2019版高考語(yǔ)文二輪提分復(fù)習(xí) 專題1 論述類文本閱讀 提分攻略2 題型2 分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法講義.doc

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題型二 分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法 [題型特點(diǎn)] 1．題干表述明確 論述類文本的第2題，通常為“對(duì)原文論證的相關(guān)分析”，實(shí)質(zhì)上是全面考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法三者關(guān)系的理解和分析的能力，考查學(xué)生的邏輯思維。 2．選項(xiàng)設(shè)置靈活 選項(xiàng) 命題角度 (2018全國(guó)卷ⅠT2－C)文章以中西思想交融互動(dòng)為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。 側(cè)重考查立論的前提 (2017全國(guó)卷ⅠT2－A)文章從兩個(gè)維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個(gè)方面。 側(cè)重考查論證的角度 (2017全國(guó)卷ⅠT2－D)對(duì)于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。 側(cè)重考查論證的思路(結(jié)構(gòu)) (2018全國(guó)卷ⅠT2－A)文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。 側(cè)重考查論證方法 (2018全國(guó)卷ⅡT2－A)文章以數(shù)字化記憶帶來(lái)的威脅為立論的事實(shí)基礎(chǔ)，論證了人被數(shù)據(jù)控制的危險(xiǎn)。 側(cè)重考查論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系 特別提示：(1)“立論”就是針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。(2)“立論的前提”就是指如果沒(méi)有這個(gè)東西，后面有關(guān)論點(diǎn)的相關(guān)論證不能成立，沒(méi)有意義。 [技法回顧] (一)“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”解題3步驟 (二)論證常識(shí) 論述類文本 類型 立論文、駁論文 要素 論點(diǎn)、論據(jù)、論證 論證方法 舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證、類比論證、歸謬法 結(jié)構(gòu) (1)基本結(jié)構(gòu) 引論、本論、結(jié)論 (2)論證結(jié)構(gòu) 并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式、總分式、綜合式 [典例剖析] [例2]　(2018全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字(文本見(jiàn)本專題 “例1”)，完成后面的題目。 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。 B．文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。 C．文章以中西思想交融互動(dòng)為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。 D．文章論證“照著講”“接著講”無(wú)法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。 【解題流程】 讀全文，把握文章思路 本文的論證結(jié)構(gòu)是總分總式，第?段是總述，第??段是分述，第?段是總述。 析層意，明確論證內(nèi)容 第?段，在闡釋諸子之學(xué)的源頭的基礎(chǔ)上，對(duì)諸子之學(xué)從狹義、廣義兩個(gè)角度對(duì)其內(nèi)涵和外延做了界定； 第?段，闡釋了新時(shí)代諸子之學(xué)應(yīng)具有的品格，并著重從“照著講”的角度分析了諸子之學(xué)的研究及其意義； 第?段，闡釋了新時(shí)代的諸子之學(xué)應(yīng)具有“接著講”的品格特點(diǎn)及其作用； 第?段，分析了諸子之學(xué)“照著講”與“接著講”的辯證關(guān)系，指出了“新子學(xué)”應(yīng)追求的目標(biāo)。 比題文，確定正確答案 A項(xiàng)側(cè)重考查論證方法 對(duì)應(yīng)全文，本文的論述中心是“新子學(xué)”，文本詳細(xì)地闡述了新子學(xué)“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，中間雖然涉及“新子學(xué)”是對(duì)歷史上的諸子之學(xué)的內(nèi)在繼承與發(fā)展，但也只是籠統(tǒng)地提到歷史上的諸子之學(xué)，并未對(duì)其特點(diǎn)加以詳細(xì)闡述，也未將其與“新子學(xué)”加以對(duì)比，且文章的目的也并非“突出兩者的差異”。此項(xiàng)的分析不正確。屬無(wú)中生有。 B項(xiàng)側(cè)重考查論證的角度 對(duì)應(yīng)原文第?段的第②③句，信息語(yǔ)句為“‘新子學(xué)’……也應(yīng)有同樣的品格”“這可以從‘照著講’和‘接著講’兩個(gè)方面來(lái)理解”。還對(duì)應(yīng)原文第?段的第①句，信息語(yǔ)句為“‘照著講’與‘接著講’二者無(wú)法分離”，稍加整合即可。此項(xiàng)分析正確。 C項(xiàng)側(cè)重考查立論的前提 對(duì)應(yīng)原文第?段的第③～⑥句，相關(guān)語(yǔ)句為“這種交融具體展開(kāi)為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過(guò)程”“以二者的互動(dòng)為其重要前提”“‘新子學(xué)’，同時(shí)表現(xiàn)為世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)”“無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)”等，對(duì)其稍加整合即可。此項(xiàng)分析正確。 D項(xiàng)側(cè)重考查論證的思路 對(duì)應(yīng)原文第?段，是對(duì)這段內(nèi)容及層次的分析，由“‘照著講’與‘接著講’二者無(wú)法分離”“從邏輯上說(shuō)”“從現(xiàn)實(shí)的過(guò)程看”等詞句可判定其正確性。此項(xiàng)分析正確。 【答案】　A