《浙江省臨海市杜橋中學(xué)高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省臨海市杜橋中學(xué)高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴》課件 新人教版（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯爾伯爾戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺！戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺！1 1、19171917年出生年出生于于德國(guó)德國(guó)科隆一個(gè)科隆一個(gè)雕刻家家庭雕刻家家庭2 2、艱難的童年、艱難的童年和青年時(shí)期和青年時(shí)期3 3、二戰(zhàn)爆發(fā)，、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時(shí)征兵入伍，歷時(shí)6 6年，后被俘入年，后被俘入戰(zhàn)俘營(yíng)戰(zhàn)俘營(yíng)4 4、“廢墟文學(xué)廢墟文學(xué)”5 5、19721972年獲年獲諾諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)貝爾文學(xué)獎(jiǎng)6 6、被稱為、被稱為“德德國(guó)的良心國(guó)的良心”，19851985年去世，聯(lián)年去世，聯(lián)邦總統(tǒng)親自抬棺邦總統(tǒng)親自抬棺為他送行為他送行 回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、回憶、內(nèi)心獨(dú)白
2、、象征、怪誕的聯(lián)想怪誕的聯(lián)想時(shí)空概念顛倒跳躍，而塑造時(shí)空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時(shí)則大量采用內(nèi)心獨(dú)白。人物形象時(shí)則大量采用內(nèi)心獨(dú)白。復(fù)興德國(guó)文學(xué)復(fù)興德國(guó)文學(xué)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 。題解：題解： “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”這個(gè)典故你知道嗎？作者在這個(gè)典故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？這里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”是銘文的起句，傷兵在美術(shù)課上是銘文的起句，傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的傷兵則
3、充當(dāng)斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終成為殘廢人。納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終成為殘廢人。 小說(shuō)已此為題，揭示了小說(shuō)已此為題，揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育是使許多青年納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。前前480480年波斯入侵希臘，年波斯入侵希臘，300300名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，希臘人在此立碑紀(jì)念，銘文希臘人在此立碑紀(jì)念，銘文“流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們，
4、我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。”探討小說(shuō)標(biāo)題的作用探討小說(shuō)標(biāo)題的作用（1）解開了小說(shuō)的一個(gè)懸念）解開了小說(shuō)的一個(gè)懸念（2）是對(duì)）是對(duì)“我我”的處境的諷刺的處境的諷刺（3）是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見證）是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見證（4）表達(dá)了反戰(zhàn)的主題）表達(dá)了反戰(zhàn)的主題文本研讀小說(shuō)三要素情節(jié)：情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在什么地方。什么地方。環(huán)境：環(huán)境： 戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖
5、天，炮聲不斷天，炮聲不斷人物：人物： “我我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵 為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述） 成功的環(huán)境描寫烘托了小說(shuō)的主題。成功的環(huán)境描寫烘托了小說(shuō)的主題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是方，可是“我我”受傷后恰恰被送回自己受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)
6、文明的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。摧殘。文本研讀環(huán)境描寫：文本研讀人物形象： 1.1.“我我”是在什么樣的狀態(tài)下回到是在什么樣的狀態(tài)下回到母校的？（在文中找出描寫其狀態(tài)的母校的？（在文中找出描寫其狀態(tài)的句子或段落）句子或段落） 文學(xué)的真實(shí)往往在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，小說(shuō)的文學(xué)的真實(shí)往往在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)，讓人如臨其境，如聞其聲，讓我細(xì)節(jié)描寫真實(shí)，讓人如臨其境，如聞其聲，讓我們從小說(shuō)中找出一些人物描寫的細(xì)節(jié)來(lái)鑒賞。們從小說(shuō)中找出一些人物描寫的細(xì)節(jié)來(lái)鑒賞。我是在受重傷的情況我是在受重傷的情況下被抬進(jìn)醫(yī)院的。下被抬進(jìn)醫(yī)院的。討論：討論：（1 1）看到）看到“我的手跡我的手跡”，“我我”為為什么什么“震
7、撼震撼”“”“驚恐萬(wàn)狀驚恐萬(wàn)狀”“”“心劇烈心劇烈跳動(dòng)跳動(dòng)”？ 僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非，難以辨認(rèn)，自己傷勢(shì)校已面目全非，難以辨認(rèn)，自己傷勢(shì)重得讓自己難以回憶從前，可見戰(zhàn)爭(zhēng)重得讓自己難以回憶從前，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。觸目驚心。（2 2）看到自己失去雙臂和右腿，）看到自己失去雙臂和右腿，“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來(lái)，猛地仰面躺了下來(lái)，不能支撐自己不能支撐自己”？慘不忍睹的場(chǎng)面慘不忍睹的場(chǎng)面四肢僅存一肢四肢僅存一肢、 殘
8、酷殘酷的現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)青春不再瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)青春不再瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)，年，年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿不在乎，輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)。客觀上揭等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)。客觀上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡：示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡： 摧垮人類摧垮人類（3 3）結(jié)尾）結(jié)尾“牛奶牛奶”的含義是什么？的含義是什么？認(rèn)出門房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題認(rèn)出門房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題有什么意義？有什么意義？ “牛奶牛奶”成為和平與學(xué)校的代名詞。成為和平與學(xué)校的代名詞。由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出的聲音，突出小說(shuō)的主題小說(shuō)的主題。 小說(shuō)中的 “我” 對(duì)眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的
9、認(rèn)識(shí)？（1 1）他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)？）他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)？（2 2）面對(duì)自己的遭遇，他的心情如何？）面對(duì)自己的遭遇，他的心情如何？（3 3）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，知道為了什么）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，知道為了什么而戰(zhàn)斗嗎？而戰(zhàn)斗嗎？（1） “我”失去了四肢中的三肢，心靈遭受巨大傷害。 （2）面對(duì)遭遇的不幸， “我” 比較麻木。 （3）“我”為法西斯賣命，并不知道自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因。 “我我”是個(gè)有點(diǎn)是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭玩世不恭，不，不滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺
10、乏認(rèn)滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，識(shí)，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這一形象比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年這一形象比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。真實(shí)的思想狀況。“我我”被蒙蔽的根源是什么？被蒙蔽的根源是什么？ 納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)。 軍國(guó)主義教育圖片展軍國(guó)主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)日本
11、開展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行軍國(guó)主義教育小學(xué)生進(jìn)行軍國(guó)主義教育軍國(guó)主義教育圖片展軍國(guó)主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)越前永平寺僧人也進(jìn)對(duì)越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練行軍事訓(xùn)練1937年年12月月13日，日軍日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱了戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱拓展提高拓展提高 第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對(duì)世界人民犯下戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的法西斯國(guó)家對(duì)它們的歷史是怎樣看的呢？閱讀下面兩段史料，回答問題。 1970 1970年年1212月月7 7日，大雪過后，東歐日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)最寒冷的一天。對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問期
12、間，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維事訪問期間，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利利勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。的靈魂得到安寧?！辈m特以此舉向勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的510510萬(wàn)猶萬(wàn)猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠(chéng)地為納粹太人表示沉痛哀悼，并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。 當(dāng)時(shí)的聯(lián)當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表
13、了邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來(lái)，世界各國(guó)著名的贖罪書，消息傳來(lái)，世界各國(guó)愛好和平的人們無(wú)不拍手稱贊。愛好和平的人們無(wú)不拍手稱贊。19711971年年1212月月2020日，勃蘭特被授予諾貝爾和日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。平獎(jiǎng)。 消息一：消息一： 勃蘭特下跪贖罪受到稱贊勃蘭特下跪贖罪受到稱贊這是一個(gè)偉大的民族！這是一個(gè)偉大的民族！這是一個(gè)心胸坦蕩的民族！這是一個(gè)心胸坦蕩的民族！這是一個(gè)從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！這是一個(gè)從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！他們?cè)?jīng)犯過錯(cuò)誤。他們?cè)?jīng)犯過錯(cuò)誤。但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全但是今天，他們的每一屆政府都不厭
14、其煩的向全世界真誠(chéng)道歉！他們本國(guó)的法庭和警察幫著別的世界真誠(chéng)道歉！他們本國(guó)的法庭和警察幫著別的國(guó)家的人逮捕和審判本國(guó)的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受國(guó)家的人逮捕和審判本國(guó)的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受到他們傷害過的人都給予真誠(chéng)的道歉和補(bǔ)償！到他們傷害過的人都給予真誠(chéng)的道歉和補(bǔ)償！從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：“我我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國(guó)家，我們?cè)?jīng)對(duì)們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國(guó)家，我們?cè)?jīng)對(duì)別的國(guó)家和民族造成過傷害。我們每個(gè)德國(guó)人都別的國(guó)家和民族造成過傷害。我們每個(gè)德國(guó)人都要對(duì)過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個(gè)德國(guó)人都有責(zé)任要對(duì)過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個(gè)德國(guó)人都有責(zé)任不讓歷史
15、重演。不讓歷史重演。 消息二：消息二： 每年每年8月月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社的風(fēng)潮。靖國(guó)神社的風(fēng)潮。 日本首相小泉純一郎今年日本首相小泉純一郎今年1月月1日第四日第四次參拜靖國(guó)神社。自當(dāng)選以來(lái)，小泉曾四次參拜靖國(guó)神社。自當(dāng)選以來(lái)，小泉曾四次參拜靖國(guó)神社。次參拜靖國(guó)神社。 日本首相小泉純一郎日本首相小泉純一郎8月月10日表示，他日表示，他不會(huì)屈服于國(guó)際社會(huì)的壓力，明年還要參不會(huì)屈服于國(guó)際社會(huì)的壓力，明年還要參拜靖國(guó)神社。拜靖國(guó)神社。 這是一個(gè)卑劣的民族！這是一個(gè)卑劣的民族！這是一個(gè)狹隘無(wú)
16、恥的民族！這是一個(gè)狹隘無(wú)恥的民族！這是一個(gè)逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！這是一個(gè)逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯(cuò)了！每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯(cuò)了！他們的每一屆下政府都把他們本國(guó)的戰(zhàn)犯說(shuō)成他們的每一屆下政府都把他們本國(guó)的戰(zhàn)犯說(shuō)成“英雄英雄”，把侵略別，把侵略別的國(guó)家說(shuō)成是的國(guó)家說(shuō)成是“進(jìn)入進(jìn)入”，他們把屠殺別的國(guó)家的人民的歷史說(shuō)成是，他們把屠殺別的國(guó)家的人民的歷史說(shuō)成是捏造的！捏造的！他們的國(guó)家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國(guó)家的戰(zhàn)犯，拒絕為受他們的國(guó)家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國(guó)家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過使我們傷害
17、的國(guó)這的人民提供補(bǔ)償！到過使我們傷害的國(guó)這的人民提供補(bǔ)償！他們從小學(xué)開始就對(duì)自己的民族的后代說(shuō)：他們從小學(xué)開始就對(duì)自己的民族的后代說(shuō)：“別的國(guó)家那樣譴責(zé)我別的國(guó)家那樣譴責(zé)我們的過去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道們的過去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道歉。歉?！?(1)假如你是中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人物，面假如你是中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人物，面對(duì)中日關(guān)系的過去和現(xiàn)實(shí)，將如對(duì)中日關(guān)系的過去和現(xiàn)實(shí)，將如何制定對(duì)日本的外交政策？請(qǐng)用何制定對(duì)日本的外交政策？請(qǐng)用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴 前事不忘，后事之師
18、。我們強(qiáng)調(diào)前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史，而是要以史為鑒、面向未來(lái)。為鑒、面向未來(lái)。只有不忘過去、記取只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。 我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對(duì)我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對(duì)歷史、對(duì)人民、對(duì)未來(lái)歷史、對(duì)人民、對(duì)未來(lái)高度負(fù)責(zé)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，的態(tài)度，從從維護(hù)中日友好維護(hù)中日友好、維護(hù)亞洲地區(qū)穩(wěn)定和維護(hù)亞洲地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展發(fā)展的大局出發(fā)，以的大局出發(fā)，以嚴(yán)肅慎重的態(tài)度嚴(yán)肅慎重的態(tài)度處處理好歷史問題，把對(duì)那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)表示理好歷史問題，把對(duì)那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)表示的的道歉和反省落實(shí)到行動(dòng)上道歉和
19、反省落實(shí)到行動(dòng)上。 (2)(2)閱讀胡主席的講話，思考：中閱讀胡主席的講話，思考：中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)日本確定這一政策的出國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)日本確定這一政策的出發(fā)點(diǎn)是什么？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明的話表發(fā)點(diǎn)是什么？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明的話表達(dá)出來(lái)，不超過達(dá)出來(lái)，不超過2020字。字。 我愿在此重申，中國(guó)政府發(fā)展中日友我愿在此重申，中國(guó)政府發(fā)展中日友好合作關(guān)系的方針沒有改變。我們將嚴(yán)格好合作關(guān)系的方針沒有改變。我們將嚴(yán)格遵守遵守中日聯(lián)合聲明中日聯(lián)合聲明、中日和平友好中日和平友好條約條約和和中日聯(lián)合宣言中日聯(lián)合宣言三個(gè)政治文件，三個(gè)政治文件，堅(jiān)持通過對(duì)話、平等協(xié)商，妥善處理中日?qǐng)?jiān)持通過對(duì)話、平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強(qiáng)兩國(guó)
20、在廣泛領(lǐng)域的交流之間的分歧，加強(qiáng)兩國(guó)在廣泛領(lǐng)域的交流合作，加強(qiáng)民間友好往來(lái)，增進(jìn)相互了解，合作，加強(qiáng)民間友好往來(lái)，增進(jìn)相互了解，擴(kuò)大共同利益，以實(shí)際行動(dòng)致力于發(fā)展擴(kuò)大共同利益，以實(shí)際行動(dòng)致力于發(fā)展21世紀(jì)的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健世紀(jì)的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國(guó)人民世世康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國(guó)人民世世代代友好下去。代代友好下去。 胡錦濤胡錦濤 ！ 比較閱讀課后練習(xí)第一題課后練習(xí)第一題P51P51一、主題比較一、主題比較: 一個(gè)人的遭遇是通過一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷；流浪人，你若到斯巴則通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)的感受，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅。兩
21、部作品都有很強(qiáng)的沖擊力， 索科洛夫只想過太平的生活，這個(gè)要求并不高，但是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活；流浪人，你若到斯巴 中的“我”根本還沒有長(zhǎng)大，就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也結(jié)束了他的青春。 同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，索科洛夫知道自己同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而在干什么，知道自己為什么去打仗，而流流中中的的“我我”受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因。戰(zhàn)斗的原因。 索科洛夫失去了家庭，索科洛夫失去了家庭， 流流中的中的“我我”失失去了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。去了四肢中的三肢，心靈所遭受的
22、傷痛是一樣。 二、人物命運(yùn)比較二、人物命運(yùn)比較 兩個(gè)人物同樣遭遇不幸，兩個(gè)人物同樣遭遇不幸， 索科索科洛夫是悲傷的，洛夫是悲傷的， 流流中的中的“我我”則顯得比較麻木，這中間有年齡閱則顯得比較麻木，這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外來(lái)的作用，歷方面的因素，也有外來(lái)的作用， 索科洛夫知道自己是在索科洛夫知道自己是在流流中的中的“我我”受了欺騙，沒有受了欺騙，沒有認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到三、表達(dá)形式比較三、表達(dá)形式比較 雖然都用了第一人稱雖然都用了第一人稱“自白自白”的形的形式，但索科洛夫是在和別人交流，本文式，但索科洛夫是在和別人交流，本文“我我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界
23、交流；而且構(gòu)思巧妙，反戰(zhàn)視角獨(dú)世界交流；而且構(gòu)思巧妙，反戰(zhàn)視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。兵黷武的本質(zhì)。和平的祈禱 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)總計(jì)高達(dá)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)總計(jì)高達(dá)35003500萬(wàn)；萬(wàn)；各種損失折合當(dāng)時(shí)美元計(jì)算數(shù)額高達(dá)各種損失折合當(dāng)時(shí)美元計(jì)算數(shù)額高達(dá)10001000億以上。億以上。 二戰(zhàn)各國(guó)死亡人數(shù)約二戰(zhàn)各國(guó)死亡人數(shù)約52655265萬(wàn)，其中軍隊(duì)萬(wàn)，其中軍隊(duì)14731473萬(wàn)。萬(wàn)。 一戰(zhàn)累計(jì)死亡一戰(zhàn)累計(jì)死亡847847萬(wàn)人，傷殘萬(wàn)人，傷殘21202120萬(wàn)人。萬(wàn)人。 和平的祈禱： 今天，現(xiàn)在，槍聲還今天，現(xiàn)在，槍聲還在不斷從伊拉克、從阿富在不斷從伊拉克、從阿富汗、從世界的不同角落傳汗、從世界的不同角落傳來(lái)。來(lái)。 讓我們默默祈禱和平讓我們默默祈禱和平
浙江省臨海市杜橋中學(xué)高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴》課件 新人教版
