電大教育學(xué)作業(yè)2-3答案.doc

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《教育學(xué)》課程作業(yè)評講(2) （第4—6章） 責(zé)任教師 劉琬 《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。 下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。 一、論述題 1.聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。 本題考核知識點：第五章 教育制度 第三節(jié) 我國的學(xué)校教育制度 三、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的改革動向 （二）改革動向 2、鞏固和提高九年義務(wù)教育水平 本題要點： 《教育規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。 通過合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量。通過推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。 本題需注意：本題需要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教育普及的實際情況來分析。 2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 本題考核知識點：第六章　課程　新課改的理念與指向　 本題要點： 首先我們應(yīng)該明確新課程體系改革具體有哪些內(nèi)容。 新課程體系改革內(nèi)容： 1、改革課程功能：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。 2、改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。 3、改革課程內(nèi)容：加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 4、改革課程實施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5、改革課程評價標準：要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。 6、改革課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。 總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。 我們要知道新課程“新”在哪里？ （一）觀念創(chuàng)新 新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。 1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 2、教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。 3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。 4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。 5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。 （二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新 改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅持學(xué)。（相對于被動學(xué)習(xí)） 2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對于個體學(xué)習(xí)） 3、探究學(xué)習(xí)：問題性、實踐性、參與性和開放性。（相對于接受學(xué)習(xí)） （三）評價創(chuàng)新： 1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。 2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動夾）、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。 3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。 4、促進學(xué)生發(fā)展，教師提高。 二、案例分析 案例： 從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。 目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師荼的唯一標準。 問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學(xué)生發(fā)展的角度來談該項改革。 本題考核知識點：第六章 課程 第四節(jié) 課程評價 本題思路（供參考）： 我對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持肯定態(tài)度。 江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。 這種教育評價改革正是新課程實施的體現(xiàn)，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。 本題需注意：本題需要結(jié)合個人在新課程改革過程中的實際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過程中的實際特點， 《教育學(xué)》課程作業(yè)評講(3) （第7—8章） 責(zé)任教師 劉琬 《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。 下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。 一、論述題 1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。 本題考核知識點：第七章 教學(xué) 第四節(jié) 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 (三) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式 分析（供參考）： 首先我們應(yīng)理解“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。 （1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。 自主即是在教育過程中要強調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學(xué)生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過自己思考能學(xué)會的、通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過去的老面孔，趣味性很強，聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的學(xué)習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 （2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個學(xué)生的交流。 （3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《吃蟲草》一課時，我找同學(xué)讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問題，再請同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時間與空間進行探究，知道吃蟲草的特點，了解自然界的美妙，并鼓勵學(xué)生運用多種表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時間與空間里進行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。 上面的我分別從“自主”、“合作”、“探究”三個角度舉例說明了如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。 2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？ 本題考核知識點：第七章 教學(xué) 第六節(jié) 中國的教學(xué)新理念 分析（供參考）： 教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對話教學(xué)、體驗教學(xué)、實踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勀闶侨绾芜\用的。 二、案例分析 案例2： 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。 該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。 本題考核知識點：第八章 德育 第三節(jié) 學(xué)校德育的基本原則和方法 一、德育實施的基本原則 分析（供參考）： （1）該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。 （2）有效貫徹以積極因素克服消極因素的原則，應(yīng)注意以下幾方面的問題：第一，教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長短，更重要的是消除所短，揚其所長。第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。 （3）身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。 本題需注意：結(jié)合德育的基本原則，分析教師做法的不當(dāng)之處，提出自己的見解。