第10課 秦末農(nóng)民起義 說課稿

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1、 第10課 秦末農(nóng)民起義 說課稿 一、.設(shè)計理念：當(dāng)前新課程理念，以全體學(xué)生發(fā)展為本，從以教為本到學(xué)生主體參與，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。 二、.教材分析： 1、教材地位：本課選自川教版七年級上冊第三學(xué)習(xí)主題《統(tǒng)一國家的建立》中《第10課 秦末農(nóng)民起義》。它是中國古代史的必修重點內(nèi)容之一。秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國推向一個歷史新階段。本課生動再現(xiàn)“秦的暴政”、“大澤鄉(xiāng)起義”“秦朝滅亡”的內(nèi)容，介于秦統(tǒng)一和漢統(tǒng)一之間，為后面漢武帝文治武功做了很好的鋪墊，它有著承上啟下的歷史作用。 2、重點、難點：

2、 重點：大澤鄉(xiāng)起義、秦朝滅亡 難點：秦朝暴政與農(nóng)民起義的關(guān)系 三、.學(xué)情分析：初一學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，已具備一定歷史學(xué)習(xí)水平，比較濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲強。所以，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技能?；谝陨戏治龅睦斫猓抑饕捎米寣W(xué)生論從史出，讓學(xué)生以自主、合作、探究方式展開學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo)：1、識記與理解：記住大澤鄉(xiāng)起義的時間和領(lǐng)導(dǎo)人。理解陳勝、吳廣起義的歷史意義，理解秦朝二世而亡的原因。理解階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的作用。2、水平與方法：培養(yǎng)用階級觀點和階級分析方法理解和分析歷

3、史問題的水平。通過度析秦的暴政和陳勝、吳廣起義的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析因果關(guān)系的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：痛恨秦的暴政，同情秦代農(nóng)民的苦難，培養(yǎng)愛憎分明的情感。肯定和贊揚陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神以及農(nóng)民起義推翻秦朝殘暴統(tǒng)治的歷史功績，培養(yǎng)準(zhǔn)確的價值觀。 五、.教法學(xué)法： 教法：談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、情境體驗法、合作探究法、展示交流法。 學(xué)法：自主性學(xué)習(xí)法、“論從史出”、聽講法。 1、導(dǎo)入新課，我用通過大家熟悉的象棋導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、講授新課：本節(jié)課的難點是秦的暴政與秦末農(nóng)民起義的關(guān)系，我是這樣突破的。在講焚書坑儒，應(yīng)用兩幅圖片和兩段史料，訓(xùn)練學(xué)生

4、的讀識圖片的水平，通過問題的設(shè)置和對所提供材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料水平，同時增強對各類資料的使用水平，掌握從史實中得出結(jié)論的方法，提升學(xué)生史論結(jié)合的水平。秦朝農(nóng)民負擔(dān)沉重，應(yīng)用一首詩，讓學(xué)生愉快地從中讀取歷史的信息。隨后看秦朝全國人口表，更加深理解。講道刑罰殘酷，也是應(yīng)用史料，讓學(xué)生自己體會，印象深刻。 本節(jié)課的重點是大澤鄉(xiāng)起義和秦朝的滅亡。通過史料讓學(xué)生知道秦朝農(nóng)民不起義就不能生存下去，接著是大澤鄉(xiāng)起義圖片，很形象生動，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖，讓學(xué)生了解大澤鄉(xiāng)起義的簡單經(jīng)過；接著引出項羽、劉邦，突出他們在推翻秦朝過程中的各自的作用，這樣重點就突出出來了。 3、小結(jié)：梳理本節(jié)課的

5、知識點，并有所升華。 4、當(dāng)堂鞏固：通過該環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識，強化知識的縱向聯(lián)系，并檢測學(xué)習(xí)效果，以實行查缺補漏。在材料題中，讓學(xué)生閱讀史料，培養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀史料水平和學(xué)會評價歷史人物的方法。 5、讓學(xué)生找成語，使我們的歷史課堂得到延伸和拓展，簡單有趣。 學(xué)生活動設(shè)計 設(shè)計意圖 觀看圖片，回答：象棋、“會”或“不會”。 通過大家熟悉的事物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 生答：秦的暴政 生答：焚書、坑儒 生答：禁止人民對朝廷的非議，從思想文化領(lǐng)域增強秦朝的專制統(tǒng)治。 生答：民間收藏的《詩》、《書》，六國的史書

6、，和諸子百家的著作。 生答：摧殘文化、禁錮人們的思想，防礙教育發(fā)展。 朗讀： 我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 生答：徭役．兵役繁重，賦稅沉重。 學(xué)生看《秦朝人口表》， 學(xué)生看材料； 走在街上你會看到有的人臉上刺有字，有的人沒有鼻子，有的人只有一只腳…… 生答：刑法 在市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨；穿赭色囚衣的犯人堵塞了道路，監(jiān)獄多得像市場一樣。 通過對學(xué)生的循循善誘，引導(dǎo)他們對

7、問題的思考，訓(xùn)練學(xué)生的讀識圖片的水平。 通過問題的設(shè)置和對所提供材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀、分析材料水平，同時增強對各類資料的使用水平，掌握從史實中得出結(jié)論的方法，提升學(xué)生史論結(jié)合的水平 讓學(xué)生自己思考 得出結(jié)論，培養(yǎng)他們分析問題的水平。 讓學(xué)生從詩歌中體會歷史，培養(yǎng)分析、總結(jié)、歸納水平。 讀圖表，了解、感受秦朝農(nóng)民負擔(dān)沉重。 讓學(xué)生從材料中的出結(jié)論。 生答：更昏庸殘暴 生答：“能”或“不能” 生答：反抗或起義 學(xué)生看材料： “失

8、期，法當(dāng)斬” “今亡亦死，舉大計亦死。等死，死國可乎？” 生答：大澤鄉(xiāng)，陳勝．吳廣，公元前２０９年。 生答：推翻秦朝統(tǒng)治。咸陽 生答：陳．張楚政權(quán) 生答：戲 閱讀課本，了解美國存在的兩種經(jīng)濟制度。結(jié)合工業(yè)革命的知識，對北方資本主義經(jīng)濟的特點和結(jié)合三角貿(mào)易知識，對南方奴隸制種植園經(jīng)濟的特點進行討論分析，總結(jié)出各自特點。對問題2，在教師引導(dǎo)下，對材料進行分析討論，總結(jié)出南北經(jīng)濟制度之間的矛盾。對問題3，根據(jù)問題2的材料和解答進行總結(jié)性發(fā)言。 老師啟發(fā)，采用問答式，誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考 ，跟著課堂走。

9、 多預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的答案，體現(xiàn)教師的臨場應(yīng)變能力。 講述講解法，教會學(xué)生閱讀史料的方法，培養(yǎng)閱讀史料的能力。 觀看圖片和地圖，讓學(xué)生提煉出歷史信息，培養(yǎng)識圖能力。 對所提供材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀、分析材料，并從材料中分析出問題關(guān)鍵的能力，同時加強對各類資料的使用能力。以材料解析的方式幫助學(xué)生理解兩種制度的矛盾，以解決教學(xué)難點。 學(xué)生通過看圖畫和地圖，培養(yǎng)他們識圖能力，分析能力，歸納能力。

10、 生答：不是 生答：項羽．劉邦 生答：項羽．殲滅了秦軍主力．破釜沉舟。 在教師給出的提綱下，自行進行小結(jié)。 老師邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生回答：“失民心者失天下，得民心者得天下”；政策的制定要以人民利益為出發(fā)點，不能損害人民的利益。 了解戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線和爆發(fā)的標(biāo)志。通過對林肯演講詞的解讀，理解林肯反對并主張限制奴隸制，是其當(dāng)選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭導(dǎo)火線的原因。 快速閱讀課本，根據(jù)圖表內(nèi)容完成問題。對問題1要闡述出

11、自己的理由。對問題2總結(jié)課本內(nèi)容完成。對問題3，在教師引導(dǎo)下，解讀所展示的材料，根據(jù)材料進行歸納，總結(jié)出兩個文獻的重要作用。對材料4，進行討論后發(fā)言。 對學(xué)生的循循善誘，引導(dǎo)他們層層深入，引起他們對問題的思考。 識圖，觀察兩位人物，記住人名。 通過閱讀課本，訓(xùn)練其歸納要點的能力。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀材料，通過材料對事件作出判斷，并學(xué)會用史料佐證自己的觀點和結(jié)論。加強對史料的解讀能力，并學(xué)會歸納要點。 在老師的引導(dǎo)下，邊回憶邊思考，記住本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，理清思路和線索，構(gòu)建知識脈絡(luò)。 通過合作小組討論，加強成員之間的合作，達到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，史為今用。 通過小結(jié)，使學(xué)生自主回憶、總結(jié)所學(xué)的知識，并在教師的引導(dǎo)下回顧本課主題。 自行完成練習(xí)，回答問題。 通過該環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識，強化知識的縱向聯(lián)系，并檢測學(xué)習(xí)效果，以進行查缺補漏。在材料題中，讓學(xué)生閱讀史料，培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀史料能力和學(xué)會評價歷史人物的方法。