《分物游戲》教學(xué)反思.doc

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《分物游戲》教學(xué)反思 執(zhí)教 許娣桂 本課時(shí)內(nèi)容是新北師大版二上數(shù)學(xué)教材第七單元《分一分與除法》第一課時(shí)《分物游戲》，是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)除法的初步體驗(yàn)，第一次分物，讓學(xué)生通過(guò)把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程初步體會(huì)平均分的意義，知道分的總數(shù)和平均分的份數(shù)，求每份是多少，累積平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課的的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物平均分的過(guò)程；初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結(jié)果；經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的意義，初步建立平均分的概念。 根據(jù)我們二二班學(xué)生相對(duì)比較聽(tīng)話(huà)，能安靜的坐下來(lái)，喜歡動(dòng)手活動(dòng)，有一定動(dòng)手能力，但不夠自信，思維習(xí)慣有待加強(qiáng)，課堂上回答問(wèn)題表述能力不夠強(qiáng)，注意力不夠集中的特點(diǎn)。這課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定難度的是：分骨頭游戲中書(shū)上記錄的第三種方法，先拿出3根骨頭平均分給三只小狗，再拿出3根平均分給三只小狗，依次分完，分了5次，這種分法主要難點(diǎn)是在思維、理解方面，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生在操作的時(shí)候很難想到這種方法。 活動(dòng)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)大的環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，形成表象。環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，深化理解。第一個(gè)環(huán)節(jié)是本課通過(guò)3個(gè)分物活動(dòng)逐步加深對(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念。這三個(gè)分物游戲活動(dòng)是：給小猴分桃子、給小兔分蘿卜和給小狗分骨頭。 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中首先創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的情境，初步建立平均分的概念，讓孩子感受到同樣多的分法很公平。 首先以故事引入，創(chuàng)設(shè)出小猴子分桃的情境，首先猴弟弟來(lái)分：它給自己分1個(gè)，給哥哥分3個(gè)；然后哥哥來(lái)分，它給弟弟分3個(gè)，自己分一個(gè)，前面兩種分法雖然不公平但里面滲透了人情世故，讓孩子體會(huì)人與人不僅僅是公平相處，也存在彼此謙讓的人生品格。當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論：這兩種分法都不公平時(shí)，師隨機(jī)提出：怎樣分才公平？從而得出都分2個(gè)，每只猴子分的一樣多。為了讓學(xué)生明白分的過(guò)程，師指名學(xué)生上臺(tái)用教具展示分的過(guò)程和不同的分法，讓其余學(xué)生觀察并用語(yǔ)言表述分的過(guò)程和結(jié)果。老師順勢(shì)告訴同學(xué)們：像這樣的分法叫平均分，揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)，并板書(shū)：平均分 每份分的一樣多。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白平均分的意義，師設(shè)計(jì)了一組判斷題：①8串葡萄分成2份，一份是3串，一份是5串；②12個(gè)蘋(píng)果分成4份，每份分4個(gè)；③12條魚(yú)分裝在4個(gè)魚(yú)缸里，每個(gè)魚(yú)缸裝3條；④7條魚(yú)，分給2只小貓，第一只貓分4條，第二只貓分3條。課件展示題目，指名學(xué)生回答時(shí)，要他說(shuō)出判斷的理由，這四個(gè)判斷題學(xué)生答的不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分有了初步的理解。 在給小兔分蘿卜，讓孩子們用小棒代替蘿卜分一分，用語(yǔ)言表述分的過(guò)程，為了讓全班同學(xué)都明白分的方法，我還是采用了指名不同學(xué)生到前面用不同的方法擺教具，其余同學(xué)觀察，接著讓學(xué)生總結(jié)分的過(guò)程，然后老師用文字記錄分的過(guò)程，讓學(xué)生能通過(guò)記錄找到分的規(guī)律和方法，在活動(dòng)中，學(xué)生初步體會(huì)平均分的分法，啟發(fā)學(xué)生感知雖然分的過(guò)程不同，但最后每份分得同樣多就是平均分。突出“每份分得同樣多，就是平均分”，體驗(yàn)平均分的意義，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)。 在給小狗分骨頭的時(shí)候，讓學(xué)生感受分法的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生用圖像表示平均分物過(guò)程，進(jìn)一步感知最后每份分得同樣多就是平均分。先讓學(xué)生動(dòng)手分一分，可以將剛才分蘿卜的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生分完以后，讓學(xué)生對(duì)照課件記錄的圖片，看是屬于哪種分法，對(duì)學(xué)生沒(méi)用到的較復(fù)雜的分法，指名解說(shuō)圖意，對(duì)最后出現(xiàn)的第三種圖示的分法，學(xué)生很難想到，所以全班沒(méi)一人運(yùn)用，但這種方法可以簡(jiǎn)化練習(xí)步驟，所以老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用，將學(xué)生分過(guò)的骨頭和蘿卜又用這種方法再圈分一次，比較分的速度是否快捷，為后面的作業(yè)做鋪墊。 第二個(gè)環(huán)節(jié)，感受生活中的平均分，基本練習(xí)和拓展練習(xí)。 本課小結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么是平均分？ 在這節(jié)課中，在畫(huà)圖表示分的過(guò)程時(shí)，要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生理解分骨頭的地三種方法理解起來(lái)更加困難，浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以后邊時(shí)間緊迫，最后沒(méi)什么時(shí)間完成書(shū)上的練習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)該更關(guān)注全體學(xué)生充分動(dòng)手操作的具體情況，多培養(yǎng)學(xué)生別人在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。