中考化學二輪復(fù)習 專題7 實驗方案的設(shè)計與評價課件.ppt

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專題七實驗方案的設(shè)計與評價 考點一 考點二 考點三 考點一 考點二 考點三 2 實驗方案設(shè)計的基本要求 1 科學性 實驗原理 實驗方法和操作過程必須科學 嚴謹 合理 2 可行性 設(shè)計的實驗方案要切實可行 所用藥品 儀器 裝置安全可靠 3 安全性 實驗操作要盡量避免帶有危險性的操作 盡量避免與有毒物質(zhì)接觸 若無法避免有毒物質(zhì) 則應(yīng)采取防范措施 以防造成環(huán)境污染和人身傷害 4 簡約性 實驗方案設(shè)計要求操作簡便 裝置簡單 實驗現(xiàn)象明顯 3 解題思路和方法 1 明確目的 原理 明確實驗的目的 原理 弄清題給信息 2 選擇儀器 藥品 選擇合理的化學儀器和藥品 3 設(shè)計裝置步驟 設(shè)計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟 4 記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù) 全面 及時而又準確地記錄實驗過程中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù) 5 分析得出結(jié)論 根據(jù)實驗觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù) 通過分析 計算 圖表 推理等處理 得出正確的結(jié)論 考點一 考點二 考點三 考點二實驗方案的評價實驗方案的評價包括實驗原理及方案的評價 實驗裝置的評價 實驗操作的評價 實驗現(xiàn)象的描述與結(jié)論分析的評價等 進行評價時一般從以下幾個方面入手 1 方案在理論上是否科學合理 是否具有嚴密性 2 在滿足安全性的前提下 操作是否簡單易行 3 從經(jīng)濟角度評價 是否節(jié)約試劑 降低成本和提高產(chǎn)品質(zhì)量 4 從環(huán)境角度考慮 是否會給環(huán)境造成污染 評價實驗方案是一個復(fù)雜 深刻的思維活動 要通過分析 綜合 比較和論證 才能評選出最佳方案 考點一 考點二 考點三 考點三科學探究1 解答科學探究題的基本方法 1 認真讀題 審清題意 確立探究課題 2 根據(jù)課題選擇合適方法 提取相關(guān)化學知識 設(shè)計探究方案 3 根據(jù)試題要求 將探究的問題與所學知識進行整合與提煉 遷移到要解決的問題中來 2 探究題的命題熱點 1 針對給出的小課題 自主設(shè)計探究方案 2 針對題給場景或信息 自己提出一個有價值的問題或猜想 并設(shè)計方案對該問題或猜想進行探究 3 對題給探究方案或猜想進行改進或評價 4 通過對現(xiàn)象 資料 數(shù)據(jù)的分析與對比 總結(jié)出一般規(guī)律或結(jié)論 5 從探究過程中得到有用的啟示或?qū)⒔Y(jié)論推廣和應(yīng)用 考點一 考點二 考點三 3 探究題題型分類要正確解答探究題 還要搞清楚探究方案設(shè)計的思路方法 過程類型及遵循的 四性 原則 即科學性 安全性 可行性 簡約性 步驟少 時間短 效果好等 不同的探究題型應(yīng)采用不同的解題方法 1 提出問題 作出猜想與假設(shè)類根據(jù)題目要求 從不同的角度提出問題 并進行猜想和假設(shè) 可用八種方法提出問題和進行猜想 從 對立面 中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 從 逆向思維 中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 從生活或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)問題和猜想 從探究因果中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 在異常中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 在類比中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 在歸納判斷中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 在 理所當然 中發(fā)現(xiàn)問題和猜想 然后結(jié)合猜想 依據(jù)已有的知識 如 物質(zhì)的顏色 狀態(tài) 氣味等宏觀性質(zhì)和特征 去解答問題 注意提出的假設(shè)要周密 必須有一定的合理性 要有科學依據(jù) 考點一 考點二 考點三 2 設(shè)計實驗及驗證類此類題目根據(jù)提出的問題或猜想與假設(shè)的問題 進行實驗設(shè)計 從而驗證所提問題或猜想與假設(shè)是正確的 要準確解答此類題目 必須有一定的知識基礎(chǔ)和分析 解決問題的能力 所涉及的知識主要有三種氣體 即H2 O2 CO2 的制法 性質(zhì) 檢驗 酸 堿 鹽的實驗 鐵 銅生銹 金屬活動性順序等化學知識 涉及面廣 我們要掌握好雙基和實驗基本操作 針對題目 綜合分析 設(shè)計出合理的實驗方案并進行驗證 此類題是中考出現(xiàn)的重點題型之一 所占分值較高 3 收集證據(jù) 解釋與結(jié)論類此類探究題是運用調(diào)查 查閱資料等方式收集解決問題的證據(jù) 并對所收集的證據(jù)和獲得的信息進行簡單的加工與整理 通過分析 比較 分類 歸納概括等方法 認識知識之間的聯(lián)系 從而得出正確的結(jié)論并對結(jié)論作出正確的解釋 收集證據(jù)時 要有較強的鑒別能力 會觀察 會分析記錄 準確精練的表述 是解答此類題目的關(guān)鍵 考點一 考點二 考點三 4 分析結(jié)果 反思與評價類此類探究題是對所獲得的事實 證據(jù)進行總結(jié) 歸納 得出正確結(jié)論 對探究活動進行反思與評價 解答時可用比較 分類 概括 歸納等方法對證據(jù)和事實進行加工處理 利用逆向思維及缺點發(fā)現(xiàn)法 對探究結(jié)果進行評價 而實驗評價題是由題目提供一套或多套方案 從某一角度或幾個方面評價方案的優(yōu)劣 一般從 理論正確 操作可行 經(jīng)濟合理 推理嚴密 環(huán)保等方面評價 5 綜合性探究類此類探究題是對科學探究的基本過程中的各要素進行全方面的考查 體現(xiàn)探究的全過程 解答時要注意結(jié)合實踐經(jīng)驗和親身體驗 探究性地提出問題 用觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行推理 判斷 根據(jù)試題的目的和要求 結(jié)合題設(shè)中的材料 進行解答 思維要有開放性 類型一 類型二 類型一實驗方案的設(shè)計例1 2015 湖北鄂州 某食品包裝袋中有一個小紙袋 上面寫著 生石灰干燥劑 請勿食用 該食品已放置兩月有余 請你對下列問題進行探究 1 小紙袋中的物質(zhì)能否繼續(xù)作干燥劑 2 猜想 小紙袋中的物質(zhì)除含有CaO外 還可能含有Ca OH 2和 3 請設(shè)計實驗證明 2 中你所填的物質(zhì)是否存在 類型一 類型二 解析 1 若有生石灰 生石灰會與水發(fā)生反應(yīng) 反應(yīng)放熱 若出現(xiàn)燒杯壁發(fā)熱說明還可以繼續(xù)作干燥劑 2 氧化鈣變質(zhì)能生成氫氧化鈣和碳酸鈣 故還可能含有碳酸鈣 3 檢驗是否含有碳酸鈣 可以加入足量的稀鹽酸 將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中 若產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體 則含有CaCO3 否則不含 答案 1 燒杯壁發(fā)熱 2 CaCO3 3 將小紙袋中的固體加入到足量的稀鹽酸中 將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中 若產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體 證明含有CaCO3 否則不含 類型一 類型二 類型二實驗方案的評價例2 2015 浙江寧波 下課后小科約老師繼續(xù)探究鐵粉和硫粉反應(yīng)的實驗 他們各自取一定量的鐵粉和硫粉均勻混合后堆放在石棉網(wǎng)上 在其中插入燒紅的玻璃棒 反應(yīng)立即發(fā)生 拿掉玻璃棒后 反應(yīng)繼續(xù)劇烈進行 反應(yīng)過程中有少量刺激性氣味的氣體X產(chǎn)生 反應(yīng)結(jié)束后 都得到了黑色固體 老師得到的黑色固體不會被磁鐵吸引 而小科的卻會被磁鐵吸引 1 鐵和硫的反應(yīng)是 填 放熱 或 吸熱 反應(yīng) 2 氣體X的化學式為 類型一 類型二 3 對比老師的實驗結(jié)果 小科猜想自己得到的黑色固體可能是有剩余的鐵或有生成的四氧化三鐵 小科想驗證是否有鐵剩余 老師啟發(fā)小科 硫化亞鐵能與稀硫酸反應(yīng) 產(chǎn)生硫化氫氣體 該氣體能被氫氧化鈉溶液吸收 于是 小科認為正確連接如圖所示的三個裝置并進行實驗 如果a處有水壓出 就能驗證有鐵剩余 小科依次連接各裝置的導(dǎo)管口 e b a 填 c d 或 d c 老師指出設(shè)計不夠合理 不能就此驗證猜想 請你幫小科說出不夠合理的原因 于是小科改進了實驗設(shè)計 繼續(xù)進行探究 類型一 類型二 解析 1 由于拿掉玻璃棒后 反應(yīng)繼續(xù)劇烈進行 說明鐵和硫需要提供一個初始的反應(yīng)溫度 然后反應(yīng)就能繼續(xù)進行 因此 鐵和硫的反應(yīng)是放熱反應(yīng) 2 由于反應(yīng)物中有硫 又是在空氣中進行 因此 少量刺激性氣味的氣體是硫與氧氣反應(yīng)生成的SO2 3 長管進 短管出 才能使H2S被氫氧化鈉溶液充分吸收 所以各裝置導(dǎo)管口的連接順序是e c d b a 小科認為鐵和稀硫酸反應(yīng)生成的氫氣 不能被氫氧化鈉溶液吸收 就會從b管進入集氣瓶而把水壓出來 但是他沒有考慮到反應(yīng)前錐形瓶和盛氫氧化鈉溶液的集氣瓶內(nèi)都有空氣 空氣中主要是氮氣和氧氣 都不會和氫氧化鈉溶液反應(yīng) a處也會有水壓出 故a處有水壓出 并不能驗證有鐵剩余 答案 1 放熱 2 SO2 3 c d 反應(yīng)前裝置內(nèi)有空氣存在