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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
５．古詩兩首
一、教學目標
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
2．能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重、難點
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
三、教學評價設(shè)計：
1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤
2、其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，并且寫出來。
四 、教與學的準備：
學生：完成預(yù)習單。（見后附件1）
教師：
1.教學課件
2.根據(jù)學生的預(yù)習單查看預(yù)習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、 教學課時：2課時
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
3、
(一）揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
(二)初讀指導
1．白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 古
4、木／陰中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不開。 杖藜／扶我／／過橋東。
春色／滿園／／關(guān)不住， 沾衣／欲濕／／杏花雨，
一枝／紅杏／／出墻來。 吹面／不寒／／楊柳風。
(三)復(fù)習學占詩的方法
還記得我們學占詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(四)用"四步法"學習《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。
5、小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
②女生瀆，男生想象詩意。
③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地
6、背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
（五）配樂齊誦全詩
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（六）揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新
7、市徐公店》。
2．以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4．介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
(七)小組自學，初讀理解
8、。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(八)導讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
（1）寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆?！∈枋瑁合∈?。 徑：小路。 深：深遠
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。
9、 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
（3）同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
（4）這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4．理解三、四句：
（1）抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑?！〖弊撸嚎炫堋?
詩意：兒
10、童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
（2）女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
（3）兩句詩意連起來，指名說詩意
（4）再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
（5）自由讀全詩，體會詩人心情？
（6）檢查：指名讀全詩，齊讀
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
（九）知識擴展
1．重點賞析，體會情感
2.繪幅彩畫，深化理解。
（1）這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬
11、落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
（2）在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
（3）自由動手繪畫。（配樂）
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）
（4）評析學生作品
（5）課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
（十）板書：
宿新市徐公店
詩 喜愛
情 籬落、一徑、枝頭 （靜）
12、 畫 追入兒童黃蝶菜花 （動）
意 色：黃（綠）（黃）
附：預(yù)習單
班級： 姓名：
認真完成預(yù)習任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。
一、我會識
正確
規(guī)范
認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。
糾正寫錯的字：
13、 把不滿意的字再寫一個：
二、我會讀
1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利
摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。
如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。
你做到了嗎？
三、我會思考
一邊讀古詩一邊思考：詩主要寫了哪些內(nèi)容？
通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
這里還可以記下你讀書時的疑問。
教后反思：
成功之處：
不足之處：
教學建議：
專心---專注---專業(yè)
蘇教版五年級語文下冊《5古詩兩首》的教學設(shè)計
