（浙江專用）2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十六 文學(xué)類閱讀 小說(shuō)閱讀Ⅲ核心突破五 探究豐富意蘊(yùn)講義.docx

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核心突破五　探究豐富意蘊(yùn) ——多方切入，深廣思考 一、探究的切入角度 探究是一種整體性、深廣性的思維性活動(dòng)。要探究，自然要找準(zhǔn)探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識(shí)十分重要。就小說(shuō)而言，常見的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表： 探究角度 探究?jī)?nèi)涵 人物形象 主要人物 小說(shuō)中的人物形象是小說(shuō)豐富意蘊(yùn)最重要的載體。進(jìn)行探究時(shí)，要對(duì)人物及人物群體(甚至還包括動(dòng)物形象)所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘 次要人物 情節(jié) 整體安排 從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊(yùn)，可以進(jìn)行審美探究，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)之美 局部情節(jié) (尤其是結(jié)尾) 環(huán)境氛圍 透過小說(shuō)的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對(duì)自然的尊重、敬畏 語(yǔ)言表達(dá) 透過小說(shuō)人物或畫龍點(diǎn)睛性的議論抒情語(yǔ)言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度，對(duì)他人的理解尊重、對(duì)自我的反思審視等 主題情感 把握小說(shuō)主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等 時(shí)代背景 探究小說(shuō)的時(shí)代意義 邊練邊悟　閱讀下面的文字，完成文后題目。 阿九戒酒 這時(shí)盧老板走過來(lái)，說(shuō)了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來(lái)，快步走出去，喊來(lái)3名伙計(jì)。 4個(gè)人清點(diǎn)一次，又清點(diǎn)一次，都說(shuō)：是45壇，少了5壇。 盧老板問阿九：昨晚你閂門了嗎？ 阿九說(shuō)，我閂了，絕對(duì)閂了。 盧老板又問，夜間你出去過沒有？ 阿九回答：出去啦，解手幾次呢。 這就對(duì)了！盧老板說(shuō)，我剛才進(jìn)來(lái)，你還在床上，可是門沒有閂呀。 于是幾個(gè)人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。 阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：我賠，我把自己賣了，也要賠…… 阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來(lái)，說(shuō)，盧老板，真對(duì)不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。 盧老板把賬房先生的計(jì)算清單拿來(lái)，5壇上等白酒售價(jià)20塊銀元。 阿九爹倒吸了一口涼氣，說(shuō)，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？ 盧老板說(shuō)，可以，5年還清怎么樣？ 阿九爹感恩戴德地直點(diǎn)頭：行，行。 阿九爹又說(shuō)，孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了，讓他滾吧！ 盧老板說(shuō)，到哪還不是學(xué)徒？在這吧。 阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。 阿九“噗”的一聲跪下，對(duì)著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 那一天太漫長(zhǎng)了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時(shí)，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。 餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個(gè)人：阿九和盧老板。 盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。 阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。 盧老板勸他：喝一點(diǎn)吧，不喝醉就是。 阿九猶豫了一會(huì)，說(shuō)：不喝！ 不給老板面子？ 不給。 不喝，明天解雇你！ 解雇，我也……不喝。 盧老板偷笑，獨(dú)自喝，漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說(shuō)，酒師要時(shí)刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會(huì)出大事；還要特別細(xì)心，一塊灰燼一個(gè)煙蒂都要留意…… 阿九頻頻點(diǎn)頭。 阿九話語(yǔ)不多，但愛笑，例外的是，他見了酒師老張就不笑，他說(shuō)老張不地道，問他咋不地道，他說(shuō)老張配料配藥總是背著他，經(jīng)常買煙給他抽還這樣。 盧老板就把老張叫到柜臺(tái)，說(shuō)阿九當(dāng)你助手3年了，也該傳點(diǎn)真經(jīng)給他了。 老張說(shuō)，我的吃飯家伙怎能隨便示人？ 盧老板說(shuō)，你這本領(lǐng)也是在“十里香酒坊”學(xué)的，不是你從家?guī)?lái)的吧？ 老張說(shuō)，行！那我告老還鄉(xiāng)。 盧老板嘆了口氣，挽留。 第二天老張還是拎著大皮箱走了。 8名伙計(jì)木樁一樣地立在酒坊內(nèi)，成了沒頭蒼蠅。 阿九說(shuō)話了：盧老板我來(lái)試試，釀好了您別獎(jiǎng)我，釀砸了您就罰我。 盧老板說(shuō)，成。 阿九把爹找來(lái)。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計(jì)們來(lái)嘗“頭酒”。 盧老板第一個(gè)翹起了大拇指。 阿九當(dāng)了酒師，“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。 那個(gè)月光如水的晚上，盧老板宴請(qǐng)阿九父子。酒過三巡，盧老板站起來(lái)，拱手，鞠躬，面帶愧色，說(shuō)對(duì)不起。阿九醉酒那夜，其實(shí)一壇酒都沒有少，我看阿九過分貪杯，但又是酒師苗子，所以就…… 后來(lái)，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門口，高舉酒杯，向南來(lái)北往的人們敬酒。當(dāng)然，這是一尊瓷像。(有刪改) 1.小說(shuō)題目是“阿九戒酒”，但寫盧老板的文字較多。請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)烘托主人公形象。以盧老板獨(dú)具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。 (2)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。以盧老板設(shè)局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。 (3)豐富小說(shuō)意蘊(yùn)。小說(shuō)既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進(jìn)的情懷。 (4)實(shí)寫盧老板，暗寫阿九，使文章構(gòu)思巧妙。 (5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說(shuō)法，言之成理也可) 備講題目 2.酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現(xiàn)為結(jié)尾揭開真相埋下了伏筆？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)盧老板主動(dòng)提出五年還清賠償?shù)臈l件。 (2)盧老板繼續(xù)留阿九做學(xué)徒。 (3)當(dāng)晚盧老板單獨(dú)留阿九吃飯，并教導(dǎo)提醒他。 (4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。 3.文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理？ (1)對(duì)著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 答：________________________________________________________________________ (2)行！那我告老還鄉(xiāng)。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)表現(xiàn)阿九對(duì)自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。 (2)表現(xiàn)老張對(duì)自己手藝的珍視及對(duì)盧老板揭出自己手藝來(lái)源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。 二、探究方法——對(duì)象切分法 閱讀下面的文字，完成文后題目。 蝴　蝶 [阿根廷]薩曼塔施維伯林 ①“你馬上就能看到，我家的丫頭今天穿得有多漂亮?！笨柕侣?duì)柯利蒂說(shuō)，“她那身衣服，顏色跟她杏仁樣的眼睛有多襯；還有那些小綴片……” ②他們跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放學(xué)，卡爾德隆滔滔不絕地說(shuō)著，但柯利蒂只顧盯著眼前緊閉的大門?！澳銜?huì)看見的。”卡爾德隆說(shuō)，“站這邊，站得近一點(diǎn)兒，他們馬上就要出來(lái)了。你家孩子怎么樣？”對(duì)方做了一個(gè)痛苦的表情，呲出牙齒。“不會(huì)吧?！笨柕侣≌f(shuō)，“你給他講過老鼠的故事嗎……啊，不，跟我們家這位來(lái)這招兒可行不通。她太聰明啦?！笨吕倏戳讼率直?。 ③校門現(xiàn)在隨時(shí)可能打開，孩子們會(huì)叫嚷著、笑著一窩蜂地沖出來(lái)，他們穿著五彩斑斕的花衣服，上面有時(shí)候還粘著顏料和巧克力醬。但不知為什么，下課鈴聲遲遲沒有響起。家長(zhǎng)們等待著。 ④一只蝴蝶停到卡爾德隆的肩膀上，他一把將它撲住。那只蝴蝶掙扎著想要逃走，但他拎起蝴蝶兩端的翅尖，把它們并攏到一塊兒。他緊緊抓住那只蝴蝶以防它飛走。“你可以看看，如果我家姑娘看見這個(gè)，”他一手捏著不斷掙扎的蝴蝶，一邊對(duì)柯利蒂說(shuō)，“她肯定會(huì)喜歡的?！钡苍S是他將蝴蝶捏得太緊了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移開手指一看，果然變得黏糊糊的了。那只蝴蝶還在努力掙扎，它猛一用力，一邊的翅膀像紙片一樣從中間裂成了兩半。卡爾德隆不禁感到有些可惜，他試著固定住那只蝴蝶看看傷勢(shì)，但這下子，蝴蝶的整半邊翅膀全都黏在了他的一根手指上?？吕賻е荒樝訍旱谋砬榭粗隽藗€(gè)手勢(shì)讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉。卡爾德隆松開手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭動(dòng)，試圖重新飛起來(lái)，但無(wú)濟(jì)于事。最后蝴蝶終于放棄了：它躺在地上，一動(dòng)不動(dòng)，只有一邊的翅膀每隔一陣子會(huì)抽搐一下。 ⑤柯利蒂建議卡爾德隆給它一個(gè)痛快的了結(jié)。為了讓蝴蝶早日解脫，卡爾德隆用力地一腳踩了下去。 ⑥還沒等他挪開腳，卡爾德隆忽然意識(shí)到有什么奇怪的事情發(fā)生了。他望向校門。仿佛此刻突然刮起一陣狂風(fēng)，所有的門鎖同時(shí)被撞開，校門忽然統(tǒng)統(tǒng)打開了，成百上千只色彩繽紛、大小各異的蝴蝶朝著等待中的家長(zhǎng)們飛撲過來(lái)?？柕侣∵€以為他們被蝴蝶攻擊了；他甚至想到了死。但其他家長(zhǎng)似乎并不害怕，蝴蝶圍繞在他們的身邊盤旋飛舞。最后一只掉隊(duì)的蝴蝶也飛出來(lái)，加入了它的同伴。 ⑦卡爾德隆看著那些敞開的大門，透過中央大廳的彩色玻璃，凝視著里面寂靜的大廳。有幾個(gè)家長(zhǎng)還聚在門邊，喊著自家孩子的名字。于是在幾秒鐘之內(nèi)，所有的蝴蝶分別向著不同的方向飛去，那些家長(zhǎng)則試著要捉住它們。相反，卡爾德隆一動(dòng)也不動(dòng)。他不敢從他剛踩死的蝴蝶身上抬起腳。他生怕也許在那只死去的蝴蝶翅膀上，會(huì)看見自家女兒身上衣服的顏色。(選自《吃鳥的女孩》，上海文藝出版社/姚云青譯，有刪改) 4.這個(gè)有關(guān)蝴蝶的故事帶給你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)劇? (1)家長(zhǎng)的角度：_______________________________________________________________ (2)孩子的角度：_______________________________________________________________ 答案　(1)關(guān)心孩子的生活，卻不了解孩子的心；對(duì)孩子的愛也可能是一種束縛，一種傷害…… (2)孩子猶如蝴蝶，美麗可愛，向往自由；但也脆弱異常，經(jīng)不起傷害。 備講題目 5.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。 (1)對(duì)方做了一個(gè)痛苦的表情，呲出牙齒。 答：________________________________________________________________________ (2)柯利蒂帶著一臉嫌惡的表情看著，做了個(gè)手勢(shì)讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)柯利蒂不想跟卡爾德隆搭腔，也許孩子的話題帶給她苦惱，不想回答。 (2)柯利蒂不關(guān)心蝴蝶的死活，對(duì)蝴蝶的殘破慘狀感到惡心，也隱含著對(duì)卡爾德隆的反感。 6.第④段詳細(xì)描寫了卡爾德隆對(duì)待蝴蝶的過程，有什么用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)準(zhǔn)確刻畫人物形象，表明卡爾德隆無(wú)意傷害蝴蝶；(2)情節(jié)上，為下文卡爾德隆出現(xiàn)蝴蝶的幻覺，以為自己被蝴蝶攻擊做鋪墊；(3)對(duì)蝴蝶慘狀的細(xì)致描寫對(duì)讀者造成沖擊，引發(fā)人們多方面的思考。 7.小說(shuō)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？試分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶還是孩子，使小說(shuō)具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味無(wú)窮。(2)與開頭相呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(3)結(jié)尾戛然而止，具有開放性的理解，給讀者以巨大的想象空間，引發(fā)讀者對(duì)小說(shuō)人物和主題的深度思考。 對(duì)象切分法是主要運(yùn)用于主題類探究的重要方法。其實(shí)質(zhì)就是看小說(shuō)中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說(shuō)找出小說(shuō)描寫的對(duì)象及其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊(yùn)。具體說(shuō)來(lái)，有以下兩類切分： (1)主要對(duì)象切分。任何小說(shuō)都有一個(gè)主要描寫對(duì)象，作者往往將這一對(duì)象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時(shí)應(yīng)以不同時(shí)間段、不同內(nèi)容段為切分點(diǎn)，詳細(xì)分析這一對(duì)象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊(yùn)。 (2)人事景物切分。把小說(shuō)中與主要描寫對(duì)象相關(guān)的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊(yùn)含了豐富的意蘊(yùn)。探究時(shí)只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容，就可以探究出作者對(duì)這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊(yùn)。上面小說(shuō)的探究就是按照此法切分進(jìn)行的。 對(duì)象切分法，其實(shí)就是探究的角度在具體題型中的具體化。 一、主旨意蘊(yùn)探究題探究策略 小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。 另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。 小說(shuō)好讀而難懂。好讀在于小說(shuō)中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點(diǎn))難以把握。因?yàn)樗粫?huì)像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來(lái)隱晦、復(fù)雜、豐富的特點(diǎn)。這也就為探究留下了足夠的空間。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 種草不如種青稞 凌仕江 他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。 那是一個(gè)名叫阿里的地方。傳說(shuō)，那是世界屋脊的屋脊。 一個(gè)上世紀(jì)80年代進(jìn)藏的中專生。他剛?cè)サ臅r(shí)候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無(wú)休止的漠風(fēng)掃蕩了一切生機(jī)。接待他的局長(zhǎng)第一眼看到他的時(shí)候，感動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說(shuō)自己老了，老了。那個(gè)局長(zhǎng)的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老，然而他的真實(shí)年齡卻不到50歲。每看一眼局長(zhǎng)那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會(huì)這樣衰老嗎？ 最初的幾天，他幾乎覺得他會(huì)瘋狂，不分白天黑夜地對(duì)著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。 一個(gè)人的時(shí)候，他腦子里成天就旋轉(zhuǎn)著一個(gè)念頭：明天醒來(lái)就老了！ 他頂著星辰，一個(gè)人沖到山崖邊，握緊拳頭——他似乎什么也握不住——聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動(dòng)，像流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，飛過死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無(wú)邊無(wú)際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來(lái)越尖細(xì)而微弱，很快又消失得無(wú)聲無(wú)息。沒有任何人回答他，只有強(qiáng)勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。 一個(gè)星期以后，他沒有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。 他自己也沒想到他會(huì)停在獅泉河邊。 那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒遠(yuǎn)逝！ 他一下子平靜地坐了下來(lái)，立刻為自己的沖動(dòng)感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動(dòng)付出沉重的代價(jià)，處分、記大過，更嚴(yán)厲的是開除。不過，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。 這何嘗又不是一場(chǎng)壯舉呢。 幾天后，他回到了阿里。 局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地問：“去哪里啦？” “獅泉河?！? “為啥呢？” “就是想證實(shí)世界是否還活著?！? “活的，死的？你都看見了？” “看見了，世界還是活著的?！? “活著，究竟是個(gè)咋樣子？” “挺好，青青的?！彼麖膽牙锾统鲆恢瓴荨！班牛么蹩偹阋姷搅司G色?！? 6月，阿里草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候，他把房間收拾得干干凈凈，還學(xué)著當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|，上面擺放了一個(gè)盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進(jìn)搬出的，像呵護(hù)一個(gè)嬰兒。 局長(zhǎng)看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來(lái)已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯(cuò)節(jié)的年輪。 終于有一天，局長(zhǎng)把他叫到了辦公室。沒有別的可說(shuō)，局長(zhǎng)只是胸有成竹地對(duì)他說(shuō)了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞?！? 他不問為什么，只是狠狠地點(diǎn)頭。 說(shuō)干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動(dòng)真是可以令萬(wàn)物感動(dòng)。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長(zhǎng)勢(shì)喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時(shí)光。那陣子，局長(zhǎng)還特意跑來(lái)告訴他：青稞雖不結(jié)實(shí)，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風(fēng)吹過，它在陽(yáng)光下婀娜搖曳的樣子，實(shí)在是比草好看多了。 不久，局長(zhǎng)就退休了。 后來(lái)，他也當(dāng)了局長(zhǎng)。 他同樣喜歡用老局長(zhǎng)那句樸實(shí)無(wú)華的話，去告訴新來(lái)的大學(xué)生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長(zhǎng)那樣，在一個(gè)看似不順心的地方，安心，并且長(zhǎng)久地呆下來(lái)。 因?yàn)椋瑩u曳的青稞，總有成熟的時(shí)候……(選自《今日文摘》2009年1月上，有刪改) 1.請(qǐng)概括作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說(shuō)通過“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長(zhǎng)久地呆下去，才會(huì)走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究主題，要從以下角度切入： 1.從標(biāo)題看主題 有的小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題。 2.從人物看主題 在小說(shuō)中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。 具體來(lái)說(shuō)，要關(guān)注：①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；③關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類”來(lái)看。 3.從情節(jié)看主題 小說(shuō)寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來(lái)完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無(wú)不體現(xiàn)出作者對(duì)這些問題的看法。小說(shuō)的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來(lái)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。 4.從環(huán)境描寫看主題 不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的場(chǎng)景，但同時(shí)是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。 5.從語(yǔ)言看主題 小說(shuō)中描寫人物的語(yǔ)言往往能體現(xiàn)作者本身對(duì)此人物形象的觀點(diǎn)態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。 2.請(qǐng)?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊(yùn)。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僮约汉煤没钪?，再艱苦的世界也有生氣；②在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；③在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在： 1.抓住句子特征，探究其具體含意。 (1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語(yǔ)言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時(shí)首先考慮該句是文中人物對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，他想表達(dá)什么意思。 (2)內(nèi)部特征。看有無(wú)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有無(wú)表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭方法，還原作者真正意圖等。 2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。 (1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語(yǔ)境義。 (2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說(shuō)，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。 在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入挖掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。 (3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對(duì)于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。 思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)的探究 所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識(shí)和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處。思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。 小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)可以采用“對(duì)象切分法”，即從小說(shuō)敘述的不同的人物對(duì)象、不同的景物對(duì)象中去探究不同的思想、情感意蘊(yùn)。例文例題可參見本節(jié)“掌握關(guān)鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。 二、審美意蘊(yùn)探究題探究策略 如果說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說(shuō)標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 黃昏里的男孩(節(jié)選) 余　華 這天下午，秋天的陽(yáng)光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×?。只要有人過來(lái)，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！? 孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過來(lái)，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個(gè)男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩，這個(gè)被捆綁起來(lái)的男孩在喊叫“我是小偷”時(shí)如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對(duì)他們說(shuō)：“我也是為他好?！? 孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！? 說(shuō)到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？” 男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。 “你們都看到了吧？”孫福得意地對(duì)他們說(shuō)。 這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽(yáng)光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時(shí)候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！? 走過的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊‘我是小偷’。” 然后，孫福給他解開了繩子。這時(shí)候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來(lái)放到了板車上時(shí)，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對(duì)男孩說(shuō)：“我看你以后還敢不敢偷東西？” 說(shuō)著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺了一會(huì)以后，慢慢地爬了起來(lái)，又靠著一棵樹站了一會(huì)兒，然后他走上了那條道路，向西而去。 男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到了他的走去，他們知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。 他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來(lái)，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。 3.有評(píng)論者認(rèn)為這篇小說(shuō)筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)面，令人不寒而栗；用不動(dòng)聲色的文字隱藏?cái)⑹稣叩那楦袘B(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。 對(duì)行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r(shí)一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)及環(huán)境描寫，個(gè)別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。 因?yàn)檫@類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個(gè)觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對(duì)開放些，作答時(shí)既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場(chǎng)景及意境甚至審美取向等。 4.小說(shuō)標(biāo)題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟包S昏里”交代了故事發(fā)生的時(shí)間背景；②“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時(shí)刻，這與“男孩”的痛苦形成對(duì)比，突出了其命運(yùn)的悲慘，從側(cè)面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；③“黃昏里”，本是鳥歸巢、人歸家的時(shí)刻，而“男孩”卻“走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性，烘托了其命運(yùn)的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。 標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會(huì)起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說(shuō)命題的熱點(diǎn)之一。高考對(duì)標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，后者是重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵： (1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))。說(shuō)標(biāo)題妙處(作用)肯定離不開對(duì)其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個(gè)層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫作意圖和思想感情。 理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)題詞句，聯(lián)系主旨來(lái)思考。 (2)準(zhǔn)確掌握探究角度。 ①如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。 ②如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。 ③如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。 ④如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。 另外，標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：①能否體現(xiàn)主題；②能否表達(dá)情感；③是不是線索；④是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意；⑤是不是富有情感或懸念，引人入勝；⑥能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；⑦能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。 無(wú)論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會(huì)出現(xiàn)失誤的。 探究題答案的兩種組織形式 所謂探究題，無(wú)非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。 (1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個(gè)點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本的分析)＋結(jié)論”(或“結(jié)論＋依據(jù)”)組成。其組織形式為： ①要點(diǎn)一：結(jié)論＋依據(jù) ②要點(diǎn)二：結(jié)論＋依據(jù) ③要點(diǎn)三：結(jié)論＋依據(jù) 一般而言，考生只能探出兩個(gè)“點(diǎn)”，第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文本的深悟才能探出。 (2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為： 亮出觀點(diǎn)＋闡述理由： 文本內(nèi)理由①＋文本外理由①(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 文本內(nèi)理由②＋文本外理由②(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 這里的“理由”視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個(gè)。這樣看來(lái)，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 牛 張愛玲 祿興銜著旱煙管，叉著腰站在門口。雨才停，屋頂上的濕茅草亮晶晶地在滴水。地下，高高低低的黃泥潭子，汪著綠水。水心里疏疏幾根狗尾草，隨著水渦，輕輕搖著淺栗色的穗子。迎面吹來(lái)的風(fēng)，仍然是冰涼地從鼻尖擦過，不過似乎比冬天多了一點(diǎn)青草香。 祿興在板門上磕了磕煙灰，緊了一緊束腰的帶子，向牛欄走去。在那邊，初晴的稀薄的太陽(yáng)穿過柵欄，在泥地上勻鋪著長(zhǎng)方形的影和光，兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀，走來(lái)走去啄食吃，牛欄里面，積灰塵的空水槽寂寞地躺著，上面鋪了一層紙，曬著干菜。角落里，干草屑還存在。柵欄有一面磨擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項(xiàng)發(fā)癢時(shí)磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上，撫摸著粗糙的木頭，鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，淚水泛滿了眼睛。 他吃了一驚——聽見背后粗重的呼吸聲，當(dāng)他回頭去看時(shí)，不知道從什么時(shí)候起，祿興娘子已經(jīng)立在他身后，一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄，頭發(fā)被風(fēng)吹得稀亂，下巴頦微微發(fā)抖，淚珠在眼里亂轉(zhuǎn)。他不響，她也不響，然而他們各人心里的話大家看得雪亮。 瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過，四下里靜得很。太陽(yáng)曬到干菜上，隨風(fēng)飄出一種溫和的臭味。 后天的早上，雞沒有叫，祿興娘子就起身把灶上點(diǎn)了火，祿興跟著也起身，吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜，把紅布縛了兩只雞的腳，倒提在手里，興興頭頭向蔣家走去。 黎明的天上才漏出美麗的雨過天青色，樹枝才噴綠芽，露珠亮晶晶的，一碰灑人一身。樹叢中露出一個(gè)個(gè)圓圓的土饅頭，牽?；ɡp繞著墳尖，把它那粉紫色的小喇叭直伸進(jìn)暴露在黃泥外的破爛棺材里去。一個(gè)個(gè)牽了?？噶虽z頭的人唱著歌經(jīng)過它們。 蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛，溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興，在祿興的眼里，它是一個(gè)極尊貴的王子，值得犧牲十只雞的，雖然它頸項(xiàng)上的皮被軛圈磨得稀爛。他儼然感到自己是王子的護(hù)衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)，一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心，使他一路上高聲吹著口哨。 到了目的地的時(shí)候，放牛的孩子負(fù)著主人的使命再三叮嚀他，又立在一邊監(jiān)視他為牛架上犁耙，然后離開了他們。他開始趕牛了。然而，牛似乎有意開玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起來(lái)，任憑他用盡了種種手段，它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽(yáng)光熱熱地照在他棉襖上，使他渾身都出了汗。遠(yuǎn)處的田埂上，農(nóng)人順利地趕著牛，唱著歌，在他的焦躁的心頭掠過時(shí)，都帶有一種譏嘲的滋味。 “雜種畜生！欺負(fù)你老子，單單欺負(fù)你老子！”他焦躁地罵，刷地抽了它一鞭子?！澳恪恪汶s種的畜生，還敢欺負(fù)你老子不敢？” 牛的瞳仁突然放大了，翻著眼望他，鼻孔漲大了，噓噓地吐著氣，它那么慢慢地，威嚴(yán)地站了起來(lái)，使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機(jī)。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來(lái)的巨角，很快地躺下地去和身一滾，骨碌碌直滾下斜坡的田壟去。一面滾，他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲，覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近，越近越大——和車輪一樣大，后來(lái)他覺得一陣刀刺似的劇痛，又咸又腥的血流進(jìn)口腔里去——他失去了知覺，耳邊似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。 又是一個(gè)黃昏的時(shí)候，祿興娘子披麻戴孝，送著一個(gè)兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上，用她披散的亂發(fā)揉擦著半干的封漆。她那柔馴的顫抖的棕色大眼睛里面塞滿了眼淚；她低低地用打顫的聲音告訴： “先是……先是我那?！夷菚?huì)吃會(huì)做的壯?！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎——她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長(zhǎng)了翅膀在涼潤(rùn)的晚風(fēng)中漸漸地飛去。 黃黃的月亮斜掛在煙囪上，被炊煙薰得迷迷蒙蒙，牽?；ㄔ趤y墳堆里張開粉紫色的小喇叭，狗尾草簌簌地?fù)u著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜——缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來(lái)晃去的影子的晚上，該是多么寂寞的晚上呵！ (節(jié)選自《張愛玲文集》，有刪改) 1.有人說(shuō)，張愛玲的小說(shuō)充滿了悲涼意味，這篇小說(shuō)的最后一段，就表現(xiàn)出了濃濃的悲涼意味；也有人說(shuō)，結(jié)尾一段是畫蛇添足，可以刪去。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā? 答：________________________________________________________________________ 答案　(觀點(diǎn)一)小說(shuō)的結(jié)尾深化了悲涼意味。①通過景物的凄清悲涼之色，體現(xiàn)了祿興娘子在丈夫死后的悲涼心境；②交代祿興娘子今后人生的凄慘；③將景物的不變和人事的變化對(duì)照，讓人更能體味出祿興娘子命運(yùn)的悲苦。 (觀點(diǎn)二)結(jié)尾一段對(duì)于表現(xiàn)悲涼意味作用不大，可以刪去。①祿興娘子在丈夫死后，感覺一切可戀的東西都飛走了，不用結(jié)尾就已經(jīng)暗示出她的悲慘命運(yùn)；②結(jié)尾一段寫景，在前文已經(jīng)多次出現(xiàn)，沒必要重復(fù)；③刪去結(jié)尾一段，使小說(shuō)的主題表達(dá)更含蓄。 2.有人說(shuō)，張愛玲看到的世界是一個(gè)“蒼涼”的世界。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容探究“蒼涼”的具體內(nèi)涵。 答：________________________________________________________________________ 答案?、偃宋锏木秤鍪巧n涼的：祿興夫婦的生活中只有無(wú)盡的苦難，沒有絲毫希望。 ②情節(jié)的結(jié)局是蒼涼的：祿興慘死，祿興娘子陷入更大的痛苦和無(wú)助中。 ③社會(huì)環(huán)境是蒼涼的：在祿興夫婦周圍，人與人之間只有冷漠，沒有溫情。 ④自然環(huán)境是蒼涼的：小說(shuō)中所有的景物都是冷色調(diào)，渲染出的都是凄清的氣氛。⑤筆法是冷的：小說(shuō)始終保持著冷靜而客觀的記錄風(fēng)格。(答出三點(diǎn)即可) 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 父親的“游戲” 史慧子 兩天前，兒子獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到這個(gè)城市?，F(xiàn)在，父親要送他回去。他們來(lái)到火車站，卻在候車室的入口停下來(lái)。兩個(gè)人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動(dòng)著各種箱包和編織袋的輪廓。 男人說(shuō)：“看到了嗎，把行李放進(jìn)去，屏幕上就會(huì)照出行李里面的東西……你看看，這是一個(gè)臉盆……這應(yīng)該是一床被子……這個(gè)，一雙皮鞋吧?？墒?，它為什么能照出里面的東西呢？”男人低下頭，問他7歲的兒子?！笆荴光的原因……你昨天跟我講過的?！眱鹤诱f(shuō)。男人滿意地點(diǎn)頭。他說(shuō)：“是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見它的里面?！? 男人穿一件藍(lán)色的工作服，那上面沾著點(diǎn)點(diǎn)泥水的痕跡。 男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認(rèn)定的那種卑微。看得出來(lái)他在某個(gè)建筑隊(duì)打工。 男人說(shuō)：“要是人鉆進(jìn)去，內(nèi)臟就會(huì)很清楚。這東西，就是你娘給你說(shuō)的醫(yī)院的X光機(jī)?！眱鹤邮箘艃旱攸c(diǎn)點(diǎn)頭，表情很是興奮。安檢員不屑地撇了撇嘴。如果說(shuō)一開始男人的話還有些靠譜的話，那么現(xiàn)在，他已經(jīng)開始胡說(shuō)八道了。男人沖兒子笑笑：“你看好了?！比缓?，他就做出一個(gè)讓周圍所有人都大吃一驚的舉動(dòng)。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個(gè)編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲：“你要干什么？”可是來(lái)不及了。傳送帶把男人送進(jìn)安檢儀，屏幕上出現(xiàn)男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒鐘后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來(lái)，滿面紅光。 安檢員沖過來(lái)，朝男人吼叫：“你發(fā)什么瘋？”男人尷尬地笑笑。他說(shuō)：“我和兒子做游戲呢?！薄白鲇螒?？”安檢員怒火沖天，“你們拿安檢儀做游戲？這東西對(duì)身體有害你知不知道？”男人慌忙朝他眨眼，然后飛快地拉起他的兒子說(shuō)：“走，我們?nèi)サ然疖嚢?！? 他們來(lái)到候車室，找了兩個(gè)座位坐下。男人問兒子：“你剛才看清楚了嗎？”兒子說(shuō)：“不是很清楚?！蹦腥苏f(shuō)：“沒關(guān)系，你看個(gè)大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會(huì)有一個(gè)很大的黑影，你看見我有嗎？”男人跟兒子比畫著肺的位置。他比畫得并不準(zhǔn)確?！笆?，你那兒沒有黑影?！眱鹤诱J(rèn)真地說(shuō)?！斑@就對(duì)了，”男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，“你看我們多聰明，我們騙那個(gè)沒穿白大褂的大夫說(shuō)我們?cè)谧鲇螒颍剐帕?，他竟沒收我們的錢?！薄笆前。前?。”兒子兩眼放光。“回去，你娘問你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說(shuō)？”男人問?！叭タ催^了?！眱鹤诱f(shuō)。“在哪個(gè)醫(yī)院看的？”男人追問?！叭セ疖囌踞t(yī)院看的?！眱鹤踊卮稹！昂脙鹤樱覀兝^吧！”男人伸出手，鉤住了兒子的小指，“告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔(dān)心，也別再讓她把你一個(gè)人送過來(lái)，陪我去醫(yī)院了?！蹦腥苏酒饋?lái)?；疖囻R上就要來(lái)了?！昂茫眱鹤邮箘艃旱攸c(diǎn)頭，“你的肺上沒有陰影，我和娘都知道你的病早好了。” 男人笑了笑，他使勁兒地捏了捏兒子紅撲撲的小臉。 男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個(gè)城市里拼命賺錢。他要把賺來(lái)的錢全部帶回家。家里需要錢，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個(gè)門診，然后照一張X光片。男人走得有些急。他輕輕地咳起來(lái)?？瘸龅奶道铮瑠A著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經(jīng)上了火車。 于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個(gè)游戲，讓他滿足和幸福。 3.請(qǐng)結(jié)合環(huán)境描寫分析作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說(shuō)通過男人帶著兒子來(lái)到火車站這個(gè)特殊的環(huán)境，采用讓安檢儀當(dāng)作X光機(jī)檢查自己的身體來(lái)讓兒子確定自己已經(jīng)進(jìn)行了醫(yī)院檢查的方式，表現(xiàn)了進(jìn)城務(wù)工人員在尋求城市環(huán)境來(lái)改變家庭面貌時(shí)，面對(duì)身體健康問題也不舍得去較好環(huán)境的醫(yī)院就醫(yī)的現(xiàn)狀，揭示了他們生活的艱難、思想的偏頗，表達(dá)了作者深切的同情、憂慮。 4.文中畫線句子是理解文章主題的關(guān)鍵，試簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　句子的意思表明“他”確實(shí)存在健康問題，可能有肺病，卻不愿讓家人知道。這反映了生活在底層的普通百姓生活的艱難，他們即使生病，也不愿讓家人擔(dān)心，贊揚(yáng)了他們的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)，也表達(dá)了作者對(duì)他們生活現(xiàn)狀的擔(dān)憂。 5.概括小說(shuō)的主題，并對(duì)小說(shuō)中反映的社會(huì)問題作簡(jiǎn)要評(píng)析。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說(shuō)主題：贊頌了處于社會(huì)底層的普通百姓，哪怕生活再困難，他們依然用自己的勤勞、善良與堅(jiān)忍勇敢面對(duì)。 評(píng)析：處于社會(huì)底層的百姓為了生活而透支健康和生命，這樣的社會(huì)問題應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的重視，如完善社會(huì)保障制度或醫(yī)療制度等。 6.結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴案赣H的‘游戲’”為題有什么好處。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僭O(shè)置懸念，吸引讀者。標(biāo)題中的“游戲”加上引號(hào)，能引發(fā)讀者探秘的心理。 ②標(biāo)題形象化，引發(fā)同情。它交代了發(fā)生在主要人物身上的事件，是父親用來(lái)瞞騙兒子的方式，通過父親這樣處理事情的行為，來(lái)揭示人物的生活遭遇，從而深刻地引發(fā)讀者的同情。 ③能表達(dá)作者深深的憂慮：如此“游戲”不可取，身體健康非兒戲。