《搭配中的學(xué)問》說課稿.doc

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搭配中的學(xué)問說課稿司馬小學(xué) 張海紅一、說教材搭配中的學(xué)問是三年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎靖鞣N搭配方法。2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3、在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，通過搭配不同的物品，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。四、說教、學(xué)法教法：提出問題，引導(dǎo)交流。學(xué)法：自主探索，合作交流。五、說教具準(zhǔn)備多媒體課件、主題圖中相關(guān)的學(xué)具、衣服卡片。六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題新課開始，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)幫助齊齊解決“圣誕表演衣服搭配”的問題情境，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中的應(yīng)用，同時(shí)滲透樂于助人的思想，也拉近師生之間的距離。 （二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生通過自主想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，我只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。（三）合作探究，解決問題在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生展示一些收集的學(xué)生代表性作品，其余學(xué)生做出評價(jià)或提出建議。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的作品可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明確搭配時(shí)要做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，體會用圖形或字母表示搭配方法的簡潔性。學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。 調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣。（四）分層檢練，拓展延伸在搭配衣服結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，比如：配餐、設(shè)計(jì)動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。（五）全課總結(jié)談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。