福建省莆田市平海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《從百草園到三味書屋》課件3 新人教版

魯迅魯迅魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周樹人周樹人，浙江紹興浙江紹興人，偉大的人，偉大的文學(xué)家、思想家、革文學(xué)家、思想家、革命家命家。著有雜文、小。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。 從百草園到三味從百草園到三味書屋書屋選自選自朝花夕朝花夕拾拾。 朝花夕拾朝花夕拾 是一部散文集，共搜集了是一部散文集，共搜集了10篇文章，篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。代生活的。 寫從百草園到三味書屋寫從百草園到三味書屋時(shí)魯迅已時(shí)魯迅已40多歲了。多歲了。 朝花夕拾意思是朝花夕拾意思是: 早上的花到晚上才拾取，早上的花到晚上才拾取，晚年回憶起少年時(shí)代的事。晚年回憶起少年時(shí)代的事。 1918 1918年年5 5月首次用魯迅的筆月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第第一篇白話小說(shuō)狂人日記一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 著作有著作有小說(shuō)集吶喊、小說(shuō)集吶喊、彷徨、散文詩(shī)集野草、彷徨、散文詩(shī)集野草、散文集朝花夕拾、雜文集散文集朝花夕拾、雜文集墳、墳、熱風(fēng)、華蓋熱風(fēng)、華蓋集、二心集集、二心集等。其中等。其中19211921年年1212月發(fā)表的中篇小說(shuō)月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿阿Q Q正傳正傳，是中國(guó)現(xiàn)代文，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。學(xué)史上的不朽杰作。 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的風(fēng)箏風(fēng)箏 魯迅本姓周，名樟壽，后改為魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。樹人；字豫才。18811881年年9 9月月2525日，魯日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人。計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。周家是一個(gè)典型的書香門第。 魯迅家世魯迅家世 關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故變故” 魯迅魯迅1313歲那年除夕，歲那年除夕，7979歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。了紹興。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來(lái)迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來(lái)糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來(lái)要將周身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來(lái)要將周福清逮捕法辦。福清逮捕法辦。 于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至都捉去，甚至“滿門抄斬滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。難，其他男人也都避開了。留學(xué)日本留學(xué)日本1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。東京弘文學(xué)東京弘文學(xué)院畢業(yè)照院畢業(yè)照1 1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。于謀財(cái)害命。2 2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是這就是中國(guó)的脊梁。中國(guó)的脊梁。3 3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5 5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6 6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 。 8 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了 。魯迅名言魯迅名言預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)檢查注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngT tngshnbsutucunkushulin百草園一角百草園一角碧綠的菜畦碧綠的菜畦霄霄 云霄云霄 靄靄 暮靄暮靄宵宵 元宵元宵 藹藹 和藹和藹躁躁 急躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音比比 較較聽錄音，整體感知課文聽錄音，整體感知課文從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 魯迅魯迅根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？字寫三味書屋？研讀第九小節(jié)研讀第九小節(jié) 思考討論這一節(jié)思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表在全文中的作用，表達(dá)了怎樣的感情。達(dá)了怎樣的感情。 “我我”即將結(jié)束在百草即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，園的生活，要去私塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？課文分析 “我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？ 三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地草園將是截然不同的一塊天地. 由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)學(xué)到了許多知識(shí)。這是從到了許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書本中從老師和書本中學(xué)不到的東西。學(xué)不到的東西。 這一段是從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。這一段是從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。不知道不知道和三個(gè)和三個(gè)也許也許是是從兒童的角度，以從兒童的角度，以疑問(wèn)、猜測(cè)以及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣疑問(wèn)、猜測(cè)以及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行草園的原因進(jìn)行推測(cè)推測(cè)。三個(gè)。三個(gè)也許是也許是和一個(gè)和一個(gè)都無(wú)從知道都無(wú)從知道表示盡管猜表示盡管猜測(cè)的原因是很多的，但一個(gè)也無(wú)法肯定。測(cè)的原因是很多的，但一個(gè)也無(wú)法肯定。全城中稱為最嚴(yán)厲的書全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，塾，“稱為稱為”一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這只是傳說(shuō)，一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這只是傳說(shuō)，為下文寫書為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲伏筆塾的嚴(yán)而不厲伏筆。“我將不能常到百草園了我將不能常到百草園了”，表現(xiàn)了我的，表現(xiàn)了我的遺遺憾憾心情，心情，常常字用得也非常準(zhǔn)確。到三味書屋后不是不能到百草園，字用得也非常準(zhǔn)確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到。兩個(gè)而是不能夠經(jīng)常到。兩個(gè)AdeAde和兩個(gè)和兩個(gè)我的我的配合使用，真切地表現(xiàn)了配合使用，真切地表現(xiàn)了我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。 小小 結(jié)：結(jié)：理清文章思路理清文章思路：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料回憶百草園的樂(lè)園生活回憶百草園的樂(lè)園生活（18） 過(guò)渡過(guò)渡 承上啟下承上啟下 （9）回憶三味書屋的讀書生活回憶三味書屋的讀書生活（10尾）尾）百百 草草 園園 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12(12歲歲到到1717歲歲) )在這里讀書。在這里讀書。 研讀課文第一部分研讀課文第一部分為什么百草園是樂(lè)園？為什么百草園是樂(lè)園？1、百草園美景（、百草園美景（2） ( (泥墻根泥墻根) ) 2、神秘的故事（、神秘的故事（3-6） ( (美女蛇美女蛇) ) 3、有趣的游戲（、有趣的游戲（7-8） ( (雪地捕鳥雪地捕鳥) )研讀第二小節(jié)研讀第二小節(jié) 思考討論寫思考討論寫作順序的特點(diǎn)。作順序的特點(diǎn)。高大的皂莢樹高大的皂莢樹紫紅的桑葚紫紅的桑葚百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子植物植物動(dòng)物動(dòng)物低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物觀察景物有序有序多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 小結(jié)：以春、夏、秋三季為序，面小結(jié)：以春、夏、秋三季為序，面與點(diǎn)相結(jié)合，寫出百草園是我的樂(lè)園。與點(diǎn)相結(jié)合，寫出百草園是我的樂(lè)園。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅碧綠、紫紅聲音聲音味道味道形狀形狀顏色顏色從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看：比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比 這段文字用了哪些修辭手法？作者是這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。從描寫的感官角度看：從描寫的感官角度看： “不必說(shuō)不必說(shuō)”撇開一些東西，是撇開一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？這個(gè)句式在文章中起什么作用？重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小像小珊瑚珠攢成的小球珊瑚珠攢成的小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺上寫；覺上寫；鳴蟬的鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟?，是從，是從_上寫；上寫；覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的是寫的是_，所以說(shuō)它有聲有色、，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是葚、菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 A. A.不必說(shuō)碧綠的菜畦不必說(shuō)碧綠的菜畦, , 光滑的石井欄，高大的皂莢光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；樹，紫紅的桑葚； B.B.也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。草間直竄向云霄里去了。 C.C.整體部分從整體部分從“菜畦、菜畦、皂莢樹、桑葚皂莢樹、桑葚”到到“鳴蟬、鳴蟬、黃蜂、叫天子黃蜂、叫天子” D.D.局部部分從局部部分從“油蛉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫由低到高寫靜物靜物由高到低寫由高到低寫動(dòng)物動(dòng)物從動(dòng)物寫到從動(dòng)物寫到植物植物從植物寫到從植物寫到動(dòng)物動(dòng)物 3、本段層次井然。如先用兩句、本段層次井然。如先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫百寫百草園整體，再寫局部的草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：來(lái)：百草園一角百草園一角研讀研讀3 36 6段段 思考討論這幾段思考討論這幾段運(yùn)用了何種記敘的方運(yùn)用了何種記敘的方法，在文中有什么作法，在文中有什么作用？用？ 寫了百草園的景寫了百草園的景物后，為什么要寫美物后，為什么要寫美女蛇的故事女蛇的故事? ? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？這一內(nèi)容？ A 表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想 B 寄托善良制服邪惡的愿望寄托善良制服邪惡的愿望 C 使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理 D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力吸引力 課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關(guān)于引出出了關(guān)于“美女蛇美女蛇”故事的插敘。作者是故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的。兒童是喜懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的。兒童是喜歡聽故事的，而這個(gè)神乎其神的故事又給百草歡聽故事的，而這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。秘感。插敘美女蛇的故事，既吸引孩子，還給插敘美女蛇的故事，既吸引孩子，還給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園“樂(lè)樂(lè)園園”的情趣。的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中兒童心理。而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中糅進(jìn)了感人的看法。糅進(jìn)了感人的看法。 小小 結(jié)：結(jié)： 思考討論這兩段敘事思考討論這兩段敘事有什么特點(diǎn)。有什么特點(diǎn)。冬天的百草園冬天的百草園 寫法上欲揚(yáng)先抑；敘事寫法上欲揚(yáng)先抑；敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘事中詳寫時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)收獲、經(jīng)驗(yàn) 。研讀第七、八兩研讀第七、八兩段段閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下雪帶，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩作用：九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了作用：九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。掃開掃開露露 支支 撒撒 拉拉系系牽牽 罩罩看看 抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，試背雪地捕鳥抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，試背雪地捕鳥 第第7 7、8 8段寫百草園的冬天。段寫百草園的冬天。先以無(wú)味作陪襯先以無(wú)味作陪襯，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫捕鳥，先不直接寫，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。寫雪地捕鳥，用了寫雪地捕鳥，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩拉、和罩等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過(guò)程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的過(guò)程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興興奮、驚喜奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。這兩段詳寫捕鳥的時(shí)之情，樂(lè)在其中。這兩段詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥養(yǎng)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥養(yǎng)不過(guò)夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)不過(guò)夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的樂(lè)趣，再次的樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)樂(lè)園暗點(diǎn)樂(lè)園。 小小 結(jié)：結(jié)： 用用200200字左右的篇幅描繪你所看到字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“三味書屋三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。、討論文章的主題。三三 味味 書書 屋屋這是魯迅上學(xué)的私這是魯迅上學(xué)的私塾塾三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位研讀研讀1010、11 11兩段兩段 思考討論這兩段寫思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？什么內(nèi)容？ （1010）書屋陳設(shè)）書屋陳設(shè) （11 11）先生印象）先生印象 從文中找出寫從文中找出寫三味書三味書屋環(huán)境屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？書屋的環(huán)境是怎樣的？ 由于魯迅對(duì)三味書屋十分熟悉，很有感情，由于魯迅對(duì)三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者如親目所睹。對(duì)先生的印象，也只寥寥也使讀者如親目所睹。對(duì)先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。極方極方正，質(zhì)樸，博學(xué)正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說(shuō)明等詞，說(shuō)明我對(duì)先生很恭敬我對(duì)先生很恭敬；極極和和很很這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著敬重敬重。點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10、17段的描寫段的描寫三味書屋后園三味書屋后園研讀研讀1212段至文末段至文末 思考討論：這一部分選取了幾思考討論：這一部分選取了幾個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。 四個(gè)片段。四個(gè)片段。 （12-1612-16）詢問(wèn)怪哉）詢問(wèn)怪哉 （17-2017-20）后園尋趣）后園尋趣 （21-2321-23）師生讀書）師生讀書 （2424） 做戲畫畫做戲畫畫 私塾教育扼殺兒童好奇求知私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。 鑒賞（鑒賞（1） 關(guān)于關(guān)于提問(wèn)提問(wèn)“怪哉怪哉”一蟲的故事情節(jié)。一蟲的故事情節(jié)。 很很想知道，而且是想知道，而且是詳細(xì)地詳細(xì)地知道，可見知道，可見兒童的求知欲和兒童的求知欲和好奇心好奇心。上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，可見時(shí)機(jī)選擇得，可見時(shí)機(jī)選擇得很好；很好；趕忙趕忙，可見問(wèn)的情態(tài)。，可見問(wèn)的情態(tài)。似乎似乎則表現(xiàn)出提問(wèn)后偷偷向則表現(xiàn)出提問(wèn)后偷偷向老師一瞥的所見。老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。現(xiàn)。提問(wèn)碰壁后的心理活動(dòng)也寫得非常符合兒童的特點(diǎn)。提問(wèn)碰壁后的心理活動(dòng)也寫得非常符合兒童的特點(diǎn)。一個(gè)一個(gè)才才字引出了碰壁后的心理活動(dòng)；字引出了碰壁后的心理活動(dòng)；只要讀書只要讀書的的只要只要和和我我就只讀書就只讀書的的只只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折?？`和挫折。 先生最初幾天先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲對(duì)我很嚴(yán)厲，嚴(yán)厲嚴(yán)厲一詞一詞照應(yīng)照應(yīng)前文第前文第9 9段段中中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾一句。后來(lái)一句。后來(lái)好起來(lái)了好起來(lái)了的原因的原因沒(méi)有正面說(shuō)，但從沒(méi)有正面說(shuō)，但從給我讀的書漸漸加多給我讀的書漸漸加多這一享受可以側(cè)面這一享受可以側(cè)面看出，是因?yàn)榭闯觯且驗(yàn)槲椅业那趭^好學(xué)博得了先生的好感。的勤奮好學(xué)博得了先生的好感。 鑒賞（鑒賞（2） 這里連用了兩個(gè)這里連用了兩個(gè)也也：也有一個(gè)園也有一個(gè)園的的也也照應(yīng)前文已寫過(guò)照應(yīng)前文已寫過(guò)一個(gè)百草園，把上下文自然銜接起來(lái)；一個(gè)百草園，把上下文自然銜接起來(lái)；雖然小，但在那里雖然小，但在那里也可以也可以的的也也則說(shuō)明這個(gè)園不如百草園多彩有趣，但學(xué)則說(shuō)明這個(gè)園不如百草園多彩有趣，但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味。生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、捉、喂爬、折、尋、捉、喂則具體的則具體的寫出了尋到的樂(lè)趣。寫出了尋到的樂(lè)趣。 兩個(gè)兩個(gè)不常用不常用，蹓到花園去不是不可以，只是不能，蹓到花園去不是不可以，只是不能太多太多太久太久。普通總不過(guò)瞪幾眼普通總不過(guò)瞪幾眼，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚制度下，先生還是比較開明的，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生至是嚴(yán)而可親。先生極方正，質(zhì)樸，博學(xué)極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，淵博淵博，魯迅對(duì)，魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。己的老師。 鑒賞（鑒賞（3） 師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場(chǎng)面。師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場(chǎng)面。 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實(shí)際。兒童的實(shí)際。 先生讀書入神時(shí)，學(xué)生先生讀書入神時(shí)，學(xué)生做戲、畫畫兒做戲、畫畫兒，從，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)客不感興趣。另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)客不感興趣。書書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了和寫一個(gè)有錢的和寫一個(gè)有錢的同窗同窗已經(jīng)做了店主已經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語(yǔ)含幽默。，既是回憶，亦語(yǔ)含幽默。 、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語(yǔ)論語(yǔ) 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “ “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了心想到仁，仁就自然來(lái)到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼幼學(xué)瓊林學(xué)瓊林身體身體，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “ “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開?！?意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開著著?！?、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初初九潛龍勿用九潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)機(jī)”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。極必反的道理?！?” 難點(diǎn)檢索難點(diǎn)檢索 、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上為下等里最上的一級(jí)，下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下我們可以如下斷句：斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚?！?” 5 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂崗賦李克用置酒三垂崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時(shí)加在句尾用來(lái)指念書時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如玉如意意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。） “ “先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲, ,是怎么一回事？是怎么一回事？” 讀到這里讀到這里, ,他總他總是微笑起來(lái)是微笑起來(lái), ,而且將頭而且將頭仰起仰起, ,搖著搖著, ,向后面拗向后面拗過(guò)去過(guò)去文章中怎樣寫先生文章中怎樣寫先生? ? 先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 一是一是知識(shí)淵博知識(shí)淵博，但拒，但拒絕回答絕回答“怪哉怪哉”一類的問(wèn)一類的問(wèn)題題 二是二是教學(xué)認(rèn)真教學(xué)認(rèn)真，不斷，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”之類的之類的書。書。 三是三是比較開明比較開明，對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。不太束縛學(xué)生?？捎H。不太束縛學(xué)生。 三味書屋的先生壽鏡吾（三味書屋的先生壽鏡吾（1849184919291929），名懷鑒，字），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他鏡吾，浙江會(huì)稽人。他2020歲那年，考取會(huì)稽縣的歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至至19291929年年7 7月月3030日，日，8080高齡去世，整整教了高齡去世，整整教了6060年。年。 壽先生博學(xué)正直，具有反帝的愛國(guó)思想，對(duì)清王朝喪壽先生博學(xué)正直，具有反帝的愛國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)他甘于過(guò)淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢。他為人耿直。和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)貨，以免外國(guó)人騙錢。他為人耿直。和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師魯迅對(duì)他一直很心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還看望他，師生之間書信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。和先生的家屬保持聯(lián)系。關(guān)于三味書屋的先生關(guān)于三味書屋的先生從百草園到三味從百草園到三味書屋書屋全文總結(jié)全文總結(jié) 課文共寫了課文共寫了百草園百草園和和三味書屋三味書屋兩處兩處的童年生活。文章由的童年生活。文章由我的樂(lè)園我的樂(lè)園領(lǐng)起寫領(lǐng)起寫百百草園草園，寫百草園春夏秋冬四季的景物和，寫百草園春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)，無(wú)一不表現(xiàn)百草園中的美女蛇的傳說(shuō)，無(wú)一不表現(xiàn)百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第無(wú)窮樂(lè)趣。第9 9段用段用我不知道我不知道一句，巧一句，巧妙地將筆鋒從妙地將筆鋒從百草園百草園過(guò)渡到過(guò)渡到三味書屋三味書屋。寫寫三昧?xí)萑習(xí)輹r(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬可親有趣的老師。而又可敬可親有趣的老師。 課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，熱愛大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。面。 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì)對(duì)“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是就有就有”這個(gè)這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。 A A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面是為了突出后面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。 C C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D D表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是單是”后面后面的內(nèi)容。的內(nèi)容。 閱讀課文第閱讀課文第2段，回答下列問(wèn)題：段，回答下列問(wèn)題： 少年時(shí)代的作者，把百草園看成少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)我的樂(lè)園園”最根本的原因是最根本的原因是( )。 A A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。引著他的好奇心。 B B他熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。他熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。 C C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂(lè)園。習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂(lè)園。 D D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。的故事，能夠捕鳥。 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的語(yǔ)看出來(lái)的? 不知道，從不知道，從“也許是也許是也許是也許是也許是也許是都無(wú)從知都無(wú)從知道道”可以看出，三個(gè)可以看出，三個(gè)“也許是也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。一個(gè)也無(wú)法肯定。 “Ade，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們，我的覆盆子們和木蓮們!”這句這句話運(yùn)用什么修辭手法話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理表達(dá)了作者什么心理? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀。對(duì)百草園的依戀。 自自 嘲嘲-魯迅