《生物的生殖》復習課教案

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1、生物的生殖復習課教案教材分析：生物的生殖主要包括綠色開花植物、動物和人類的生殖，復習的內容較多且 容易混淆。課程標準對初中階段生物的生殖要求都是了解層次，重點是要學 生在了解的過程中，關注生物與人類的關系，學會辯證的看問題。教材引領學生 從生活實際出發(fā)，通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學 生的興趣，給學生更多的感性認識，為學生創(chuàng)造思維的空間，產生思維的火花， 形成良好的問題意識和探究意識，感受到生命的神奇與偉大，體驗到生物學知識 與人類關系的密切。學生分析：生物的生殖與人類的關系較為緊密，學生對這部分內容也較為感興趣。雖然已經 在新授課時學生已經學習了生物的生殖，但是由于內

2、容較多，知識點較為分散， 學生常常不能很好的抓住生殖的本質。 同時，由于學缺乏對大自然的了解以及與 生活實際相脫離，學生對知識的掌握程度和解決問題的能力都較為欠缺。教學目標：1.1. 知識與技能：描述綠色開花植物的受精過程并了解綠色植物的無性生殖方式； 了解鳥卵的結構模式圖及動物不同的受精方式和生殖方式； 理解男、女生殖系統(tǒng)的組成及受精的位置。2.2. 過程與方法：通過解決生活實際相關的問題，掌握生物有性生殖和無性生殖的本質。3 3情感與價值觀關注生活關注熱點，建立知識與生活之間的橋梁；培養(yǎng)理性思維，學會批判性看待問題；感悟生命的神奇與偉大，激發(fā)對父母的感恩之情。教學重難點：通過解決生活實際相

3、關的問題，掌握生物有性生殖和無性生殖的本質。教學過程:教師活動學生活動設計意圖植 物 的生 殖【舊知新聞】講述科幻電影 火星救援中 馬克等待救援的故事，面對事 物短缺，馬克可以利用實驗室 的土豆來繁殖，得到更多的事 物。提問：土豆有哪些生殖方式？馬克更適合使用哪種方 法來繁殖土豆？試著比較兩 種生殖方式。引導學生回憶植 物的有性生殖和 無性生殖?？苹秒娪暗那楣?jié) 能引起學生的強 烈興趣， 并且電影 中有關土豆作為 食物的梗自然地 引出了植物的有 性生殖和無性生 殖。引導學生進入到 創(chuàng)設的情景中， 產 生了貼合實際的 問題并去嘗試去 解決問題，避免導入部分的設計浮 于表面?！九f知構建】1.1.圖片

4、展示綠色開花植物的 有性生殖過程：開花f傳粉f受精T結果。2.2.子房最終是如何發(fā)育成果 實和種子的？嘗試利用材料 制作模型。3.3.小結：綠色開花植物的有 性生殖的本質是什么？1.1.完成學案中的有性生殖過程的 部分。2.2.小組合作制作模型，并進行展 評。3.3.學生找到有性生殖的本質： 有受 精作用。綠色開花植物的 有性生殖過程對 于學生來說較為 陌生和復雜。因此 在學生活動之前，清晰生動的圖片 展示能幫助學生 更好地喚起記憶。子房發(fā)育成果實 和種子的模型制 作活動意在讓學 生通過親身參與 合作互助，深切體 會子房發(fā)育的過 程?！九f知構建】1.1.提問：植物的無性生殖有 哪些方式？本質是

5、什么？圖 片展示植物的各種器官繁殖 后代的照片，以及一些人工栽 培的照片。2.2.如果你是馬克，你會選擇 哪種生殖方式來繁殖土豆以 獲得足夠的食物？為什么？3.3.馬克成功獲救后，在地球 依然用這種方式繁殖土豆，沒 幾年土豆就越種越小、常常病 死，這是為什么？你能幫助馬 克解決這個問題嗎？1.1.兀成學案中植物無性生殖的部 分，找到無性生殖 的本質：無受精作 用。2.2.學生選擇無性生殖來幫助馬克 種植土豆。 并引導 學生回憶無性生 殖的優(yōu)勢3.3.地球的病菌感染了土豆， 學生們 想要解決這個問 題， 需要利用到組 織培養(yǎng)技術。植物的無性生殖 在生活中很常見，因此選擇了各種 清晰真實的照片 進

6、行展示，拉近與 生活的距離。話題重新回到火 星救援中，引導 學生運用回憶的 相關知識來幫助 馬克解決問題?！九f知熟練】習題 1 1 銀杏是我國特有的珍 稀 ，它的種子由發(fā)育而來，外面果皮包被。（）A A 裸子植物；胚珠；沒有 B B 裸子植物；珠被；沒有C C 蕨類植物；受精卵；沒有D D 被子植物；受精卵；有習題 2 2 將一株紅富士的接 穗嫁接到普通蘋果樹的砧木學生練習題目的設計和選 擇也盡可能地只 想解決實際問題，不僅僅是練習知 識點，更要練習解 決問題的能力。上，來年這棵樹結出來的果實 是紅富士的概率是多少？()A A 100%100%B B 75%75%C C 50%50%D D 2

7、5%25%動 物 的生 殖【舊知新聞】播放一則新聞市場驚現人造 假雞蛋？假的！我們常?？匆娔车厥袌龀霈F“假雞蛋”的網絡消息， 引起 市民恐慌，這是真的嗎？已經學習過動物生殖的同 學們，你們能否幫助市民準確 地判斷出真假雞蛋？引導學生回憶動 物生殖中鳥卵的 結構。選擇“人造雞蛋”作為動物生殖的 切入點你僅僅是 關注社會熱點，也 在于培養(yǎng)學生的 理性思維，獨立思 考， 學會用批判的 眼光辨別這個信 息大爆炸的時代?！九f知構建】1.1.頭腦風暴：請你盡可能多 地在雞蛋模型圖上標出真雞 蛋的特征，幫助市民辨別真假 雞蛋。2.2.動物還有有哪些受精方式 和生殖方式？分小組進行游 戲來區(qū)分不同類型動物的受

8、 精方式和生殖方式。3.3.動物有無性生殖嗎？請舉 例。動物有性生殖和無性生殖 的本質是什么？1.1.學生分小組合作， 盡可能多地在 雞蛋模型圖上標 注雞蛋的結構和 作用特點等，并進 行展評。2.2.各組代表一類生物， 當屏幕上出 現不同的受精方 式和生殖方式名 詞時， 對應的小組 咼舉隊牌起立展 示。3.3.動物也有無性生殖，如小羊多 莉。并且動物有性 生殖的本質也是 有受精作用， 二無 性生殖則無受精 作用。 學生完成學 案動物生殖部分。在動物的生殖部 分，設計了一些簡 單而有趣的小活 動， 難度不大，但 是需要學生集中 注意力， 并且調動 起積極性。 但即使是簡單的小游戲 也能夠較快地幫

9、 助學生復習相關 的知識。人 的 生殖【舊知新聞】20182018 年新聞頭條：我國第一個 試管嬰兒鄭萌珠度過 3030 周歲 生日。提問：鄭萌珠的出生和 我們有什么異同點嗎？引導學生回憶人 的生殖過程和本 質。學生對人的生殖 一直充滿好奇心，但是并不能透過 現象看本質，選用 身邊真實的試管 嬰兒的新聞，可以 引導學生通過比 較來回憶人的生殖的本質。【舊知構建】1.1.可愛的嬰兒是怎么來的？ 請你比較試管嬰兒和普通嬰 兒的異同。圖片展示男女生殖 系統(tǒng)以及法語中的胎兒。2.2.最終是誰生下了鄭萌珠？ 鄭萌珠的出生是無性生殖 嗎？為什么？1.1.兀成學案人的生殖的部分， 比較 試管嬰兒與普通 嬰兒

10、在“生殖細胞 產生器官、受精場 所、胚胎發(fā)育場所 以及胎兒發(fā)育營 養(yǎng)的來源”四個方 面的異同。2.2.引導學生找到試管嬰兒與普通 嬰兒共同的本質：有性生殖。試管嬰兒與普通 嬰兒的比較并不 難， 但是能夠引導 學生透過現象看 本質， 回憶“人是 怎么來的”。最后， 話題回到試 管嬰兒鄭萌珠身 上， 通過解決實際 問題“誰生下了鄭 萌珠”，引導送學 生找到人的生殖 的本質?！九f知熟練】習題 1 1 19781978 年誕生的世界上 第一例“試管嬰兒”為不孕癥 患者帶來了福音；19961996 年第一 只克隆動物“多莉”問世，證 明了高度分化的動物體細胞 的細胞核仍然保持全能性。制 造“試管嬰兒”和

11、克隆動物所 采用的生殖方式分別是（） A A 都屬于有性生殖 B B 前者屬于無性生殖，后者屬 于有性生殖C C 都屬于無性生殖 D D 前者屬于有性生殖，后者屬 于無性生殖習題 2 2 下列關于生物生殖的 敘述錯誤的是（） A A 卵生動物的受精方式不一 疋疋體外受精B B 體內受精疋動物對陸地生 活環(huán)境的一種適應C C 卵細胞的形成是新生命的 開始D D 龍鳳胎是由兩個卵細胞分 別和兩個精子受精所產生學生練習將動物的生殖和 人的生殖的聯系 放在一起，盡可能 多聯系生活。歸 納 總結1.1.通過回憶梳理咼等植物、 動物和人類的生殖，我們尋找 下生物的有性生殖和無性生 殖的本質是什么？（串聯成

12、簡 單的概念圖）1.1.有性生殖的本 質：有受精作用即 有兩性生殖細胞 結合。無性生殖的本質：通過簡單的概念 圖將生物的生殖 知識點串聯。2.2.生殖對于生物來說有什么 意義呢？無受精作用即無 良性生殖細胞結 合。2.2.生殖的意義： 生 命得以延續(xù)。情 感 升華母親分娩時，既賦予了全新的 生命，也承受了巨大的痛苦。 你有什么想對母親說的話 嗎？請你設計一張賀卡，寫下 你對媽媽想說的話。生命偉大而圣神，生命來之不易。 我 們感恩母親的生 育之恩，感恩父母 的養(yǎng)育之恩。 學生 們寫下自己的感 激之情。通過設計給母親 的一個小賀卡，培 養(yǎng)學生對生命的 敬畏之心，激發(fā)學 生對父母養(yǎng)育的 感恩之心，

13、從知識 的復習升華到情 感的熏陶。板 書有受精作用無受精作用有性生殖無性生殖植物動物人類課后小結：上好一堂復習課難度不亞于新授課，內容多、易混淆，學生也容易覺得枯燥。 本節(jié)復習課生物的生殖包括了高等植物、動物和人的生殖三大部分，并且需 要學生最終能夠熟練地區(qū)分有性生殖和無性生殖的本質。本節(jié)課設計的三個導入部分盡可能幫助學生創(chuàng)設情境，拉近學生與實際生活 中的生物學的距離，效果較好。但在人的生殖部分，運用試管嬰兒鄭萌珠引出復 習的內容，最后回到鄭萌珠這個話題上時，材料挖掘還是不夠深，比如鄭萌珠的 父母為什么不能正常生育孩子？試管嬰兒的技術對于人類社會有什么樣的意 義？相信加上這些問題，能夠帶給學生

14、更多的啟發(fā)。本節(jié)課的一些學生活動效果也較好， 能夠營造課堂活躍的氣氛，調動學生的 興趣，引導學生運用知識去解決實際問題。但是整堂課下來依然存在一些待完善 的地方。如小組合作完成子房發(fā)育成果實和種子的模型時，發(fā)現學生會存在比較多的盲點，需要太多的時間去琢磨，因此這部分活動的設計可能需要教師降低難 度，更精準地明確要求，以幫助學生盡快進入狀態(tài)。在復習植物的無性生殖時， 將圖片展示換成實物展示，更加直觀有趣，也能更加抓住學生的心。最后的情感升華部分，旨在幫助學生在知識的復習和能力的培養(yǎng)之上， 進一 步熏陶高尚的價值觀，但是發(fā)現如果僅僅只是讓學生在學案上設計賀卡， 不能很 好地引起情感共鳴。為學生準備好制作賀卡的材料，讓學生當堂制作，應該能更 好地激起學生的情感迸發(fā)。