高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊《邏輯的力量》第2課時教學設計：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下）

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1、高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊《邏輯的力量》第2課時教學設計：發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下） 教學目標 1.接觸一些基本的邏輯方法，學習辨析邏輯錯誤，進行簡單的邏輯推理，并運用邏輯方法來構建并完善論證。 2.經(jīng)過這樣的“邏輯之旅”，能更清晰地認識語言與邏輯的關系，發(fā)展邏輯思維，滋養(yǎng)理性精神，提升思維品質(zhì)。 3.樹立獨立思考，深入探究的意識，提高思維能力和表達能力。 教學重點 了解邏輯的基本知識，初步了解高考中涉及邏輯知識的相關題目。

2、 教學難點 辨析邏輯錯誤，進行簡單的邏輯推理，并運用邏輯方法來構建并完善論證。 第二課時發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤（下） 課時目標運用邏輯的基本概念及基本規(guī)律解決實際問題 教學過程 一課前復習 常見的邏輯規(guī)律—— 同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。 易犯的邏輯錯誤—— (1) 劃分不當(2)自相矛盾 (3)強加因果(4)以偏概全

3、 (5)否定失誤(6)主客倒置 二學習運用邏輯規(guī)律解決實際問題 任務1案例分析與探究 運用邏輯規(guī)律分析下列語段中的結論，各自違反了什么樣的邏輯規(guī)律？ 1.魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。 分析:第一個“作品”是魯迅“所有”作品的總稱，第二個“作品”是“各個”作品的通稱，看起來表述一樣，其實不是一個概念，所以造成推理的錯誤。這樣的情況就是“偷換概念”，違反了同一律。 2.莊

4、子曰:“請循其本。子曰'汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”(《莊子與惠子游于濠梁之上》) 分析:安，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子和惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂”的話題進行的。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作結，違反了同一律。 3.“服務員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了?！? “沒有關系，湯不燙，我不痛?！? 分析:顧客想表達的是提醒甚至抗議，關注的是他的飯菜的衛(wèi)生問題;

5、服務員卻把問題轉成自己有沒有被燙的問題。應該說服務員的答話頗為狡黠，但考慮到其做法確實有損顧客的權益，而又有逃避責任的意思，可以認定其答話是典型的“偷換論題”的謬誤，同樣違反了同一律。 4.“我是答應您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳危看伟撮T鈴，都沒有人來開門，我只好走了。” 分析:一般來說，需要修門鈴就是因為門鈴壞了，又怎么能指望“每次按門鈴”就“有人來開門”呢?說話人或是真的未意識到其中的問題，或是為自己的不守信而開脫，總之都犯了自相矛盾的錯誤，違反了不矛盾律。 5.在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾:“快來快來

6、，這里有拿破侖的頭骨?！眹^的一個人說:“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊?”耍戲法的解釋道:“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨?！? 分析:“拿破侖小時候的頭骨”被保留下來則意味著拿破侖死于童年。而耍戲法的用拿破侖的名號來招攬觀眾，顯然指的是活到成年后叱咤風云的拿破侖。這個有名的拿破侖1821年5月5日(52歲)病逝于南大西洋圣赫勒拿島，又何來“小時候的頭骨”?“拿破侖死于童年”和“拿破侖死于成年之后”兩者必有一假，耍戲法的違反了不矛盾律。 6.有人說《紅樓夢》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花

7、時間;不讀，又有點兒可惜。 分析:《紅樓夢》值得讀和不值得讀也是相互矛盾的，不能都否定;都否定違反了排中律。 7.不薄之謂厚，不白之謂黑。 分析:薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。說話人屏蔽了中間狀態(tài)，只呈現(xiàn)出兩種極端的情形，讓人在兩個極端之間作出判斷或選擇。其實是在并非矛盾(有第三種可能存在)的情形下使用排中律，屬于排中律使用不當。 8.《祝?！分?，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說:“不早不遲，偏偏要在這時候，--這就可見是一個謬種!“ 分析:魯迅的《祝?！分?，

8、魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個錯誤捆綁:一是把祥林嫂的死和祝福捆綁，二是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關的祝福活動，只是時間上接近的兩件事，并無因果關系--不是祥林嫂自主選擇或命中注定。明明沒有因果關系的事件，因為發(fā)生的時間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件，叫作強加因果，違反了充足理由律。 9.你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗?請回答“是”或者“不是"! 分析:“你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗”這個問題，隱藏著一個前提:對方此前一直在毀謗說話人。對方的回答無論肯定還是否定，都意味著承認這個前提。而這個前提很可能是虛假的?？梢园堰@種錯誤叫作“不當預設

9、”。 任務2:辨析日常語言表達中的邏輯錯誤 你關注過日常話語中的邏輯錯誤嗎? 例如，“我愛讀外國文學，尤其愛讀俄羅斯的美的、古典的”，這是劃分不當;“為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大就趕去排練了”，這是自相矛盾;“他出生日時天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡”，這強加因果;“目前大學生普遍缺少對傳統(tǒng)文化的熱情，最新調(diào)查顯示，大學生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%”，這是以偏概全;...... 它們都違背了邏輯。 課堂練習

10、以下是幾則故意違反邏輯的語言藝術案例，它們違反了什么邏輯規(guī)律?又為什么稱得上是語言藝術? 1.美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周恩來的面說:“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝嗽捯怀?，語驚四座。周恩來不慌不忙，臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！? 2.一個西方記者問周恩來:“請問，中國人民銀行有多少資金?”周恩來委婉地說:“中國人民銀行的貨幣資金嗎?有18元8角8分?！碑斔吹奖娙瞬唤獾臉幼?，又解釋說:“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角

11、、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分......” 參考：周恩來的回答違反了同一律，但卻堪稱語言藝術。 “低頭走路”“抬頭走路”的“路”是現(xiàn)實生活中的路，“上坡路”“下坡路”的“路”是國家的發(fā)展之路，這兩個“路”全然不是一個概念，“上坡下坡”有力反擊了對方的挑釁。 18元8角8分顯然也不可能是中國人民銀行的資金總數(shù)?！?8元8角8分”則既保守了秘密，又避免了““無可奉告”帶來的尷尬。 3.“卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘”是詩人北島《回答》中的兩句詩。這兩句

12、詩反映了一種不合理的社會邏輯。調(diào)整這兩句詩的語序,回答下面的問題。 ①反映一種更不合理的社會邏輯: 高尚是卑鄙者的通行證,卑鄙是高尚者的墓志銘。 ②表現(xiàn)一種比較公正的社會邏輯: 卑鄙是卑鄙者的墓志銘,高尚是高尚者的通行證。 4.下列各句中,推斷有誤的一項是(　　) A.中學生應該學習邏輯,我們都是中學生,所以,我們應該學習邏輯。 B.中國人都是勤勞勇敢的,我們是中國人,所以,我們是勤勞勇敢的。

13、 C.運動員都是需要鍛煉身體的,我是運動員,所以我需要鍛煉身體。 D.想考大學的人要努力學習,你是想考大學的人,所以你要努力學習。 解析：B　“中國人都是勤勞勇敢的”和“我們是中國人”這兩個條件得不出“我們是勤勞勇敢的”這個結論,它們之間沒有因果關系,且不符合事實。 5.思維過程有一些最基本的規(guī)則,雖然難以證明,卻是人類長期思維實踐的正確反應,這就是“邏輯規(guī)律”。下面四個句子中,不違反邏輯規(guī)律的一項是(　　) A.或者采納他的意見,或者不采納他的意見,我都不贊成。

14、 B.嚴禁觸摸電線,500伏高壓,一觸即死,違者法辦。 C.只有獲得一等獎,才能參加決賽,他參加決賽了,所以他已經(jīng)獲得了一等獎。 D.青年團員要帶頭學習雷鋒精神,我是青年但不是團員,所以我不需要帶頭學習雷鋒精神。 答案C　A.違背排中律。B.違背不矛盾律。D.違背同一律。 6.下面這段文字存在五處邏輯錯誤,請寫出存在邏輯錯誤的句子的序號并修改。 ①著名黨史研究專家金沖及先生的《向開國領袖學習工作方法》2016年由三聯(lián)書店出版。②這本書很有特色。③它把人物與思想、理論

15、與實踐、歷史與當代有機結合起來,很好讀也很耐讀。④它是中華人民共和國成立以來最有吸引力的一本書。⑤每一個讀者只要讀了這本書,就會有一種愛不釋手的感覺。⑥在當今這個信息井噴和工作壓力巨大的時代,能一口氣讀完一本書不是一件容易的事。⑦我一口氣讀完了這本書,所以你也一定能一口氣讀完它。⑧你只有一口氣讀完它,才能從中得到智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)。⑨你只要讀完了它,就能變成一個智慧的人。 答案?、茉凇笆侵腥A人民共和國”前加“可能”,或去掉“一本”并在“書”后加“之一”。 ⑤改為“許多讀者讀了這本書之后,都會有一種愛不釋手的感覺”。

16、 ⑦改為“我一口氣讀完了這本書,相信你也可以一口氣讀完它”。 ⑧改為“你只要讀(完)了它,就能從中獲得一定的智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)”。 ⑨改為“你讀完了它,也許就能變成一個智慧的人”。 7.請在畫橫線處寫出下面一段文字中的概念之間的邏輯關系。 辛棄疾①(1140—1207),字幼安②,號稼軒③,歷城(今山東濟南)人。南宋詞人④。 ①與②之間是　　　　關系;③與④之間是　　　　關系。 解析　①與②之間是同一關系。因為①“棄疾”是人物的名,②

17、“幼安”是他的字,說的是同一個人,所以①與②之間是同一關系。 ③“稼軒”指的是辛棄疾,而辛棄疾是④“南宋詞人”,所以③與④之間是包含關系。 8.邏輯推斷題。 (1)根據(jù)語境填空。 從前,一個孤島上有一個奇怪的風俗:凡是漂流到這個島上的外鄉(xiāng)人都要被當作祭品殺掉,但允許被殺之人在臨死前說一句話,然后由這個島上的長老判定這句話是真還是假。如果說的是真話,則將這個外鄉(xiāng)人在真理之神面前殺掉;如果說的是假話,則將他在錯誤之神面前殺掉。有一天,一位哲學家漂流到這個島上,他在被殺之前說了一句“　　　　　　　

18、　　　　　”,使島上的人沒有辦法殺掉他。 我將死在錯誤之神面前 解析　(1)題中要求的結果是“沒有辦法殺掉他”,而從材料內(nèi)容來看無論說的是真話還是假話,都難逃一死,所以哲學家所說的話只有讓島上的長老無法判定真假,才能達到活命的目的。如果認為哲學家說的“我將死在錯誤之神面前”是假話,應該在錯誤之神面前將他殺掉,那么他的話又成了真話;如果認為他說的是真話,應該在真理之神面前將他殺掉,那么他的話又成了假話。島上的長老無法判定哲學家所說的話是真是假,所以無法殺掉他。 (2)請說明下面一段文字中存在的邏輯問題。

19、 當一盤噴香美味的糖醋魚端上飯桌時,魚嘴能張合,魚鰓會動……我們不解地問鄒經(jīng)理,魚已經(jīng)燒熟了,它的嘴和腮為什么還能動?鄒經(jīng)理告訴我們,這是廚師絕妙的烹調(diào)技藝——做好的魚可以動二三十分鐘,有時一條魚的魚身已經(jīng)被吃得只剩骨架了,魚嘴還能張合。 解析(2)材料中“我們”問的是“魚已經(jīng)燒熟了,它的嘴和腮為什么還能動”,可是鄒經(jīng)理的回答只說明了廚師的烹調(diào)技藝如何高超,卻沒直接回答“魚已經(jīng)燒熟了……還能動”這個問題。答非所問。 9.請選出與例句邏輯關系一致的一項,并闡明理由。 例句:少壯不努力,老大徒傷悲。(惜時:奮斗

20、) A.假作真時真亦假,無為有處有還無。(清醒:智慧) B.天生我材必有用,千金散盡還復來。(自信:豁達) C.苔花如米小,也學牡丹開。(自我:認真) D.它山之石,可以攻玉。(謙虛:謹慎) ①“少壯不努力,老大徒傷悲”中通過“少壯”和“老大”之間的對比，想表達的是“惜時”，這里通過反面論證來體現(xiàn)“奮斗”的必要性。另外,“少壯不努力”導致“老大徒傷悲”,二者之間也隱含著因果關系。②“天生我材必有用,千金散盡還復來”中的“必有用”體現(xiàn)了“自信”的心態(tài),“千金散盡”則表明不在乎錢財,有“豁達”之意;另外,正因為“天生我材”,才有資格“千金散盡”,隱含著一種因果關系,與例句的邏輯關系一致。