高二語文必修4《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設(shè)計與《哈姆萊特》教學反思

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高二語文必修 4《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設(shè)計與《哈姆萊特》教學反思高二語文必修 4《永遇樂?京口北固亭懷古》教學設(shè)計教學目標：1、理解本詞運用的典故以及借古喻今的寫作特點；2、了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。2、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點。教學重點：理解文章的線索與作者的愛國主義感情教學難點理解文章中的用典教學方法：誦讀法、討論法教學課時：教學過程：一、導(dǎo)入在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。辛棄疾的詞， ' 慷慨縱橫，有不可一世之概 。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。二、介紹寫作背景這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者 66 歲的時候做的。當時一個很有權(quán)勢的大臣為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，辛棄疾也被任命為安撫使。但是之后，辛棄疾卻已看出了這位大臣并不是真的想收復(fù)失地，也并不是真的信任他，而只是利用他。因此辛棄疾對于北伐完全失去了信心。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達。三、學生初讀，了解大意問 1：作者登亭遠眺，看到了什么景物?(千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌。)問 2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物? (孫權(quán)、劉裕。)所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。 言簡意賅，以一當十。 全詞用了哪幾個典故？ 明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。四、帶領(lǐng)同學朗讀全文，正音正句。注意：讀準確文中詞語的音，初步感受作品豪放的詞風及其愛國情懷。教師正音、正句，注意“佛 bì 貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。五、賞析：上片（閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。）分兩層。第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。1、“千古江山，英雄無覓孫仲謀處” 大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。（1）提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是“千古江山”，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中也曾寫到：“千古風流人物” ——這兩種寫法有什么不同？體現(xiàn)了作者的什么思想？明確：蘇軾的是“千古風流人物”側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。（2）那么，究竟作者認為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面“英雄無覓孫仲謀處”：找不到孫權(quán)這英雄了。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當成了這樣的英雄。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了（3）作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝（4）“覓”字換成“見”字好不好?為什么? (不好，“覓”字準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強烈，“見”字就沒有這種表達效果。) （5）除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對孫權(quán)的贊揚? (英雄、風流。) （6）千百年來江山依然如故，可是像孫仲謀那樣的英雄再也沒地方去找了。提問：想起了孫權(quán)，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎？作者無處尋覓的還有什么？請用原文的話回答。 生答：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。 2、舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（舞榭歌臺 —繁華景象，風流 —英雄遺風） 此句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。當年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。1、夕陽斜照著衰草和枯樹，一條普通的街道，人們傳說南朝宋武帝劉裕曾在這里住過。2、劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。3、“想當年”三句：回想當年劉裕手持長槍，身跨戰(zhàn)馬，統(tǒng)領(lǐng)精銳北伐大軍，那氣勢象猛虎一樣，要把盤據(jù)中原的敵人生吞掉。頌揚劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾曾在呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東，但得不到認可。在此辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有希望碰到劉裕這樣的國君，那么他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用了。4、提問：作者在此處提到，“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”，又說“斜陽草樹”。兩相對比，說明了什么？明確：說明了當初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。5、提問：作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情？明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦，要收復(fù)失地的愿望。同時，也表達了一種“英雄不在”的感慨。6、寫劉裕的，你認為哪句話最能表達辛棄疾的感情? (金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。) 這句中的哪些詞用得最傳神?為什么? (金、鐵、吞，形象生動地寫出了劉裕當年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場，如虎如貔，何其壯哉!) 總結(jié)上片：（同學朗讀）。1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。一是打敗來犯者曹操，一是大舉北伐中原；這與作者的處境有共同之處。2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達了詩人對“英雄”的敬仰和向往。（表達自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。3、本闋寫作者登北固亭，極目遠眺，觸景生情，但見山河長存，世事滄桑，緬懷歷史上建功立業(yè)的英雄明君孫權(quán)和劉裕，隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達自己抗敵救國的熱情。那么作者希望怎樣做呢？我們再看下片。 .閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。第一層： “元嘉草草” 句。1、“元嘉”：是南朝宋文帝年號。南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐。當時派王玄謨出兵，攻打北魏拓跋燾。2、“狼居胥”：山名，（注釋）漢朝霍去病追擊匈奴單于，到達狼居胥，封山而還。這里表示要在北伐中建立像古人封狼居胥山那樣的功績。3、“倉皇北顧”描寫戰(zhàn)敗的樣子。王玄謨其實是一個光會說大話而沒有真本事的人，這一仗被北魏拓跋燾打得是大敗而歸，狼狽逃竄。4、元嘉二十七年，宋文帝草率發(fā)兵，想同霍去病那樣建立封狼居胥山的功績，卻落得個驚慌失措，北望追兵，大敗南逃。5、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ ——警告當朝：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！”是第二層。追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。1、“四十三年”三句：四十三年，是作者歸宋后四十三年。宕開一筆，由懷古轉(zhuǎn)入回憶：站在京口北固亭北望中原，四十三年前，當年詞人正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭，迄今記憶猶新；四十三年了，每當眺望江山還記得我在戰(zhàn)火中的揚州地區(qū)同金兵英勇作戰(zhàn)的情景。（沒想到南歸后南宋朝廷昏庸無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！） 2、“可堪回首，佛貍神祠”下三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。（1）“可堪”：哪堪，怎能忍受?？煽盎厥住背猩蠁⑾?，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。（2）“佛貍祠”是北魏太武帝拓跋燾追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。（3）“神鴉社鼓”： 寫佛貍廟前迎神賽會，鴉飛鼓響，香火繚繞，熱鬧非凡。（4）這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態(tài)? (表明百姓斗志松懈，民族意識已經(jīng)模糊。) （5）面對這樣的場面，作者表達了自己怎樣的感情?表現(xiàn)在哪句話中? (面對此景，作者無限痛心，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民眾就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民?！翱煽盎厥住币痪湟徽Z重如千鈞，包含無盡悲痛，表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。哪忍回頭看，異族的佛貍祠旁竟是烏鴉的叫聲和社日的鼓聲，熱鬧非凡，民眾已安于異族統(tǒng)治。小結(jié)：詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起 43 年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。 第三層：最后三句，抒發(fā)未能施展才能的感慨。是本詞的主旨句子。1、憑誰問：靠誰來問。2、廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。但結(jié)果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！保墒呛臀易谝黄?，不多時就拉了三次屎。）（見《史記?廉頗藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。3、以廉頗事做結(jié)，表達了作者怎樣的感情？ 借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅、抗敵之志不衰的報國之情和老大無成、壯志難酬的憤慨。愛國之情，忠義之氣，溢于言表?，F(xiàn)在靠誰來問：廉頗老了，飯量還好嗎？小結(jié)：下闋借古諷今，表達自己不被重視，英雄無用武之地的感慨。六、總結(jié)：中心主旨全篇借古諷今，通過對歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅持北伐抗金、收復(fù)中原的雄心壯志，反映了他對南宋屈膝媚敵、腐敗無能的最高統(tǒng)治集團的憤恨不滿。七、詞作特色 ：1、大量用典，借古諷今（1）英雄無覓孫仲謀處： 懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心 （2）人道寄奴曾住： 懷念古人，表現(xiàn)北伐決心 （3）元嘉草草，封狼居胥： 借古諷今，批評草率出兵 （4）烽火揚州路，佛貍祠下： 今昔對照，以事警世 （5）憑誰問，廉頗老矣： 自我感慨，不忘為國效力 作用：典故的恰當使用可以使詩文情思雋永，含蓄深刻。2、風格：豪放悲壯3、另外在這首詞里面出現(xiàn)了多處的對比。找到并體會其作用。A：英雄業(yè)績和可悲的現(xiàn)實對比 ————針對的是南宋的萎靡不振 B：劉裕的“氣吞萬里如虎”與劉義隆的“贏得倉皇北顧”的對比 ————應(yīng)吸取經(jīng)驗教訓，指出今日應(yīng)有的做法， C：四十三年前的“烽火揚州路”與眼下“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”的對比 ————抒發(fā)的是憂國傷時的感慨 對比是詞義更加豐富曲折，感情更加的委婉強烈，形象更加的鮮明生動。 八、作業(yè)布置：《哈姆萊特》教學反思第一課時。作者及劇情簡介，自讀，畫下常識和人物名字。讓預(yù)習了，但真正看了嗎？有的學生甚至看了全劇，但多數(shù)人的書是痕跡沒有。此時講解也只是我一人講解的獨角戲，或我和幾個學生間的互動，于是我采取基于閱讀實況的方法，讓在課堂上默讀、朗讀或分角色讀，只要讀了，就有自己的心得。這也和預(yù)習的好習慣（不同文體應(yīng)明確不同的預(yù)習方法。應(yīng)教給預(yù)習方法）沒有養(yǎng)成有相當?shù)年P(guān)系，這次就借機會培養(yǎng)吧。我同時板書字詞和人物定評。課前有學生說，這課人物性格簡單，好把握，于是我就直接板書定評。實際，哈姆萊特的性格并不好深入體會，人文主義等思想學生真是難有感受，只是淺淺閱讀后感覺人物簡單，就是復(fù)仇而已。這淺層次理解只能在深入分析性格后再擴展。教參也說，節(jié)選部分哈姆萊特的基本性格特征并不明顯，這是實情，且人文思想更難體會出。如何突破淺理解，是難點。作業(yè)：結(jié)合評論，畫下有深刻內(nèi)涵的句子、利于分析人物心理的句子，在一些詞句后做點評批注，明確——必須有自己的批注，沒多有少也行，沒有的話，你的書起不到應(yīng)有的作用，就不如自己撕了。一生嘆氣，那就先撕吧。第二課時。點評交流，深入分析，后半成了我自己講了。先巡視各自課本里的點評多少，多數(shù)是每頁一兩處，太少了。后部分比劍精彩處，有的學生竟然沒點評，是不是和本周六要月考因而語文的時間又被擠有關(guān)。（能否在課上進行此項任務(wù)，分出章節(jié)，先獨自點評，再小組交流。應(yīng)該指導(dǎo)點評，可平時的講解分析不就是點評嗎？只是那是老師講的、或同學們共同說的。還是應(yīng)該單獨訓練。）（考試應(yīng)設(shè)計此種題型）按情節(jié)先后進行點評交流，深入分析。情節(jié)梳理，三大塊，和霍拉旭談話，答應(yīng)奧斯里克，比劍同歸于盡。和霍拉旭談話層次。展示教本，看看我畫下的句子及點評。共同進行，畫了哪些句子，寫了什么。“我心里有一種戰(zhàn)爭”？心理矛盾，痛苦，彷徨。什么矛盾？為什么說他的處境比叛徒還難受？什么處境？要報仇，但會殃及無辜；已經(jīng)傷害了幾個無辜的生命，造成了情人的心碎死亡，朋友的反目與成仇；后悔自己魯莽，但魯莽可能真正成事，深謀遠慮有時不一定能辦成事；到底要不要魯莽，看來，無論怎樣，冥冥中的力量早已安排好了。心理復(fù)雜，既想復(fù)仇，又怕傷人，可看出他在復(fù)仇問題上還是猶豫的，善良，不愿傷及無辜，重感情、友情，一個人文主義者的形象；父被毒害，母被霸占，王位被篡，于私于國都需挺身復(fù)仇，一個堅持正義、反對血腥專制的人文主義者的形象；這兩部分交織在年輕的他身上，一系列 的災(zāi)難和突變讓稚嫩的心靈難以承受，他痛苦，不復(fù)仇，痛苦，復(fù)仇，也痛苦，人無能無力的情況下總是歸結(jié)為天命、命運。他只好將難解的矛盾推給命運，相信天命了。為什么說處境難要和叛徒相比？正直，年輕貴族的尊嚴。（這里分析之后，后面的反復(fù)問良心及上天注定就好理解了，既分析了心理、性格，又分析了形象的社會意義）（不過，學生也呆了。怎么能看出這么多？相比寥寥幾字的點評，太單薄了。這和學生對全劇及人文主義等背景不了解有關(guān)）國王公文。借刀殺人，陰險狡詐。殺兄篡位，殘暴，要滅掉王位可能的繼承人，但卻以護其避難的溫情面孔呈現(xiàn)出來，實則是暗地借刀殺人，極其狡詐陰險，名是一盆火，暗是一把刀，相逢開口笑，伸腿使絆腳。偽造國書，除掉信使。機智。良心不安。自我寬慰，打氣?！澳阆?，我是不是應(yīng)該——”，兩個疑問，一個假設(shè)，其中還有一個反問，一方面表明決心復(fù)仇，又表明猶豫不決，自問，又企求霍拉旭能堅定他的決心。最后還是感到除去信使使生命剎那間了結(jié)，又后悔自己的誤殺，同情雷歐提斯的遭遇。他的猶豫，憂郁。（以上分析把關(guān)鍵的需明確、補充的地方已經(jīng)基本處理了。后文比劍部分完全可以學生相互再點評?？上榱粟s進度，我講述為主了）奧斯里克什么樣的人？為什么答應(yīng)比劍？是個反映遲鈍，任由哈姆萊特嘲諷的人嗎？我先把定評介紹，以及插科打諢的作用，讓學生記錄，然后提出此問。學生似乎有興奮。挑戰(zhàn)?？此迫斡沙爸S，實則逢迎拍馬；看似套話連篇，啰里啰嗦，實則不忘任務(wù)，拐彎抹角，或贊雷歐提斯的高尚品質(zhì)，或贊他的高超劍術(shù)，都在激起哈姆萊特的自尊，都在唯恐最后哈姆萊特不接受比劍。這是個有權(quán)謀的老政客。議論水蒼蠅。裝瘋賣傻，借機罵人。比劍前“隨時準備”“隨它去”，表明了什么？出于對雷歐提斯的同情，出于貴族青年的尊嚴，出于對誤傷大臣的悔恨，出于對天命的認識，盡管可能會想到里面有陰謀，他還是接受了比劍。對生命的尊重、對友情的尊重、對尊嚴的愛護，促使年輕的人文主義者接受了挑戰(zhàn)，也表明他的復(fù)仇沒有周密的計劃，任由發(fā)展。魯莽，稚嫩。由衷的同情和歉意。真誠贊美對方。善良美好的天性。雷歐提斯有所感動。國王催促，著急呀。再聊下去，怕比不成了。換劍。陰謀詭計的一環(huán)。一樣長嗎？關(guān)注公平，但沒想到有涂毒這樣的有辱貴族尊嚴、有辱決斗聲譽的詭計。正直、年輕的他怎么也想不到國王陰險卑劣到這程度。實際也應(yīng)該想到，能往國王耳朵眼灌毒藥，就不能往劍尖上抹毒藥嗎。年輕啊，輕敵啊，或者過于自信了。一劍沒中，國王著急，喝酒，迫不及待。二劍中了，王后愛子還是感覺酒有問題，替喝。國王怎么制止的，能換詞嗎，加詞嗎？話不能暴露陰謀。真關(guān)心王后嗎？是怕暴露吧。因為他只是旁白。如果真心救王后會怎么安排？找借口，停止比賽，救王后。他不是，還在陰險地激將。雷歐提斯，二劍后，哈姆萊特有句挑逗的話，激起雷的斗志，但還是猶豫，心理上尋求國王的支持，即便國王激將，他良心仍受譴責。哈光明正大，沒有猜忌，再次提醒，激起了雷的狠心。刺中，奪劍反刺。國王溫情地喝令分開。發(fā)現(xiàn)王后留些，國王怎么掩飾的？雷的懺悔。哈的吃驚、憤怒。抓住最后機會，刺中。國王臨死的話。不是懺悔，還是在騙人，想讓人救他，“不過受了點傷”。兩人的原諒。關(guān)注哈最后的話，為什么不讓霍拉旭死？人間是冷酷的，生命和這個世界不值得珍惜了。這也是他接受比劍的心理因素之一吧。