《滬教版(五四制)數(shù)學三年級上冊第六單元《乘乘除除》ppt說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《滬教版(五四制)數(shù)學三年級上冊第六單元《乘乘除除》ppt說課稿（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、LOGOLOGO在猜測、驗證、發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學在猜測、驗證、發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學乘乘除除乘乘除除（第（第3課時）說課稿課時）說課稿方塔小學 王利敏LOGO目錄目錄說教材解讀分析說教材解讀分析說教學目標確定說教學目標確定說學生情況分析說學生情況分析說教學過程設計說教學過程設計說教法學法說教法學法說主要特色說主要特色LOGO說教材解讀分析說教材解讀分析LOGO說教學目標確定說教學目標確定根據(jù)課程標準的規(guī)定、教材的編寫意圖和學生的實際情況，根據(jù)課程標準的規(guī)定、教材的編寫意圖和學生的實際情況，我確定了我確定了3個教學目標：個教學目標：1. .通過具體情通過具體情境，初步體會：境，初步體會：當除數(shù)相同時，當除數(shù)
2、相同時，被除數(shù)大商就被除數(shù)大商就大；當被除數(shù)大；當被除數(shù)相同時，除數(shù)相同時，除數(shù)大商反而小。大商反而小。2.2.經(jīng)歷經(jīng)歷觀察比觀察比較、猜測驗證、較、猜測驗證、歸納等學習過歸納等學習過程，培養(yǎng)推理程，培養(yǎng)推理能力。能力。3.3.學會運用學會運用規(guī)律解決具規(guī)律解決具體問題。體問題。LOGO重點與難點重點與難點 教學重點教學重點 教學難點教學難點理解理解“當除數(shù)相同時，被除數(shù)大的商就當除數(shù)相同時，被除數(shù)大的商就大；當被除數(shù)相同時，除數(shù)大的商反而大；當被除數(shù)相同時，除數(shù)大的商反而小小”的規(guī)律。的規(guī)律。學會運用規(guī)律解決具體問題。學會運用規(guī)律解決具體問題。LOGO說學生情況的分析說學生情況的分析（邏輯起
3、點）（邏輯起點）LOGO說學生情況分析說學生情況分析v 課前預測（課前預測（49人）人）：（全對17人，34.7%） v 1. 1.口算（口算（整十數(shù)整百數(shù)：整十數(shù)整百數(shù)：4646人，人，93.9%93.9%） 4804806= 4006= 4008= 358= 355=5= 4800 48006= 3206= 3204= 3504= 3505=5=v 2. 2.估一估：商大約是多少，并比較大小。（估一估：商大約是多少，并比較大小。（估商：估商：2727個人，個人，55%55%） 4284284 4的商在（的商在（ ）和（）和（ ）之間，接近（）之間，接近（ ） 3243244 4的商在（的商
4、在（ ）和（）和（ ）之間，接近（）之間，接近（ ），）， 所以所以4284284 43243244 4 （比較大小比較大?。﹙ 3. 3.豎式計算（豎式計算（兩三位數(shù)被一位數(shù)除：兩三位數(shù)被一位數(shù)除：3131人全對，人全對，63.3%63.3%；1313人錯人錯1 1題，題，26.5%26.5%） 86863= 8043= 8048= 8= 4284284= 3244= 3244=4=LOGO說學生情況分析說學生情況分析v調(diào)查發(fā)現(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 第一，學生基本掌握了用一位數(shù)除的豎式計算；第一，學生基本掌握了用一位數(shù)除的豎式計算； 第二，商的大小比較問題，絕大部分學生可以通過第二，商的大小比較問題，
5、絕大部分學生可以通過計算結果解決，另外有一部分學生可以運用估算進計算結果解決，另外有一部分學生可以運用估算進行比較。行比較。 第三，此外，學生都有一定的生活經(jīng)驗，一般可以第三，此外，學生都有一定的生活經(jīng)驗，一般可以根據(jù)具體情境做出直接比較。根據(jù)具體情境做出直接比較。LOGO1234說教學過程設計說教學過程設計情境導入，激發(fā)學習興趣情境導入，激發(fā)學習興趣問題探究，猜測驗證規(guī)律問題探究，猜測驗證規(guī)律鞏固應用，提高運用能力鞏固應用，提高運用能力課堂總結，完善知識結構課堂總結，完善知識結構LOGO第一環(huán)節(jié)：情境導入，激發(fā)學習興趣第一環(huán)節(jié)：情境導入，激發(fā)學習興趣初步感知： （1）時間相同時，只要比字母個
6、數(shù)，字母個數(shù)越多，發(fā)送的越快。（2）字母數(shù)相同時，只要比時間，時間短的，發(fā)送的越快。u 不計算，比較誰發(fā)送的快些，誰發(fā)送的慢些？LOGO第二環(huán)節(jié)：問題探究，猜測驗證規(guī)律第二環(huán)節(jié)：問題探究，猜測驗證規(guī)律剛才我們是結合具體情境進行的直接比較，那怎樣來證明我們的判斷呢？（請你用計算證明一下）小亞平均每分鐘發(fā)送：570 6=95（個）小巧平均每分鐘發(fā)送：672 6=112（個）小玲平均每分鐘發(fā)送：672 8=84（個）仔細觀察，比較兩個除法算式，什么是相同的？當除數(shù)相同時，被除數(shù)和商可能有什么關系？1.1.引導引導猜測并驗證猜測并驗證“當除數(shù)相同時，被除數(shù)大的商就大。當除數(shù)相同時，被除數(shù)大的商就大?！?/p>
7、的規(guī)律的規(guī)律LOGO第二環(huán)節(jié)：問題探究，猜測驗證規(guī)律第二環(huán)節(jié)：問題探究，猜測驗證規(guī)律時間字母個數(shù)小亞平均每分鐘發(fā)送：570 6=95（個）小巧平均每分鐘發(fā)送：672 6=112（個）小玲平均每分鐘發(fā)送：672 8=84（個）仔細觀察，比較兩個除法算式，什么是相同的？當被除數(shù)相同時，除數(shù)和商可能有什么關系？嘗試猜測規(guī)律自主舉例驗證交流歸納規(guī)律2.2.自主自主猜測并驗證猜測并驗證“當被除數(shù)相同時，除數(shù)大的商反而小當被除數(shù)相同時，除數(shù)大的商反而小”的規(guī)律。的規(guī)律。LOGO第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，提高運用能力第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，提高運用能力第一個層次：嘗試練習u引導學生運用規(guī)律比較大小27 3 72 3
8、315 7 315 9第二個層次：基本練習u 運用規(guī)律進行比較，不能運用規(guī)律的通過計算比較，一方面鞏固學生對規(guī)律的理解和運用（第一第二行），另一方面引導學生根據(jù)題目特點靈活選擇比較的方法。1.比較大?。ㄟx一列獨立完成，全班匯報，說說你判斷的依據(jù)是什么？）87 3 78 3 150 5 105 5 264 4 272 475 5 75 3 756 8 756 7 392 2 392 896 8 84 7 650 5 990 9 610 5 738 6LOGO第三個層次：提高練習u 想一想括號里可以填哪些數(shù)？題目較為開放，答案不唯一，幫助學生靈活運用規(guī)律進行比較。96 8（ ） 8 6105610
9、 （ ）172（ ）（ ）2第四個層次：應用練習u 解決跳繩比賽的實際問題，主要考察學生在具體情境中能夠運用規(guī)律解決實際問題，增強學生的應用意識。小亞小亞小巧小巧小玲小玲小胖小胖時間（分鐘）3432跳繩（次數(shù)）276324324162根據(jù)跳繩記錄，請判斷：1.不計算，你知道誰跳得快些，誰跳得慢些？為什么？2.小亞和小巧誰跳得快？為什么？3.小巧和小胖誰跳得快？為什么？第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，提高運用能力第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，提高運用能力LOGO第四環(huán)節(jié)：課堂總結，完善知識結構第四環(huán)節(jié)：課堂總結，完善知識結構u通過同桌互相談談學習收獲，再全班交流分享，讓學生分散的知識形成系統(tǒng)，完善學生的知識方法結構。
10、LOGO說教法學法說教法學法 教法：情境創(chuàng)設，啟發(fā)引導，組織交流，注重反饋等方法。 學法：引導學生積極思考、自主探究、合作交流、觀察對比、猜測驗證、運用體驗等。LOGO說主要特色說主要特色特色一：u進行課前調(diào)查，了解學生的真實教學起點。特色二：u有意識地滲透推理思想，引導學生經(jīng)歷“猜測驗證發(fā)現(xiàn)”的學習過程，發(fā)展學生的歸納推理能力。LOGO說板書設計說板書設計直接比較規(guī)律估商計算5706=95（個） 當除數(shù)相同時，被除數(shù)大的商就大6726=112（個）6728=84（個） 當被除數(shù)相同時，除數(shù)大的商反而小比較大小LOGOLOGO謝謝您的聆聽和指正！謝謝您的聆聽和指正！LOGO同學們來學校和回家的路上要注意安全LOGO同學們來學校和回家的路上要注意安全
滬教版(五四制)數(shù)學三年級上冊第六單元《乘乘除除》ppt說課稿
