2017年高考語文全國卷3卷【答案解析】Word

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1、 2017年普通高等學校招生全國統一考試 語 文（全國卷3） 注意事項： 1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。 2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。 3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。 一、現代文閱讀（35分） （一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分） 閱讀下面的文字，完成1～3題。 “讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，這是以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設的要求，也戳中了一些地方城鎮(zhèn)化的軟肋。一

2、些鄉(xiāng)村在變?yōu)槌擎?zhèn)的過程中，雖然面貌煥然一新，但很多曾經讓人留戀的東西卻蕩然無存。人們或多或少有這樣的擔憂：快速的、大規(guī)模的城鎮(zhèn)化會不會使“鄉(xiāng)愁”無處安放？要在城鎮(zhèn)化進程中留住鄉(xiāng)愁，不讓“鄉(xiāng)愁”變成“鄉(xiāng)痛”，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉(xiāng)村記憶。 鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體，主要包括兩個方面：一方面是物質文化的記憶，如日常生活用品、公共活動場所、傳統民居建筑等“記憶場所”；另一方面是非物質文化記憶，如村規(guī)民約、傳統習俗、傳統技藝以及具有地方特色的生產生活模式等。鄉(xiāng)村物質文化記憶與非物質文化記憶常常相互融合滲透，構成一個有機整體。這些鄉(xiāng)村記憶是人們認知家園空間、鄉(xiāng)土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮(zhèn)

3、化的過程中留住他們，才能留住鄉(xiāng)愁。這實質上是對人的情感的尊重。至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選。在新型城鎮(zhèn)化建設過程中，需要做好這方面的前期規(guī)劃。 僅僅留住鄉(xiāng)村記憶而不進行呵護，鄉(xiāng)村記憶會逐漸失去原有魅力。呵護鄉(xiāng)村記憶，使其永葆“溫度”，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人延續(xù)傳統技藝創(chuàng)造條件，保持鄉(xiāng)村傳統活動的原有品質。比如，對一些鄉(xiāng)土景觀、農業(yè)遺產、傳統生產設施與生產方法等有意識地進行整理維護。對于鄉(xiāng)村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉(xiāng)村的入口、議事亭、祭祀場所等，不可因為城鎮(zhèn)化就讓

4、其全部消亡，而應對這些承載著人的情感和記憶的場所定期維修。既要讓當地居民生產生活更為方便，又要讓游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感。 整理為word格式 如果說留住和呵護鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁?；罨l(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統產業(yè)，進行精細化、產業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進程中充滿生機活力。這需要相應的公共設施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產生新的凝聚力。 （摘編自陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》 1．下列關于原文內

5、容的理解和分析，正確的一項是（3分） A．新型的城鎮(zhèn)化建設，如果在建設之余還能兼顧人文保護，就不會留下“鄉(xiāng)痛”。 B．鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和鄉(xiāng)愁載體，在城鎮(zhèn)化過程中，必須完好保存下來。 C．在城鎮(zhèn)化過程中，定期維修鄉(xiāng)村的集體記憶場所，是呵護鄉(xiāng)村記憶的一種方式。 D．活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內涵，使之成為相關產業(yè)的配套設施。 2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分） A．圍繞著鄉(xiāng)村記憶的保護，文章逐層遞進地論證了留住鄉(xiāng)愁的必要性和可行性。 B．文章將鄉(xiāng)村記憶分為物質文化和非物質文化兩個方面，并論及了二者的有機聯系。 C．文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪

6、些鄉(xiāng)村記憶，并舉例說明了甄選的標準。 D．認為鄉(xiāng)村與人的情感、記憶密切相關，這是文章論述城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁關系的前提。 3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分） A．如果能留住鄉(xiāng)愁，就有可能避免城鄉(xiāng)變遷中物質空間變化與人的情感發(fā)生沖突。 B．如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶。 C．為了保護鄉(xiāng)村記憶，在新型城鎮(zhèn)化過程中，還應該考慮到當地居民的文化需求。 D．能對鄉(xiāng)村記憶進行精細化、產業(yè)化升級，說明鄉(xiāng)村記憶的內涵并非一成不變的。 【答案】 1．C 2．C 3．B 【解析】 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

7、 【名師點睛】論述類文章在作答理解原文內容時，要緊扣原文內容，注意將題目選項與文章內容的一一對應，然后仔細辨析兩者內容上的異同，不要被眾多的試題文字弄昏了自己的頭腦，要學會把握其中的主要信息，摒棄次要信息。 整理為word格式 2．試題分析：C 項“并舉例說明了甄選的標準”錯誤，原文沒有這方面的信息，屬于無中生有。原文只是說“至于哪些鄉(xiāng)村基因真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選?！惫蔬xC。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名

8、師點睛】解答論述類文本試題首要的就是整體閱讀，把握大意，然后是歸納要點，明辨關系，最后提煉整合，明確中心。其中論述類試題設題陷阱有以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴，等等。對于試題選項內容一定要在原文中找到對應信息，然后進行判斷即可。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】把握作者在文中觀點態(tài)度，首先要對文本進行整體解讀，篩選出文中直接表明作者觀點態(tài)度的語句。一般的可以抓住論述文的標題、起始段落的中心句、開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的收束句、全文總結性段落的總括句，等等。這些往往直接表明了

9、作者的觀點態(tài)度。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。閱讀論述類散文同樣需要注意一些標志性詞語在表述中的作用。如表示部分與整體，已然與未然，主要與次要，原因與結果，有據與憑空等，忽略了這些詞語的修飾限定對象，就必然難以準確把握。 （二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分） 閱讀下面的文字，完成4~6題。 我們的裁縫店 李娟 在城市里，裁縫和裁縫店越來越少了，但在喀吾圖，生活迥然不同。這是游牧地區(qū)，人們體格普遍高大寬厚，再加上常年的繁重勞動，很多人身體都有著不同程度的變形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。

10、我們租的店面實在太小了，十來個平方，中間拉塊布簾子，前半截做生意，后半截睡覺、做飯。但這樣的房間一燒起爐子來便會特別暖和。很多個那樣的日子，狂風呼嘯，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”響個沒完沒了……但我們的房子里卻溫暖和平，鍋里燉的風干羊肉溢出的香氣一波一波地滾動，墻皮似乎都給香的酥掉了。 我們還養(yǎng)了金魚，每當和顧客討價還價相持不下時，我們就請他們看金魚，這樣的精靈實在是這偏遠荒寒地帶的最不可思議的尤物——清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地晃動，透明的尾翼和雙鰭緩緩暈染在水中，張開、收攏，攜著音樂一般…… 整理為word格式 這樣，等他們回過神來，再談價錢，

11、口氣往往會軟下來許多。 當地男人們很少進屋，最固執(zhí)的是一些老頭兒，偶爾來一次，取了衣服卻死活不愿試穿，即使穿了也死活不肯照鏡子，你開玩笑地拽著他們往鏡子跟前拖，讓他親眼看一看這身衣服多漂亮，可越這樣他越害羞，雙手死死捂著臉，快要哭出來似的。 女人們就熱鬧多了，三三兩兩，不做衣服也時常過來瞅一瞅，看我們有沒有進新的布料，如果有了中意的一塊布，未來三個月就一邊努力攢錢，一邊再三提醒我們，一定要給她留一塊夠做一條裙子的。 庫爾馬家的兒媳婦也來做裙子了，她的婆婆拎只編織袋跟在后面，量完尺寸我們讓她先付訂金，這個漂亮女人二話不說，從婆婆拎著的袋子里抓出三只雞來-----“三只雞嘛，換條裙子，夠不夠

12、？” 她訂的是我們最新進的晃著金色碎點的布料，這塊布料一掛出來，村子里幾乎所有的年輕媳婦都跑來做了一條裙子。 她說：“不要讓公公知道?。抗?，小氣嘛。給他知道了嘛，要當當（嘮叨、責怪）嘛！” “婆婆知道就沒事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她說著拽過旁邊那矮小的老婦人，“叭”地親一口：“裙子做好了嘛，我們兩個嘛，你一天我一天，輪流換著穿嘛！” 她的婆婆輕輕嘟囔一句什么，露出長輩才有的笑容。 但是我們要雞干什么？但是我們還是要了。 還有的人自己送布來做，衣服做好后卻湊不夠錢來取，只好掛在我家店里，一有空就來看一看，試穿一下，再嘆著氣脫下來掛回原處。 有個小姑娘的一件小花襯衣也在我

13、們這兒掛著，加工費也就八元錢，可她媽媽始終湊不出來，小姑娘每天放學路過我家店，都會進來對著新衣服摸了又摸，不厭其煩地給同伴介紹：“這就是我的！”穿襯衣的季節(jié)都快要過去了，可它還在我們店里掛著！最后，我們先受不了了。有一天，這孩子再來看望她的衣服時，我們就取下來讓她拿走，小姑娘驚喜得不敢相信。在那兒不知所措地站了好一會兒，才慢吞吞挪出房子，然后轉身飛快跑掉。 裁縫的活不算勞累，就是太麻煩，量體、排料、剪裁、鎖邊、配零件、燙粘合襯、合縫．．．．．．做成后，還得開扣眼，釘扣子，縫墊肩、鎖褲邊。淺色衣服還得洗一洗，縫紉機經常加油，難免會臟一點，而且烙鐵也沒有電熨斗那么干凈，一不小心，黑黑的煤灰就從氣

14、孔漾出來，沾得到處都是。 是呀，從我們當裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活。 整理為word格式 ------可能干什么都一樣的吧？ 是這樣的，帕孜依拉來做襯衣，我們給她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高興得在鏡子面前轉來轉去地看。但是我立刻發(fā)現袖子那里有一點不平，就殷勤地勸她脫下來，燒好烙鐵，“滋-----”地一家伙下去……燙糊一大片…… 怎么辦呢？我們商量了半天，把糊的地方裁掉，用同樣的布接了一截子，將袖口做大，呈小喇叭的樣式敞開，還釘上了漂亮的扣子，最后又給它取了個名字：“馬蹄袖”。 但是

15、后來……幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截，跑來要求我們給她們加工“馬蹄袖”。 干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說拆就能拆得掉。當我再一次把一股線平穩(wěn)準確地穿進一個針孔，總會在一剎那想通很多事情。（有刪改） 4．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分） A．作為游牧地區(qū)，喀吾圖與城市“生活迥然不同”，讀者由這一點出發(fā)會感受到裁縫店里的尋常事別有趣味。 B．養(yǎng)金魚可以成為裁縫店獨特的生意經，是因為金魚轉移了顧客的注意力，讓他們在美的愉悅里一改平日的斤斤計較。 C．作者善于借小故事來表達情感，比如接受女顧客以雞換衣，既是對她個人愛美之心的贊賞，也

16、含有一種對質樸人情的認同。 D．本文記述了裁縫生活中溫馨的插曲，但并沒將這種生活過于浪漫化，一針一線辛苦踏實的勞動，才是平穩(wěn)真切的生活感受。 5．結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） 6．本文的語言充滿生活氣息，請結合全文對此加以賞析。（6分） 【答案】 4．B 5．①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經驗和體會，不由得對這一行當產生了特殊感情，感到它有獨特意義。 6．①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對話有地域特點，鮮活真實；③整體上形成了明快風趣的語言風格，率真不做作。 【解析】 整理為word格式

17、 【考點定位】分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。如是小說，應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否

18、有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。本題中，B項對文意的分析有誤，脫離了文本的內容妄加猜測。 5．試題分析：題干要求“結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意”，這是考查學生理解句子含義的能力。先找出劃線句，“可能干什么都一樣的吧”，看有無修辭，如沒有，圈出句中的關鍵詞，句中的關鍵詞是“干什么”“都一樣”，再回歸文本，找出這句話的語境，前文說“從我們當裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活”，“干什么”應是指謀生的職業(yè)，“都一樣”指的是在“辛苦”這一點上，

19、裁縫與其他職業(yè)一樣，再結合下文在做裁縫的時候，那種難忘的體會讓“我”對裁縫這種職業(yè)有了獨特的感情。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。中/華-資*源%庫 【名師點睛】理解句子含義可以采取如下幾種方法：結構分析法，就是從分析句子結構入手理解句子意思的方法。這種方法適用于那些結構復雜的長句。長句包括長單句和多重復句。遇到這類長句，我們首先要分清它是單句還是復句。如果是單句，就要運用緊縮法，刪去句子的枝葉成分（定、狀、補），抽出句子的主干成分（主、謂、賓），把句子壓縮變短，其意思就不難理解了。如果是復句，就要通過分析句子的層次關系來把握它的基本意思

20、。修辭分析法，就是根據修辭特點去分析和理解句子的深層含意。有些句子由于運用了比喻、雙關、借代、反語等修辭手法，因而增加了理解的難度。運用有關修辭知識，有助于準確理解這類句子的含意。由表及里法，有些句意比較含蓄，從字面上很難看出，它的深層含意往往隱含在字面之下，這就需要運用由表及里的方法，透過字面意思去挖掘它所蘊含的深層含意。語境分析法，就是根據句子在文章中所處的語言環(huán)境，即依據句子在文章中所處的位置和作用（如首括句、過渡句、結尾句、主旨句、呼應句等）綜合分析、理解句意。本題中所給的句子處于段末，且句子中沒有修辭，又極為短小，故可以采取關鍵詞分析加語境分析來解答本題。 整理為word格式

21、 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】賞析文章的語言，首先要建立一個知識體系，包括：語言的準確、簡練、生動、形象；風格的幽默、辛辣、簡明、含蓄、深沉；長短句式的特點，各種修辭手法及其表達效果，音韻、構圖和結構之美，含蓄與直白，賦比興的運用，多種表達方式等。可以從遣詞造句的角度進行賞析，詞——煉字、語體色彩、詞藻；句——長短、整散等。答案層次：明確特色，舉例分析內容，分析表達效果。本題在題干中已經給出整體的特點，即“充滿生活氣息”，考生只要理解這一特點的內涵，然后到文中找出具體的內容進行分析即可。 （三）實用類文本閱讀（本題共3

22、小題，12分） 閱讀下面的文字，完成7—9題。 材料一： 隨著社會經濟發(fā)展和人民精神文化生活需求的日益多樣化，博物館服務于社會建設的格局發(fā)生了重大變化，博物館收藏，展示的文化遺產資源多渠道、多層次、多形式地為社會公眾所共享，在“講好中國故事，傳播好中國聲音”上發(fā)揮著舉足輕重的作用。 博物館接待參觀人次，從2001年的7955萬人次增長到2014年的7．2億人次，13年間增長了8倍，對于青少年而言，博物館逐漸成為學校教育之外的“第二課堂”、在互動性、體驗性、趣味性方面發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，2014年，全國博物館擁有近3000萬件（套）藏品，依托這些藏品在歷史、文化、考古等領域開展了大量的科研

23、活動，科研成果也非常豐富。針對藏品的研究，需要整合學校和研究機構的學者、教師，因此博物館往往會成為一個地區(qū)的文史研究中心，同時，博物館逐漸成為展示城市獨特歷史文化、提升城市文化品牌價值的重要載體。2010年，西安市委、市政府正式提出把西安建設成 整理為word格式 “博物館之城”的戰(zhàn)略目標，隨后廣州、濟南等城市也紛紛提出建設“博物館之城”的口號、以此提升城市的競爭力。（摘編自劉世錦主編《中國文化遺產事業(yè)發(fā)展報告（2014）》） 材料二： 2008年起，中國文化文物系統的博物館開始全面免費開放，此后博物館的直接經濟貢獻逐漸減弱。因此，只能通過博物館事業(yè)增加值來衡量博物館對國民經濟的直

24、接貢獻。博物館事業(yè)增加值即文化文物系統內的博物館向社會提供產品或服務（如文化創(chuàng)意產品銷售、文物巡展、社會文物鑒定及咨詢等）而增加的價值總和。2001-2014年全國博物館事業(yè)增加值變化情況如下圖： （摘編自蘇楊等主編《中國文化遺產事業(yè)發(fā)展報告（2015~2016）》） 注：計算成比較不同時期的經濟數據時，用某一時期產品的平均價值作為固定的計算尺度，這種平均價格叫可比價格?？杀葍r格計算出的指標，可以消除價格變動因素的影響，便于對不同時期進行歷史對比，以觀察國民經濟的發(fā)展情況。 材料三： 要真正了解或融入一個城市與國家，最直接也是最重要的途徑就是參觀博物館、北京每年接待的上億游客中，相

25、當一部分要參觀北京的博物館。博物館對于旅游經濟的拉動難以用數字衡量，它更多的是一種潛移默化的宣傳和教育作用。通過品牌價值的提升和精神核心的建立。實現對旅游經濟的長遠影響，這也是博物館對國民經濟的間接貢獻。（摘編自王小潤等《博物館能否成為旅游經濟新坐標》） 7．下列對材料二相關內容的理解，不正確的一項是（3分） A．2001~2014年間，按當年價格計算出的全國博物館事業(yè)增加值最低的年份是2001年，最高的年份是2014年。 B．除2007年的全國博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少外，其余年份的增加值與前一年相比均呈現上升態(tài)勢。 整理為word格式 C．按2001年可比價格計算，十幾

26、年間全國博物館事業(yè)增加值大體上保持了較好的增長勢頭。 D．按當年價格計算出的增加值與按可比價格計算出的增加值相比，二者差距最大的年份是2014年。 8．下列對材料的相關內容的概括和分析，正確的兩項是（5分） A．直到今天，博物館依然是通過藏品的基本陳列和專題展覽的形勢服務于公眾，這種形式可以豐富大眾的精神文化生活。 B．博物館逐漸成為學校教育的“第二課堂”，它通過獨特的學習資源，以適應青少年心理特點的方式，激勵青少年學習。 C．西安、廣州等城市越來越重視利用博物館來展現城市歷史中最有深度和吸引力的元素，并以此構建城市文化品牌。 D．博物館免費開放會使其經濟貢獻逐漸弱化，因此需要通過

27、博物館事業(yè)增加值來衡量博物館對國民經濟的全部貢獻。 E．博物館對旅游經濟的拉動是非常重要的貢獻，這也是提升博物館諸如宣傳和教育等其他功能的關鍵所在。 9．根據上述材料，概括說明博物館在科研方面的作用。（4分） 【答案】 7．B 8．BC 9．①依托藏品開展的科研活動能夠產出豐富的科研成果；②博物館可以整合一個地區(qū)的科研力量，培養(yǎng)出科研團隊。 【解析】 7．試題分析：題中，B項的“除2007年的全國博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少外，其余年份的增加值與前一年相比均呈現上升態(tài)勢”的說法不準確，根據圖表，2003年比2002年也有所減少。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級

28、為分析綜合C。 【名師點睛】解答此類題目，首先仔細閱讀各選項內容，找準答題區(qū)間，再認真比較。題中，各項的答題區(qū)間都是材料二的圖表，要注意根據圖例正確區(qū)分圖表中的兩類數值。 【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析文本的文體基本特征。能力層級為分析綜合C。 整理為word格式 【名師點睛】解答此類題目，首先仔細閱讀各選項內容，找準答題區(qū)間，再認真比較。題中，A項講的是博物館的開放對公眾的好處，與之相關的是“材料一”的開頭部分；同D項相關的內容在“材料二”中；同E項相關的內容在“材料三”中。 9．試題分析：根據“材料一“中“依托這些藏品在歷史、文化、考古等領域開展了大

29、量的科研活動，科研 【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】回答此題，要抓住題干中“在科研方面的作用”一語在三個材料中仔細篩選相關內容，然后進行歸納概括。必須注意的是，三則材料都講到了博物館對社會各方面的作用，答題時要注意將只符合“在科研方面的作用”這個要求的信息篩選出來。不能多選，也不能少選。 二、古代詩文閱讀（35分） （一）文言文閱讀（本體共4小題，19分） 閱讀下面的文言文，完成10~13題。 許將字沖元，福州閩人。舉進士第一。神宗召對，除集賢校理、同知禮院，編修中書條例。初選人調擬先南曹次考功綜核無法吏得緣文為奸選者又不得訴長吏將奏罷南曹辟公舍以待來

30、訴者士無留難。契丹以兵二十萬壓代州境，遣使請代地，歲聘之使不敢行，以命將。將入對曰：“臣備位侍從，朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事，不有以折之，則傷國體?！彼烀鼘⒃剺忻茉洪單臅?。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元。”及肄射，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾且往大國分畫矣。 ”將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。歸報，神宗善之，明年，知秦州，又改鄆州。上元張燈，吏籍為盜者系獄，將曰：“是絕其自新之路也?！毕たv遣之，自是民無一人犯法，三圄皆空。父老嘆曰：“自王沂公后五十六年，始再見獄空耳?！编i俗士子喜聚肆以謗官政

31、，將雖弗禁，其俗自息。召為兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名雖不同，從而橫之，方而圓之，使萬眾尤一人。”及西方用兵，神宗遣近侍問兵馬之數，將立具上之；明日，訪樞臣，不能對也，紹圣初，入為吏部尚書，章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問將，對曰：“發(fā)人之墓，非盛德事。”知穎昌府，移大名，在大名六年，數告老，召為佑神觀使。政和初，卒，年七十五。贈開府儀同三司，謚曰文定。（節(jié)選自《宋史·許將傳》） 10．下列對文中畫浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．初/選人調擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏的緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/ 整

32、理為word格式 B．初選人調擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏的緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/ C．初選人調擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏的緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/ D．初/選人調擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏的緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/ 11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分） A．狀元是我國古代科舉制度中一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。 B．上元是我國傳統節(jié)日，即農歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。

33、 C．近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王影響也很大。 D．告老本指古代社會官員因年老辭去職務，有時也是官員因故辭職的一種借口。 12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．許將初至北境，盡滅契丹威風。他入仕不久，取代聘史前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方為占得便宜而返回。 B．許將善于治理，境內牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當地沒有犯法之人。當地士人愛好議論官政，他未加禁止，而是寬松應對，此俗自然止息。 C．許將任職兵部，熟悉兵部事務。他擔任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。

34、神宗問及兵馬之數，他也能作出回答。 D．許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權臣的不公平對待，當皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分） （1）將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。 （2）章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。 【答案】 10．D 11．C 12．A 13．（1）許將說：“這件事情，命令守邊的大臣去做難道還不行嗎?為什么還要出使呢?”蕭禧羞愧不能回答。（2）章惇做了宰相，與蔡卞一起大肆搜羅編造罪名，來貶謫元祐諸臣，上奏皇帝要開掘了司馬光的墳

35、墓。 【解析】 整理為word格式 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當的成分，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。此題注意“初”表時間，單獨斷開，“選者”作后句的主語，在前面斷開。 11．試題分析：C項“他們不僅職位很高”錯誤，他們職位一般，故選C。 【考點定位】了解并掌握常見的古代文化知識。能力層級為理解B。 【名師點睛】文化常

36、識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題“近侍”職位并不高。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否

37、合理。如此題選項A“使對方未占得便宜而返回”錯誤，原文沒有這一信息，事件錯誤。 13．試題分析：和足以重點詞語“申飭”“豈”“對”“為”“同肆”“羅織”“發(fā)”和句式“何以……為”的翻譯。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“申飭”“豈”“對”“為”“同肆”“羅織”“發(fā)”等詞語，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，

38、如（1）中的“何以……為”的翻譯。還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。 【參考譯文】 整理為word格式 許將字沖元，是福州閩縣人。考中進士第一。神宗召他入對，任集資校理、同知禮院，編修中書條例。當初，選拔調動人才，先要經過南曹，接著是考功，綜合考查沒有法度，官吏得以改動，選人不能向上級官吏訴說。許將上奏罷免南曹。設公堂接待前來上訴的人，士人沒有無理阻止，故意刁難。升為知制誥，特地下令不經考核而任用。 契丹以二十萬的兵力逼近代州，派遣使者要求代州的土地，每年宋方的使者不敢去，就任命許將去。許將入朝對答說：“我在侍從的職位，朝廷的重要決定不能不知道。萬一契丹

39、談到代州的事情，不對他們駁斥，就會傷害國家大體。”于是命令許將到樞密院查閱文書。等到了契丹境內，當地住的人騎在房梁上聚眾觀看，說道：“看看南朝的狀元?！钡鹊骄毩暽浼?，許將先射中。契丹派蕭禧作陪客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又說：“界線沒有定下來，以和好為重，我將到貴國去進行劃分?！痹S將說：“這件事情，命令守邊的大臣去做還不行嗎？為何還要出使呢？”蕭禧羞愧不能回答?；貋韴蟾?，神宗稱贊他，第二年，他以龍圖閣待制起擔任秦州知州，又改任鄆州知州。元宵節(jié)點燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關入獄中，許將說：“這就斷絕了他們改過自新的路了?！倍及阉麄冡尫?，從此百姓沒有一個人犯法，很多監(jiān)獄都空了。

40、父老感嘆道：“從王沂公之后五十六年，又看到監(jiān)獄空了。”鄆州的俗人士子喜歡聚集誹謗官方，許將雖然沒有禁止，但他們的風俗自動改變。 征召擔任兵部侍郎。上疏說：“因此治理軍隊有規(guī)章，名稱雖然不同，或縱或橫，或方或圓，讓萬眾像一人一樣?！睂ο挠帽鴷r，神宗派侍從向他詢問兵馬的數量，許將立即詳細奏報；第二天，詢問樞密大臣，卻回答不上來。 紹圣初年，入朝任吏部尚書。章惇任宰相，和蔡卞一同大肆羅織罪名，貶謫元祐時的大臣，上奏挖司馬光的墓。哲宗拿這件事問許將，許將回答說：“挖別人的墓，不是高尚品德的人所做的事?！睋螡}昌府知府，又調任到大名府，在大名府六年，多次告老還鄉(xiāng)，被召為佑神觀使。政和初年，去世，年七

41、十五歲。贈開府儀同三司，謚號文定。 （二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分） 閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。 編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十① 白居易 一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世間富貴應無分，身后文章合有名。 莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。 整理為word格式 14．以下對本詩的理解和分析，

42、不正確的兩項是（5分） A．《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創(chuàng)作的代表。 B．元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側面說明了白詩較高的創(chuàng)作水準。 C．白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。 D．作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。 E．在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。 15．請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。（6分） 【答案】 14．CD 15．①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現出對文學成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也

43、透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。 【解析】 【考點定位】鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。 鑒賞詩歌的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】詩歌鑒賞選擇題考查的比較全面，基本涉及詩歌鑒賞的所有方面，在判斷錯誤選項的過程中，應當一字不漏地找出各個選項涉及的各方面的信息，然后從選擇題設置易錯點的角度進行判斷即可。這類試題，需要考生整體把握詩歌，認真思考，準確分析作品風格和寫作技法，能夠結合社會背景、詩人生平、詩歌內容等準確把握詩歌的主旨。只有做到這些，方可準確作出判斷。 1

44、5． 【考點定位】評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查詩歌的情感，對于此類題目，首先應注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的范圍，然后要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩歌的標題，標題可以提示情感、事件、題材，而這些內容都與詩歌情感有關；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞；四是要把握詩歌中意象的特征。 整理為word格式 （三）名篇名句默寫（本題共1題，5分） 16．補寫出下列句子中的空缺部分。（5分） （1）《荀子·勸學》中強調了積累的重要。以積土成山、積水成淵可以興風雨、生蛟龍設喻，引

45、出“_________________，_____________________，__________________”的觀點。 （2）杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“__________________，_________________”兩句寫狂風停止之后云層變得墨黑，天色馬上暗下來，引出下文屋破又遭連夜雨的境況。 【答案】（1）積善成德 而神明自得 圣心備焉 （2）俄頃風定云墨色 秋天漠漠向昏黑 【解析】 試題分析：本題名句名篇的考查是一組理解型默寫，要求學生在理解基礎上記憶，還要一方面要理解原文內容，另一方面要注意字形書寫正確，如本題中要注意“善”“焉”“俄”“漠”等字的

46、正確書寫。 【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。 【名師點睛】本題屬于名句名篇的理解型默寫題，近年來考查比例漸漸加大，難度比直接型默寫稍大，靈活性更強，需要學生不僅要準確、熟練掌握名句名篇內容，還要對課文內容有一定的理解，并且在理解的基礎上加強背誦，要記得準、寫得對、看得清。不能光背不寫，光記不辨。 三、語言文字運用（20分） 17．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（3分） ①促進科研成果轉移轉化是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務，我們應該制訂一套行之有效的激勵機制和創(chuàng)新協同機制。 ②小莊從小就對機器人玩具特別感興趣，上學后喜歡收集機器人模型，通過各種途

47、徑得到的模型已經汗牛充棟，整整一間屋都擺滿了。 ③約翰遜的學術方法雖比較新穎，但其學術成果得到學術界公認的卻不是很多，再加上其追隨者大都等而下之，以致他的學術地位一直不高。 ④張家界獨特的自然景觀被列入《世界自然遺產名錄》，徜徉其間，峰巒疊峰，峪壑幽深，溪流澄碧，讓人樂不思蜀。 ⑤近年來，有關部門采取了一系列措施強化虛擬廣告的監(jiān)管，使得濫竽充數的廣告得到了一定程度的遏制。 ⑥丹·羅斯嘉德發(fā)明的“霧霾塔”是一種利用靜電吸附塵粒原理的環(huán)保裝置，臟空氣滔滔不絕地從塔頂進入后，能在塔中間得到凈化。 A．①③⑤ B．①④⑥ 整理為word格式 C．②③④ D．②⑤⑥ 【答案】D

48、 【解析】 【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】這類題目考查的是常用的成語。對成語本身含義、使用范圍、情感色彩尤為重視。成語應用需要結合語境，不能一味強記。歸納解答成語題的幾個注意點，褒貶失當、望文生義、對象誤用、輕重不當、謙敬錯位、修飾失當等，但也要根據實際情況有所側重，突出易導致誤用的因素。如“汗牛充棟”“滔滔不絕”為對象誤用?！盀E竽充數”為望文生義。 18．下列各句中，沒有語病的一句是（3分） A．今天參觀的石窟造像群氣勢宏偉，內容豐富，堪稱當時的石刻藝術之冠，被譽為中國古代雕刻藝術的寶庫。 B．傳統文化中的餐桌禮儀是很受重視的。老人常

49、說，看一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養(yǎng)情況。 C．在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。 D．經過幾代航天人的艱苦奮斗，中國的航天事業(yè)開創(chuàng)了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就。 【答案】A 【解析】 試題分析：該題考核病句的辨析。B項，主謂搭配不當，主干為“看吃相暴露性格特點和教養(yǎng)情況”，應刪除“看”。C項，句意重復，性格溫和、情緒平和，刪除其一即可。D項，動賓搭配不當，動詞“開創(chuàng)”與賓語“成就”搭配不當，應將“開創(chuàng)”改為“取得”。 【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。 【名

50、師點睛】病句題型一般每句包含一種不同類型的語病，這是解題時可以利用的地方。復習時要對六種病句類型分門別類地進行歸納整理，以便有一個全面、清楚地認識。盡管高考病句辨析不在病句類型概念上作要求，但要盡可能地掌握病因類型。要學會主干分析法和枝葉分析法培養(yǎng)語感。如B項就可以采用“主干分析法”來判斷搭配不當。 整理為word格式 19．下列各句中，表達得體的一句是（3分） A．他是個可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現在經常來看望我們。 B．楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。 C．這篇文章是我剛完成的，無論觀點還是文字都不夠成熟，請您不吝賜教。 D．由于

51、路上堵車非常嚴重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時。 【答案】C 【解析】 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】所謂“得體”，就是根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當的語句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉述語言得體等等。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說

52、什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。該題主要考核“敬詞、謙詞的使用”。 20．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。（6分） 太陽能與風能 ① ，通常白天陽光強而風小，夜晚光照變得很弱而風力很強；夏季陽光強度大而風小， ② ，這種互補性使風光互補發(fā)電系統在資源上具有很好的匹配性。常見的風

53、光互補發(fā)電系統有兩套發(fā)電設備，夜間和陰天由風力發(fā)電裝置發(fā)電， ③ ，在既有風又有太陽的情況下，二者同時發(fā)揮作用，比單用風力或太陽能發(fā)電更經濟。 【答案】①在時間上有很強的互補性②冬季陽光強度小而風大③晴朗的白天由太陽能發(fā)點裝置發(fā)電 【解析】 整理為word格式 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。這種題型是一

54、種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。這種題型的訓練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓練，又要重點抓好三類語句（總起句、總結句、展開句）的補寫訓練。方法上：1．閱讀。語句補寫題雖說考的主要是語言連貫能力，但首先應是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語段，看看其中心是什么，大致有幾個層次；其次，把握文段語脈，理清前后句之間的邏輯關系（如總分關系，觀點與材料的關系，現象與本質的關系，并列、轉折、因果、條件等），要特別注意關聯詞語。2．推導。要從兩個角度推導：一是據上下文邏輯的發(fā)展推導出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二是由與上下文相關詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及

55、形式上的銜接語，做到形式上接得上。3．檢查。檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發(fā)現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。該題中主要采用“據上下文邏輯的發(fā)展推導出所補寫語句的內容”的方法解題。 21．下面文字有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩出問題。（5分） “爆竹聲聲除舊歲”，說的是歡度春節(jié)時的傳統習俗，春節(jié)燃放煙花爆竹雖然喜慶，但是會帶來空氣、噪音等環(huán)境污染問題，還可能引起火災，一旦引起火災，勢必造成人身傷亡和財產損失，現在很多城市已經限制燃放，這樣就可以避免發(fā)生火災，而

56、且只要限制燃放，就能避免環(huán)境污染，讓空氣新鮮、環(huán)境優(yōu)美。 ①火災不一定會造成人身傷亡。 ② ③ 【答案】②限制燃放煙花爆竹并不一定能避免火災的發(fā)生。③不是限制燃放煙花爆竹就能避免環(huán)境污染。 【解析】 試題分析：該題考核語言表達。推斷時應在用詞準確、合乎情理的情況下進行，如“只要限制燃放”“就能避免環(huán)境污染”，只要表限定，后面接的內容限定這一種，那么就能有“就……”的結果．一般用來敘述比較確定的事，“避免環(huán)境污染”是不能確定的事。 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

57、【名師點睛】準確，這是語言表達的最基本要求從語言運用的角度講，準確是指用詞造句要能恰當地表達事務的特征和作者的思想感情具體說，有以下幾個方面值得注意：1．注意辨析同義詞，吃準詞語的內涵和外延，準確把握詞語的分寸，做到用詞妥帖，大小合適，輕重合宜2．按照詞義范圍的大小和程度的輕重合理安排次序，不得顛倒詞序3．適當添加修飾性或限制性詞語，準確地表達出作者的本意。該題中考核 整理為word格式 “這樣可以”“只要”“就能”這些用詞。 四、寫作（60分） 22．閱讀下列材料，根據要求寫作。（60分） 今年是我國恢復高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚

58、目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上…… 請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 【答案】 高考：一個充滿艱辛的話題 ——我看高考 高考的話題，讀小學時就從老師的口里灌進了我們的耳朵，到了高中，各科老師更是不約而同、不厭其煩的在我們耳邊嘮叨。不管是老師和家長的

59、耳提面命，還是親眼所見所聞的鐵一般的事實，都讓我們對高考的體會日益加深。高考，真是一個充滿艱辛的話題！為了這一天，我們不知熬了多少夜吃了多少苦。盼考、迎考、參考，這些高考路上的一個個關口，無一不是是對我們意志和毅力的無情考驗！ 盼考。從上學的第一天起，父母就把希望寄托在孩子身上，不止一次地教育孩子：“好好學習，長大后考大學?！崩蠋熞蔡焯靻拢骸安缓煤脤W習，將來考不上大學看你咋辦?!”從此，大學這個夢想便在我們心上扎下了根。隨著年齡的增長，隨著學歷的升高，我們對“大學”的理解越來越清楚，原來，考大學可以改變自己的命運，可以給父母親臉上爭光，可以實現自己的抱負。漸漸地，考大學成為我們心中的一種理

60、想，我們新莫名其妙的期盼高考的到來真是盼得小樹冠如蓋，盼得父母鬢如絲！這中間，尤以家長為最。他們望子成龍，希望孩子能早日考上大學，讓自家門楣生輝。 迎考。十年寒窗苦耕耘，一朝考試見分曉。終于到了高三，就像進入緊張的戰(zhàn)備狀態(tài)一樣迎戰(zhàn)高考。這時，不光學生心理壓力明顯增大，老師也承擔過重擔子。老師廢寢忘食，編制和選用試題，閱卷評分，仿佛是統帥布局謀陣；學生則完全陷入題海，科科都是做題，做題，再做題！師生們頭昏腦漲，腰酸腿痛，滿腦子全是試題！吃不香，睡不好，苦不堪言。再加上家長念的“緊箍咒”，年輕學子本來已經很緊張的腦袋，那能經受如此多的壓力！ 整理為word格式 參考。好不容易熬到了進入正

61、式考場的日子?？紙鰞纫话阌腥齻€監(jiān)考老師，個個臉上很嚴肅。一位老師宣讀“考場規(guī)則”，一位對照“準考證”是否是否相符，以排除替考人員。一位檢查有沒有拿手機、拿參考書和課本等“作弊”行為。當開始考試的鈴聲一響，考生便完全進入“戰(zhàn)斗”狀態(tài)?？紙鰞萨f雀無聲，只聽到鋼筆的沙沙聲和翻卷子的聲音。監(jiān)考老師則像偵探一樣，仔細偵察，發(fā)現作弊者。考試期間偶有上廁所的考生，監(jiān)考老師一定要捂著鼻子跟蹤至那散發(fā)著不良空氣的地方。一直到考試結束的鈴聲響過，監(jiān)考老師命令全體考生起立，放下手中的試卷，排隊走出考場。一場考試宣告結束，等待下一場戰(zhàn)斗。 可過完了這些關口，等待我們又會是些什么呢？須知，考試結束后對考試分數的期待，

62、那才是度日如年的煎熬?。? 啊，高考，想說愛你真不容易！我怎么說你呢？高考，一個充滿艱辛的話題！ 【解析】 【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】 此命題著意于引導考生在社會歷史的大背景下審視個人發(fā)展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民族的事業(yè)。命題者意在啟發(fā)考生在宏觀語境中聚焦個人經驗，表達對“高考”的獨特體會和理解，呈現他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進中的豪邁之情。應該說，這道題符合新課標對高中生寫作能力的要求，緊貼考生生活和思想實際，難度適中。 閱讀試題時要特別注意“請以‘我看高考’或‘我的高考’為副標題寫一篇文章”中的“副”字。構思時必須先確定好副標題：是寫“我看高考”呢，還是寫“我的高考”。 如果確定寫“我看高考”，重點就在“看”，要談對高考的看法，最適宜寫議論文；如果確定寫“我的高考”，重點就在“高考”，要寫出我和高考的關系，可寫議論文，也可寫記敘文，還可寫抒情散文。只有先在思想中確定了這一點，才能接下來進一步思考文體問題和選材問題。 友情提示：本資料代表個人觀點，如有幫助請下載，謝謝您的瀏覽！ 整理為word格式