　　要讀出樓的高。 　　學(xué)生提高嗓音朗讀。 　　一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。 　　學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。 　　大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。 　　2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片） (1)“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？ 　　指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰） 　　請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。 　　學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。 　　想象一下，

6、摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 　　應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。 　　這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？ 　　學(xué)生朗讀。 　　（2）摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？（板書：可） 　　從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。 　　朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。 　　學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。 　　這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。 　　3．指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。（課件出示7）不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 　　齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 （1）這兩行

7、詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？ 　　相距咫尺。 　（2）這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。 　　學(xué)生讀得很響亮。 　　教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。 　　學(xué)生：高昂地讀。 　　教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。（板書：恐） 　　學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。 　　教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪

8、一種讀法，為什么。 　　學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。 　　4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。 5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。 四、分析字形，指導(dǎo)寫字 聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰(shuí)？ 1.交流識(shí)記字形。（課件出示8）出示：危驚敢 加一加：危：“厃+⺋”；“驚”是“忄+京”。 2.教師指導(dǎo)書寫。（板書：危） （課件出示9）危的田字格課件 “?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的橫長(zhǎng)一些。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)

9、生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 3.學(xué)生練習(xí)寫字。 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.解釋詞語(yǔ) 百尺：。危：。恐：。 2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 答案： 1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。 危：表示高的意思。 恐：恐怕 2.略。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 　　2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 　　3．結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、看圖激趣

10、，揭示課題 　　1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。 　　（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂(lè)) 　　2．師：你看到了什么?你想到了什么？ 　　指名學(xué)生回答。 　　3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧! 　　4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌） 　　二、初讀古詩(shī)，整體感知 　　1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。 　　2．檢查生字 　?。ㄕn件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼?！? （板書：似廬籠蒼茫）　 3．多種形式認(rèn)讀生字

11、 　　4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么? 　　5．指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行) 　　三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦 　　1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。 ?。?）你看到了什么? 　　學(xué)生說(shuō)出大意即可。 ?。?）詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容? 　　指名朗誦 ?。ㄕn件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。 　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 　　學(xué)生質(zhì)疑。 　　老師針對(duì)課件講述；（課件出示13） 敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!

12、看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 ?。?）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧! 　　學(xué)生自由讀，指名讀。 　　師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。 　　示范讀第1、2句。 　　師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！? 　　示范讀第3、4句。 　　分小組賽讀第1至4句。 　　2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。 （課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 （課件出示15圖片） 　　課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。 　　從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。 　　指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？ 　　教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)

13、的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？ 天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒，看見(jiàn)了牛羊。 　　3．請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。 　　全班交流朗誦。 　　4.評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識(shí)記字形。 （課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫 有什么辦法記住它們？ 加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉(cāng)”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！?。

14、 （二）指導(dǎo)書寫。 1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱） 2.學(xué)生練寫。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 　五、總結(jié)提升，拓展延伸 　　1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。 　　2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧! 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.解釋詞語(yǔ) 似：。穹廬：。蓋：。 2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 3.制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。 參考答案： 1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。 2.略

15、。 3.略。 【板書設(shè)計(jì)】 　敕勒歌 似廬籠蒼茫 草原的大、美　 【教學(xué)反思】 　要走語(yǔ)文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，或許就尋著了語(yǔ)文教學(xué)的坦然正道。 　　看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒(méi)有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí)，但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語(yǔ)等方面來(lái)仔細(xì)地解讀一番。 　　1.就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看是

16、“語(yǔ)文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語(yǔ)文”的，從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意，自讀自學(xué)”“交流切磋，誦讀求悟”來(lái)看，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語(yǔ)文課程所規(guī)定的，即使是“板畫”“用手勢(shì)表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了語(yǔ)文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸，更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類似的古詩(shī)等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往沒(méi)有深入

17、地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而過(guò)度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩(shī)意；處處想象，體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀，表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會(huì)讓學(xué)生

18、學(xué)得模模糊糊，似懂非懂我們一直提倡語(yǔ)文教學(xué)要講究字字落實(shí)，特別是古詩(shī)教學(xué)，容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生‘不求甚解’，學(xué)生必然‘囫圇吞棗’。留下那么多的‘棗核’，學(xué)生一定會(huì)消化不良?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。 　　2.就教學(xué)的方法來(lái)看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等，生動(dòng)形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生，才能持久，才具有

19、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無(wú)所謂好壞，而只有切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科特性的方法，才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過(guò)程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩(shī)所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”兩行詩(shī)句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣讀，體會(huì)詩(shī)人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀，并說(shuō)出自己的感受。

20、這些教學(xué)過(guò)程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見(jiàn)課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假如沒(méi)有這樣的訓(xùn)練，沒(méi)有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué)生自行感悟，會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、呆板的訓(xùn)練，但我們的確需要生動(dòng)、有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是很嚴(yán)格，力求精確。如對(duì)“危樓”“星辰”等詞語(yǔ)的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考字詞、詩(shī)句的意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教

21、和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯差異的。否則，語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，我們千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。 同課異構(gòu) 創(chuàng)新教案 【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語(yǔ)言障礙，再解釋詩(shī)句，誦讀古詩(shī)。 　【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 　　1．同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎? 　　2．今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。 　　二、初讀感知 　　1．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字

22、的讀音。 　　2．學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。 　　三、檢查生字認(rèn)讀情況 　　1．出示帶拼音的生字：危敢驚。 　　請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。 　　2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀? 　　指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。 　　3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。 　　4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。 　　誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃? 四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。 　　1．學(xué)生自由讀詩(shī)。 　　2．指名讀詞： 　　高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ) 　　3．指名朗讀全詩(shī)。 　五、借助插圖，了解詩(shī)意 　　1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。 　

23、　2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。 　　3．指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。 　(1)老師配樂(lè)范讀； 　(2)學(xué)生試讀； 　(3)指名讀； 　(4)全班配樂(lè)齊讀。 　4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。 　(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)； 　(2)指名配樂(lè)讀； 　(3)教師配樂(lè)范讀； 　(4)全班配樂(lè)齊讀。 　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī) 　　1．教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫面。 　　2．學(xué)生自讀整首詩(shī)。 　　3．指名扮演小詩(shī)人，表演讀。 　　4．師生配樂(lè)合作讀。 　　七、選擇作業(yè)(三者選其一) 　

24、　1．自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。 　　2．給詩(shī)配畫。 　　3．李白還寫過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。 資料包 精彩片段 【教學(xué)設(shè)想】 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。 【教學(xué)過(guò)程】 　　品讀詩(shī)文，熟讀成誦 　　師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？ 　　生1：我看到了一個(gè)很大很

25、大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。 　　生2：我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐? 　　師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？ 　　生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。 　　師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方？ 　　（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。） 　　生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。 　　生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。 　　師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這

26、就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！ 　（學(xué)生自由練讀，指名讀） 　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？ ?。ㄔ僬?qǐng)一名學(xué)生讀） 　　師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？ 　　生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！ 　　師：是呀，草原可真大??！“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰(shuí)想讀？ ?。ㄔ僬?qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀） 　　師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？ ?。ㄉ浅Ｅd奮！男女生賽讀） 　　師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼

27、闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！ 　?。▽W(xué)生歡呼起來(lái)） 　　師：詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。 　　（學(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。） 　　生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。 　　生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。 　　師：你們把這個(gè)畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。 　?。▽W(xué)生在四人小組里交流。）

28、 　　生1：我體會(huì)到這兒非常美。 　　生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！ 　　師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？ 　　生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！ 　　生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。 　　師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？ 　?。ㄉ鷵屩e手，請(qǐng)一名學(xué)生讀） 　　師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？ 　　（指名讀） 　　師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！ 　?。ê芏?/p>

29、學(xué)生都想讀。） 　　師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？ 　　生（異口同聲）：有！ 　　師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。 　?。▽W(xué)生在下面自由練讀。） 　　師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！ 　?。▽W(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀） 　　師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。 　?。▽W(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后鼓掌） 　　師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書讀。 　?。▽W(xué)生配樂(lè)齊背。） 　　師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快

30、拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧！ 　　（學(xué)生作畫，師巡視。） 　　（展示繪畫作品） 　　師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。 說(shuō)課案 《敕勒歌》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《敕勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 二、說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教

31、學(xué)目標(biāo)確定如下： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 　　2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 　3．結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 四、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。 學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真

32、正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程共分四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題 今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))你看到了什么?你想到了什么？ 第二環(huán)節(jié)：初讀古詩(shī)，整體感知 這一環(huán)節(jié)是掃清語(yǔ)言障礙，指導(dǎo)讀通詩(shī)句，整體感知詩(shī)句。 第三環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)文，熟讀成誦 先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩(shī)。 第四環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識(shí)記字形。 （出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？ 加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉(cāng)”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！?。 （二）指導(dǎo)書寫。 1.教師在黑板上

33、板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱） 2.學(xué)生練寫。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸 1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。 　　2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧! 六、說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì) 　敕勒歌 似廬籠蒼茫 草原的大、美　 板書是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩(shī)中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。 七、教學(xué)效果預(yù)測(cè) 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一

34、次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。 練習(xí)： 一、連一連。 kǒngsìlúchénlǒng 寺辰恐籠廬 二、看拼音，寫詞語(yǔ)。 tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn 三、解釋下列詞語(yǔ)的意思。 危樓： 百尺： 恐驚： 草低： 四野： 四、課文整體梳理。 1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），這首詩(shī)用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）寫得非常逼真，給人以身臨其境

35、的感覺(jué)。 2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩(shī)中描寫的景物有（）， （），（），（），（），（），（）。 五、重點(diǎn)段落品析。 《敕勒歌》 敕勒川，陰山下。天似穹廬，。 　　，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 　　1.把詩(shī)歌補(bǔ)充完整。 2.敕勒歌是一首朝時(shí)的民歌。 　　3.穹廬是指 4.“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中的“見(jiàn)”讀 六、寫一寫。 最高的樓，用詩(shī)句表示： 答案 一、略 二、田野蒼茫光陰驚嚇不敢 三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。 百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。 恐驚：唯恐驚動(dòng)。 天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。 茫茫：遼闊無(wú)邊的樣子。 四、1.李白夸張高靜 2.敕勒川川陰山天野風(fēng)草牛羊 五、1.籠蓋四野天蒼蒼2.北3.蒙古包4.現(xiàn) 六、危樓高百尺，手可摘星辰。 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 26 / 26