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1、《花鐘》教學(xué)反思
勝溪街小學(xué) 李瑞瑞
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:一是合理運(yùn)用和 整合語文課程資源。我們明白，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂 教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲 取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種 花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前, 我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交 流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中, 根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模 式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段一一第一自然段的教 學(xué)
2、.二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生 個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生 在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具 有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第 一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受 多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué) 生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。 在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀 實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下兒個特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)
3、出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終 表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去 感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家 做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學(xué)生透過讀、辨，感受到了 平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋 求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。
2、 學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知 識、語文技能，那么，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情 感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情 感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激 情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之 情。
3、 讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的 課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力二而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言 實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教 學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng), 還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛 力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌 的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課 標(biāo)的精神。
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