第一次世界大戰(zhàn)教案.doc

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第一次世界大戰(zhàn)教案教學目標一、知識與能力知道三國同盟、三國協(xié)約的形成及組成國家；理解兩大軍事集團形成的根本原因及后果；知道第一次世界大戰(zhàn)的導火線、大戰(zhàn)開始的時間；了解第一次世界大戰(zhàn)進程的概況；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及影響。通過分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)綜合分析能力；通過講述薩拉熱窩事件的主要過程。探討突發(fā)事件對人類和平的威脅.以凡爾登戰(zhàn)役為例，討論第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難，培養(yǎng)語言表達能力。二、過程與方法通過對第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和薩拉熱窩事件的學習，理解歷史發(fā)展的必然性和偶然性。通過閱讀、梳理教材內(nèi)容，觀看圖片、圖表，閱讀史料，進一步培養(yǎng)獲取和整理有效信息的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過認識帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡性與第一次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，認識近代資本主義發(fā)展道路的弊端，認識第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭，堅持反對霸權(quán)主義、帝國主義、殖民主義的立場。通過對凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果的學習，樹立熱愛和平、反對戰(zhàn)爭，促進國際合作的意識。教學重點和難點一、重點：1.協(xié)約國和同盟國的形成。2.薩拉熱窩事件。3.凡爾登戰(zhàn)役。二、難點：1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。2.第一世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。課型：新課。教學準備：1.學生收集薩拉熱窩事件的資料，并整理成故事。2.班級分組。教學方法：講解法、自主學習法、討論法。教學時間：2課時。 班級：自制課件。教具（教學媒體）教學過程第1課時本課設計了四個子目，先后講述了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，一戰(zhàn)進程中的重大戰(zhàn)役，一戰(zhàn)的結(jié)果、性質(zhì)及其影響。主題鮮明，重點突出。講述的過程中要注意各知識點之間的銜接與過渡，在突出主題的同時，使學生能夠?qū)σ粦?zhàn)有一個整體的印象。本課教學時間為2課時。一、導入新課：方式一：使用本課導語，以好兵帥克一書導入，其中的設問能激發(fā)學生強烈的好奇心，增強學習新課的熱情。 方式二：由回顧中國歷史中的相關(guān)史實導入，如回顧中國作為一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國在巴黎和會上的外交失敗等史實，以此引入新課，這樣便于消減學生對世界歷史的陌生感，也有利于將中外歷史相對照。 方式三：剪輯“薩拉熱窩事件”或者“凡爾登戰(zhàn)役”的影視資料，直接以情景方式導入新課。二、“兩大軍事對抗集團的形成”一目，是本課的重點之一。1.兩大軍事對抗集團形成的原因。將英、德、法、美實力比較(參考教材分析部分），以數(shù)據(jù)表的形式呈現(xiàn)，用啟發(fā)式教學法探究分析。根據(jù)表格，通過觀察19世紀70年代前后英、法、美、德等國家在工業(yè)產(chǎn)量排名上的變化，對比分析出19世紀末20世紀初主要資本主義國家的實力發(fā)生了怎樣的變化。接著，探究得出這是由于資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡引起的。“工業(yè)產(chǎn)量”的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了“經(jīng)濟”發(fā)展的不平衡，而沒有直接呈現(xiàn)“政治”發(fā)展的不平衡，根據(jù)學生的知識儲備和學習能力的具體情況稍加分析說明。然后，對比1913年英、法、美、德等國家所占殖民地面積的情況，可以看出后起的強國實力與所占殖民地不平衡的狀況。正因為如此，形成了幾個帝國主義大國之間加緊爭奪霸權(quán)和殖民地的緊張局面?？梢缘聡鵀槔?，結(jié)合輔欄的“說說”鼓勵學生談談：后起的德國為什么要求重新瓜分世界?2.兩大軍事對抗集團形成的過程。講述“三國同盟”的形成時可以把“三國協(xié)約”的形成聯(lián)系起來，在講述兩大軍事集團形成的過程中需涉及各大國之間的利益和沖突。講述過程中結(jié)合教材提供的歐洲兩大軍事集團對峙圖，邊分析邊畫示意圖，幫助學生理解兩大軍事集團形成的內(nèi)在聯(lián)系。在講述兩大軍事集團形成的過程時，使學生加深對“三國同盟”和“三國協(xié)約”形成的時間及成員國的記憶，充分利用教材提供的歐洲兩大軍事集團對峙圖，增強識圖的能力，讓學生對兩大軍事集團各成員國的地理位置及相互關(guān)系形成一定的空間感知。在學習過程中，讓學生認識到帝國主義列強在爭霸過程中既相互爭奪又相互滲透，構(gòu)成了一個覆蓋全球的利益關(guān)系網(wǎng)。這一關(guān)系網(wǎng)常常通過它們之間各種公開或秘密的雙邊或多邊條約而加強起來，從而形成某種集團或體系，兩大軍事集團的形成即是如此。3.兩大軍事對抗集團形成的影響。講述兩大軍事對抗集團的形成對世界局勢產(chǎn)生的影響時，采用討論法和談話法教學，引導學生用歷史與發(fā)展的眼光來分析當時的世界局勢。采用情景教學，模擬新聞評論或者新聞報道，學生可作為“特邀新聞評論員”就當時兩大軍事集團的形成對世界局勢的影響做出分析，還可在分析的基礎上“預測”出第一次世界大戰(zhàn)的一觸即發(fā)以及戰(zhàn)爭爆發(fā)的地區(qū)。也可適當播放相關(guān)影視資料，再現(xiàn)大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊張氛圍。三、關(guān)于薩拉熱窩事件的教學首先，呈現(xiàn)出“薩拉熱窩事件”的過程。學生可以記者的身份，結(jié)合教材上的知識，模擬進行現(xiàn)場報道。通過設置情景，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力以及對歷史的感悟能力。教師結(jié)合教材的插圖與學生一起回顧事件的發(fā)生，要注意講解時要生動。此外，也可以利用多媒體課件播放薩拉熱窩事件的相關(guān)視頻，使學生能直觀地感受和融入歷史情景。接著，結(jié)合本課課后學習活動“我說普林西波的暗殺行為”創(chuàng)設問題，激發(fā)大家討論并暢談自己對薩拉熱窩事件的看法和認識。這是本課的一個難點。關(guān)于薩拉熱窩事件，目前仍是一個在進一步加深認識和不斷深人探討的重大理論和現(xiàn)實問題。例如：以國家名義、在戰(zhàn)爭狀態(tài)下進行的針對交戰(zhàn)國領導人的捕殺行動(如美國在伊拉克進行的“斬首行動”），同秘密組織或個人在非戰(zhàn)爭狀態(tài)下對敵對國領導人進行的暗殺行動是否應具有不同的評價標準?這是一個十分復雜的問題。在討論發(fā)言的過程中，教師要注意正確引導。然后，在認識到薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件而引爆了第一次世界大戰(zhàn)的基礎上，教師啟發(fā)學生一起思考“斐迪南夫婦的死對世界局勢真的這么重要嗎”，激發(fā)學生一起探討大戰(zhàn)爆發(fā)的深層原因，即大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和具體原因，認識到歷史事件的出現(xiàn)都有其產(chǎn)生的深刻的歷史淵源。四、關(guān)于大戰(zhàn)的全面爆發(fā)結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場形勢圖或采用動態(tài)的多媒體課件展示出各主要參戰(zhàn)國先后宣戰(zhàn)的過程以及對陣的形勢。關(guān)于意大利背叛同盟國而加人協(xié)約國集團作戰(zhàn)，教材在小字內(nèi)容中作了介紹。特別值得一提的是，教材講到了中國在1917年8月也對德、奧宣戰(zhàn)。此處，教師補充介紹中國參戰(zhàn)的背景，為之后的學習作好鋪墊。五、關(guān)于大戰(zhàn)的進程主要從兩個方面講述：一是從空間上，即“四條戰(zhàn)線”；二是從時間上，即“三個階段”。教師指導學生閱讀課文的小字內(nèi)容，結(jié)合輔欄的“說說”，利用第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場形勢圖，由學生來講述歐洲戰(zhàn)場的四條戰(zhàn)線，引導思考“哪些國家被迫兩線作戰(zhàn)”“這就注定它們采用怎樣的戰(zhàn)略”等問題。接著，由教師講述一戰(zhàn)的三個階段，教師可補充講解各階段的時間、主要戰(zhàn)役等問題，例如：在講述戰(zhàn)爭的第一階段時，可結(jié)合課后“史海拾貝”了解一下馬恩河戰(zhàn)役。這樣，學生對大戰(zhàn)就有一個整體感知和把握。六、關(guān)于血戰(zhàn)凡爾登，這是本課的又一重點。1.首先講述這次戰(zhàn)役發(fā)生的背景以及德國把凡爾登作為主要進攻目標的原因。2.回顧戰(zhàn)爭。學生閱讀正文和小字中關(guān)于凡爾登戰(zhàn)役的描述和輔欄中戰(zhàn)火的文字節(jié)選以及觀察德軍攻城榴彈炮和橫尸遍野的戰(zhàn)場一角插圖，然后推舉出一名代表以記者的身份模擬報道凡爾登戰(zhàn)役?；蚶枚嗝襟w課件播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻，置身于當時的情景，深刻感受戰(zhàn)爭的殘酷性。3.鼓勵學生談談自己對凡爾登戰(zhàn)役的看法和認識。注意及時點評和適當引導，讓學生樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代進步意識，啟發(fā)對戰(zhàn)爭的探討和反思，從而培養(yǎng)關(guān)愛人類命運之情。4.講述凡爾登戰(zhàn)役的影響時，特別指出凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點。此后，德奧同盟軍困難重重，戰(zhàn)略主動權(quán)開始轉(zhuǎn)到協(xié)約國手中。七、關(guān)于大戰(zhàn)的結(jié)束結(jié)合教材正文適當補充講解德國無限制潛艇戰(zhàn)、美國對德宣戰(zhàn)、俄國退出戰(zhàn)爭以及貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定。要強調(diào)大戰(zhàn)結(jié)束的時間和結(jié)果，然后讓學生觀察英國人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭結(jié)束一圖，體會人們渴望和平、歡呼和平的心情。八、對于戰(zhàn)爭的性質(zhì)，這是本課的又一難點。讓學生從大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關(guān)系以及各參戰(zhàn)國的目的來討論分析，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合論證問題的能力。要特別強調(diào)的是，盡管塞爾維亞反對奧匈帝國的戰(zhàn)爭具有民族解放的性質(zhì)，但是在整個戰(zhàn)爭中只有從屬的意義。九、大戰(zhàn)的損失和影響采用“提出問題一分析問題一解決問題”的教學方式由學生討論完成，在學生的合作及互動學習中，注意點評和引導，使學生認識一戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難，同時認識戰(zhàn)爭激化交戰(zhàn)國國內(nèi)矛盾，引起各國人民的革命，各國人民革命又加速戰(zhàn)爭結(jié)束，培養(yǎng)辯證思維能力。十、師生共同總結(jié)課文。展示整篇課文的知識結(jié)構(gòu)圖，對第一次世界大戰(zhàn)形成整體的認識。將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，提出相關(guān)問題，聯(lián)系當今局勢，深化對第一次世界大戰(zhàn)的反思和認識，體會和平的重要性以及和平的來之不易。輔欄釋義 “說說”(第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場分哪幾條戰(zhàn)線?其中起決定性作用的是哪一條戰(zhàn)線?)：培養(yǎng)學生從空間上感知大戰(zhàn)的能力，可觀察第一次世界大戰(zhàn)時的歐洲戰(zhàn)場形勢圖，結(jié)合戰(zhàn)爭雙方兩大陣營在地理位置上的分布，綜合歷史信息歸納得出歐洲戰(zhàn)場的四條戰(zhàn)線。同時，也培養(yǎng)了學生對比分析的能力，從四條戰(zhàn)線的比較和分析中得出西線具有決定作用?！白x讀”（法國作家巴比斯戰(zhàn)火中的一段話)：通過閱讀這段對凡爾登戰(zhàn)場描述的文字，認識到凡爾登戰(zhàn)役如同“絞肉機”和“屠場”一樣的慘烈與血腥，從而理解戰(zhàn)爭的殘酷性和災難性。“議議”（第一次世界大戰(zhàn)的影響)：主要包括兩個方面：一方面是激化了交戰(zhàn)國國內(nèi)的矛盾，嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量。教材特別指出了俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。另一方面，在十月革命的影響下，亞洲民族獨立和民族解放運動空前高漲?！罢f說”（后起的德國為什么要求重新瓜分世界)：在20世紀初，德國工業(yè)產(chǎn)值居歐洲第一位、世界第二位，但德國直到1871年國家統(tǒng)一之后才參與殖民地爭奪，只能跟在法、俄、英等老牌帝國主義國家后面撿食“殘羹剩飯”，所以對殖民地占領的現(xiàn)狀極為不滿，強烈要求重新瓜分世界。通過思考這個問題，有利于加深對后起的強國實力與所占殖民地數(shù)量不平衡的狀況的認識，因而加劇了各帝國主義大國爭奪霸權(quán)和殖民地的激烈斗爭?！白h議”(兩大軍事集團的形成對世界局勢產(chǎn)生的影響)：首先，兩大軍事對抗集團的形成，使帝國主義列強瘋狂擴軍備戰(zhàn)，進一步展開軍備競賽。同時，兩大軍事集團的對峙，使國際危機日益加劇，局部戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，巴爾干半島成了兩大軍事集團爭奪的焦點，成為世界大戰(zhàn)爆發(fā)的火藥桶。在討論分析問題的時候，可聯(lián)系現(xiàn)實，梳理巴爾干地區(qū)問題的歷史由來，同時應注意認識兩大軍事集團的形成對世界和平的嚴重威脅?！坝浻洝?第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線和時間)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線性，養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習慣。課堂小結(jié)：帝國主義、殖民主義、霸權(quán)主義是近現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源，必須堅決反對；戰(zhàn)爭具有破壞性、殘醋性，給交戰(zhàn)雙方都帶來巨大災難，要熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭；要加強國際協(xié)調(diào)，建立全球性國際政治組織，防止世界大戰(zhàn)的發(fā)生；科技是柄雙刃劍，要用于造福人類，而不是用于戰(zhàn)爭。課堂作業(yè)：完成教材中的“學習測評”和歷史填充圖冊。教學設計后記戰(zhàn)爭方面的教學內(nèi)容，因歷史情境具體、生動，學生學習興趣較濃；又因戰(zhàn)爭導致災難、痛苦、分離，話題沉重，教師必須對學生進行正確的價值導向。根據(jù)九年級學生的認知水平和思維特點，按照新課標的理念要求，本課內(nèi)容作了如下設計：一、本課以一戰(zhàn)為主線，把內(nèi)容分成“一戰(zhàn)溯源”“殘酷的較量”“噩夢醒來”三個板塊，分別講述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示，引導學生清晰地梳理教材，讓學生對知識具有邏輯性和條理。二、創(chuàng)設歷史情境，注重情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。如利用多媒體展示圖片，播放背景音樂神秘園之歌，讓學生在圖片場景與音樂渲染下，對戰(zhàn)爭殘酷性、毀滅性有體悟，從而集中注意力，引發(fā)學習本課內(nèi)容的興趣，引發(fā)思考。在處理薩拉熱窩事件時，讓學生收集資料，講歷史故事，感受歷史的生動性。通過記者講述凡爾登戰(zhàn)役、表格展示一戰(zhàn)的災難性后果，集中體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘無人道，揭露戰(zhàn)爭的殘酷性和毀滅性，讓學生有堅持反對霸權(quán)主義、走和平發(fā)展道路的立場，促進國際合作的國際意識。三、突出重點，凸顯材料教學。在教學設計中，利用豐富的文獻、圖表、圖片材料，轉(zhuǎn)變學生學習方式，激發(fā)主動學習熱情，習得學習方法。在三國同盟和三國協(xié)約的形成、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等內(nèi)容上，重點補充相關(guān)資料，搭建學生探究歷史的平臺，層層設疑，由表及里.由淺入深，從而使重點凸顯，難點突破。5 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