《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)下.ppt

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)下 20 1 2中位數(shù)和眾數(shù) 教材的地位與作用 本節(jié)是屬于統(tǒng)計(jì)與概率中的內(nèi)容 在新課標(biāo)中 統(tǒng)計(jì)與概率地位明顯加強(qiáng) 安排了較大的篇幅 每一冊(cè)都有統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí) 以此來發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān) 能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐 教材力求在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中 培養(yǎng)學(xué)生的初步統(tǒng)計(jì)意識(shí) 數(shù)據(jù)處理能力以及對(duì)問題的評(píng)判能力 為今后學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計(jì) 方差計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 經(jīng)歷建立中位數(shù) 眾數(shù)模型的過程 理解中位數(shù)和眾數(shù)的含義及應(yīng)用 明確平均數(shù) 中位數(shù)肯定有 眾數(shù)卻不一定有的事實(shí) 能力目標(biāo) 在建立兩個(gè)模型過程中 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的分析 概括能力 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力 學(xué)會(huì)確定一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的方法 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力 發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念 情感目標(biāo) 通過實(shí)例引入 滲透 數(shù)學(xué)來源于生活 生活中處處有數(shù)學(xué) 的觀念 喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)精神 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和大膽探索創(chuàng)新的良好品質(zhì) 數(shù)學(xué)思考 通過對(duì)中位數(shù) 眾數(shù)的學(xué)習(xí)體會(huì)其在衡量數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的過程中的作用解決問題 會(huì)恰當(dāng)選用中位數(shù) 眾數(shù)的衡量數(shù)據(jù)集中趨勢(shì) 為決策提供依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 通過自主探究 合作學(xué)習(xí)建立中位數(shù)和眾數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)模型 并能計(jì)算和確定中位數(shù)與眾數(shù) 難點(diǎn) 特殊情況下的中位數(shù)和眾數(shù)計(jì)算及確定 教學(xué)方法 為了更有效地突出重點(diǎn) 難點(diǎn) 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 遵循教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想 采用 問題情境 建立模型 解釋 應(yīng)用與拓展 的模式展開 從生活情景出發(fā) 由實(shí)例引入分析 體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活 又服務(wù)于生活 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境 喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣 借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 增加形象感 提高課堂效率 采用 自主探究 合作學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)生在 觀察 操作 概括 體驗(yàn) 應(yīng)用 的學(xué)習(xí)過程中 聯(lián)系生活實(shí)際 通過動(dòng)手操作 獨(dú)立思考和開展小組合作交流等活動(dòng) 完善自己的想法 構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法以解決身邊的問題 體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的樂趣 培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表理解能力與協(xié)作能力 在教學(xué)過程中主要以學(xué)生 探究自學(xué) 小組討論 相互學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行 學(xué)習(xí)方法 說教學(xué)程序課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得 技能技巧的形成 智力 智能的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃 遵循目標(biāo)性 整體性 啟發(fā)性 主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序 教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型運(yùn)用新知 解決問題分層變式 提高升華回顧小結(jié) 互相學(xué)習(xí)布置作業(yè) 認(rèn)識(shí)深化板書設(shè)計(jì) 加深印象 近年來汽車越來越多 這一現(xiàn)象導(dǎo)致空氣污染指數(shù)增高 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格討論并回答 多媒體演示下面表格 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 1 算出平均數(shù) 2 指出中位數(shù) 3 指出眾數(shù) 2004年1月1日 11日蕭山城區(qū)的空氣污染指數(shù) 1 平均數(shù) 以競(jìng)賽的形式要求學(xué)生以最快的速度正確地計(jì)算這一結(jié)果 前11位學(xué)生有機(jī)會(huì)玩一個(gè)游戲 用這一形式作為鋪墊 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 2 中位數(shù) 采取課堂演示 由競(jìng)賽出來的11位學(xué)生排成縱隊(duì) 教師將課前準(zhǔn)備好的標(biāo)有 污染指數(shù) 的小紙牌依次發(fā)下 然后首尾回到座位 最后剩下一個(gè)同學(xué) 老師問 為什么他不走 他處于什么位置 假如要你給他手中的數(shù)命名 你會(huì)如何命名 引起學(xué)生反思 討論 交流 中位數(shù) 前提 將一組數(shù)據(jù)由小到大順序排列 思考 如果有10個(gè)學(xué)生 首尾一起走 最后剩下兩個(gè) 那怎么辦 3 眾數(shù) 演示 將一組數(shù)據(jù)的相同數(shù)據(jù)涂以相同的顏色 最多的顏色是什么 這個(gè)值是什么呢 思考 1 如果有兩種不同顏色的個(gè)數(shù)相同 那該怎么辦 2 如果每個(gè)數(shù)的顏色都不一樣呢 分析 求中位數(shù) 首先應(yīng)該做什么工作 排序 特殊情況如何處理 兩個(gè)數(shù)的平均數(shù) 求眾數(shù) 注意觀察有沒有重復(fù)的數(shù)據(jù) 有沒有 4 明確概念 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 演示 平均數(shù) 是描述一組數(shù)據(jù)的一種常用指標(biāo) 反映了這組數(shù)據(jù)中各個(gè)數(shù)據(jù)的平均大小 中位數(shù) 是描述一組數(shù)據(jù)的另一種指標(biāo) 先將一組數(shù)據(jù)按由小到大的順序排列 中位數(shù)的左邊和右邊應(yīng)有一樣多的數(shù)據(jù) 也就是說中位數(shù)是最中間的一個(gè)數(shù) 奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)時(shí) 或兩個(gè)數(shù)的平均數(shù) 偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)時(shí) 眾數(shù) 出現(xiàn)次數(shù)最多的值 一組數(shù)據(jù)可以有不止一個(gè)眾數(shù) 也可以沒有眾數(shù) 運(yùn)用新知 解決問題 根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成下表 分小組討論指定小組填空并說明理由 樹立信心 牛刀小試 例4 在一次男子馬拉松長(zhǎng)跑比賽中 抽得12名選手的成績(jī)?nèi)缦?單位 分 140129180124154145158175165148 1 樣本數(shù)據(jù) 12名選手的成績(jī) 的中位數(shù)是多少 2 一名選手的成績(jī)是142分 他的成績(jī)?nèi)绾?分層變式 提高升華 我能行 例5一家鞋店在一段時(shí)間內(nèi)銷售了某種女鞋30雙 各種尺碼鞋的銷售量如下表所示 你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)為這家鞋店提供進(jìn)貨建議嗎 看看你的能力 生活數(shù)學(xué) 下表是某班學(xué)生右眼視力的檢查結(jié)果 分析上表中的數(shù)據(jù) 你能等到哪些結(jié)論 試試你的能力 回顧小結(jié) 互相學(xué)習(xí) 我最大的收獲是 我從同學(xué)身上學(xué)到了 通過探索中位數(shù) 眾數(shù)這兩個(gè)概念過程我發(fā)現(xiàn)了 心得 學(xué)會(huì)合作 共同進(jìn)步 布置作業(yè) 認(rèn)識(shí)深化 一 基礎(chǔ)題 習(xí)題20 1復(fù)習(xí)鞏固 2題 綜合運(yùn)用 5題 6題 二 提高題1 已知一組數(shù)據(jù)10 10 x 8 由大到小排列 的中位數(shù)與平均數(shù)相等 求x值及這組數(shù)據(jù)的中位數(shù) 2 當(dāng)5個(gè)整數(shù)從小到大排列 其中位數(shù)是4 如果這個(gè)數(shù)集的唯一眾數(shù)是6 則這5個(gè)整數(shù)可能的最大的和是 A 21 B 22 C 23 D 243 已知一組數(shù)據(jù)為20 30 40 50 60 70 80 其平均數(shù) 中位數(shù)和眾數(shù)的大小關(guān)系是 A 平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù) B 平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù) C 中位數(shù) 眾數(shù) 平均數(shù) D 眾數(shù) 中位數(shù) 平均數(shù) 中位數(shù) 1 0 3 5 915 20 20 21 22 35 38眾數(shù)15 20 20 22 35 3854 眾數(shù)為20 5 4 4 0 4 214 眾數(shù)為4和 4 3 0 1 5 9 3 14 無眾數(shù) 20 1 2中位數(shù)和眾數(shù) 敬請(qǐng)大家批評(píng)指正