第十四周六年級下冊第六單元教案

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1、 第十四周 六年級數(shù)學(xué)教案 本單元的教學(xué)內(nèi)容 人教版六年級下冊P76-95 數(shù)與代數(shù) 本單元的教學(xué)重點(diǎn) （1）對所學(xué)知識的梳理與回憶。 （2）對所學(xué)知識的重新建構(gòu)。 （3）對所學(xué)知識之間聯(lián)系的理解。 本單元的教學(xué)難點(diǎn) （1）對所學(xué)知識的重新建構(gòu)。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http：//www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http：//cz.L （2）知識的再理解與綜合使用。 本單元知識點(diǎn) 1.能比較系統(tǒng)地在具體情境中掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http：//www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http：//cz.L 2.掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)大

2、小比較的方法。 3.掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化的方法。 4.了解因數(shù)、倍數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，并會實(shí)行簡單計(jì)算。 5.根據(jù)公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)解決簡單問題。 6.知道奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義。 7.掌握比、比例、方程的意義和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。 8.根據(jù)比、比例、方程的意義解決簡單的實(shí)際問題。 9.比較熟練地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。 10.依據(jù)運(yùn)算定律特征、性質(zhì)實(shí)行簡算。 11.了解折扣、利率的含義，并會簡單應(yīng)用。 12.解決相關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。 13.掌握常用的量及其互化方法。 14.能根據(jù)數(shù)學(xué)

3、思想方法解決簡單實(shí)際問題。 本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖 詳見下一頁 每一個例題的知識點(diǎn) 例1 簡便計(jì)算 例2 通過運(yùn)算解決實(shí)際問題 例3 利用方程思想解決實(shí)際問題 例4 比；比例；利用比例解決實(shí)際問題 例5 化難為易的數(shù)學(xué)思想方法 例6 數(shù)學(xué)思考中的分步法 例7 數(shù)學(xué)思考中的表格法 在下一頁中 讀、寫數(shù) 改寫與省略 分小百的互化 大小比較 數(shù)的認(rèn)識 數(shù)的意義 數(shù)的應(yīng)用 數(shù)的運(yùn)算 數(shù)的計(jì)算方法 運(yùn)算定律及簡便算法 解決問題 式與方程 用字母表示數(shù)的意義。 方程 方程的意

4、義 列方程解決問題 解方程 數(shù)與代數(shù) 常見的量 計(jì)量單位及進(jìn)率 單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化 比和比例 比 比例 比例的意義和基本性質(zhì) 比例的應(yīng)用 正、反比例 比的意義 比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系 比的基本性質(zhì) 比的應(yīng)用 正反比例的意義、圖像 判斷的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例 數(shù)學(xué)思考 數(shù)與圖形之間蘊(yùn)含的規(guī)律 利用數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題 實(shí)際生活中蘊(yùn)含的規(guī)律 數(shù)的意義部分整理： 數(shù) 正數(shù) 0 負(fù)數(shù) 小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 不循環(huán)小數(shù) 純

5、循環(huán)小數(shù) 混循環(huán)小數(shù) 純小數(shù) 帶小數(shù) 有限小數(shù) 無限小數(shù) 按小數(shù)部分的位數(shù)是否有限 按小數(shù)部分是否為0 整數(shù) 正整數(shù) 0 負(fù)整數(shù) 自然數(shù) 因數(shù) 倍數(shù) 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù) 公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 公因數(shù)與最大公因數(shù) 2、3、5的倍數(shù)特征 百分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)者：（ 哈達(dá)鋪 ）小學(xué)（ 楊小妮 ）教師 課 題 數(shù)的理解（1） 第（ 1-2 ）課時 學(xué)情分析 1. 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)

6、學(xué)習(xí)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)想到這些數(shù)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。 2. 學(xué)生已經(jīng)涉及了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、因數(shù)和倍數(shù)等主要概念。本課系統(tǒng)回顧，提出更深入的問題。 3. 在數(shù)軸上表示幾個數(shù)，因數(shù)、倍數(shù)，大數(shù)的含義，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 習(xí)慣培養(yǎng) 1. 培養(yǎng)數(shù)感：溝通各數(shù)之間的關(guān)系，增強(qiáng)知識的聯(lián)系與整合，構(gòu)建數(shù)的理解的知識網(wǎng)絡(luò)。 2. 體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想：例2讓學(xué)生自由地在數(shù)軸上表示幾個數(shù)。 課時教學(xué)目標(biāo)制定 1.比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。綠色圃中

7、小學(xué)教育網(wǎng)http：//www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http：//cz.L 2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能實(shí)行估計(jì)。 3．通過整理和復(fù)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，初步學(xué)會知識的整理。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。 教學(xué)難點(diǎn) 弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生收集相關(guān)數(shù)的相關(guān)材料。 2.電腦課件 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 復(fù) 備 第1課時 一、提問引入 （一）回顧知識 1.課件出示P72情境圖 學(xué)生提取信息： 總計(jì)人數(shù)10500名運(yùn)動員 花費(fèi)4.9

8、6億英鎊 約占總?cè)藬?shù)的3.77％ 金牌數(shù)約占總數(shù)302枚的八分之一 第29屆奧運(yùn)會出現(xiàn)了25.5％的負(fù)增長 提問：這些都是什么數(shù)？每個數(shù)有什么含義？完成73頁做一做： （設(shè)計(jì)意圖：對數(shù)的讀法和寫法實(shí)行鞏固。利用生活中的數(shù)，感受數(shù)在生活中無處不在，非常重要，初步感知數(shù)的意義以及內(nèi)在聯(lián)系。） 2.同學(xué)們課下都收集了一些數(shù)據(jù)，請你匯報(bào)生活中用這些數(shù)的例子，并說說每個數(shù)的具體含義。（學(xué)生邊說，教師邊板書）綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http：//www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http：//cz.L 提問：有什么感受？ 3.請你給這些數(shù)實(shí)行分類。 好，我們來看這些數(shù)，如果把這些數(shù)分類

9、，能夠怎樣分？ 教師監(jiān)控 1 ①學(xué)生按照整、小、分、百、分類。 ②這些數(shù)叫整數(shù)還能夠叫什么？（自然數(shù)） ③什么叫自然數(shù)？ ④自然數(shù)和整數(shù)有什么關(guān)系？ ⑤小學(xué)階段我們研究的自然數(shù)就是整數(shù)，但以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識來看整數(shù)還不只這些，我們還研究了負(fù)整數(shù)。 ⑥想一想，整數(shù)和自然數(shù)的范圍哪個更大？ 過渡：這節(jié)課我們就對這些數(shù)的知識實(shí)行復(fù)習(xí)，整理。 （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)具體情況回顧知識） 二、小組合作，整理概念 （一）小組合作，進(jìn)行數(shù)的整理 出示整理提示： 1.根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)找到數(shù)之間的聯(lián)系，并用樹形圖的形式進(jìn)行整理。 2.先小組討論它們之間的聯(lián)系，然后分工合作，

10、匯報(bào)時要說清整理的理由。 3.如果不能夠面面俱到，可以選取一部分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理。 （設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供整理知識的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并在合作過程中復(fù)習(xí)知識，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。注意，學(xué)生的整理還可能不夠完善，這是允許的，要在回報(bào)過程中進(jìn)行指導(dǎo)與完善） （二）匯報(bào)整理：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http://cz.L 1.匯報(bào)，說說自己的理由。2.邊回顧整理過程，邊完善知識整理的步驟。 （1）回憶知識點(diǎn) （2）熟悉這些知識的概念 （3）抓住知識點(diǎn)間的關(guān)系。（將黑板上的知識進(jìn)行分類） （4）整理知識（將每一大類進(jìn)行整理

11、，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)圖）（板書） （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷整理知識的過程，并滲透知識整理的方法。） 第2課時 （三）分塊復(fù)習(xí)基本概念，并進(jìn)行簡單應(yīng)用 剛才同學(xué)們通過找到知識間的包含關(guān)系，將知識整理成網(wǎng)絡(luò)圖，其實(shí)，這些知識之間還存在著共同之處。 1.正數(shù)、0、負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都可以用數(shù)軸清楚地表示出來，出示例題： （1） 請?jiān)跀?shù)軸上把藍(lán)點(diǎn)的位置表示的數(shù)寫出來 （2）你在數(shù)軸上表示出、2.5、-、-2.5 （3）觀察數(shù)軸你發(fā)現(xiàn)了什么？ 數(shù)軸上的點(diǎn)都以0為對稱點(diǎn)是相互對應(yīng)的 沒有最大的整數(shù)也沒有最小的整數(shù)，也就是說整數(shù)個數(shù)是無限的

12、 正數(shù)和負(fù)數(shù)中都存在著整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù) （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體上感知不同領(lǐng)域的數(shù)的聯(lián)系。）2.小數(shù)和整數(shù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。而分?jǐn)?shù)是計(jì)數(shù)單位。 （1）數(shù)位順序表 從數(shù)為順序表中你知道了什么？ 能將小數(shù)與整數(shù)聯(lián)系在一起的是數(shù)位順序表。請你在表中寫出30、3和3.3這兩個數(shù)，根據(jù)數(shù)位順序表說出“3”的不同含義。 同樣是“3”，為什么含義不同？整數(shù)與小數(shù)有哪些聯(lián)系與區(qū)別？ 教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之一……都是計(jì)數(shù)單位。各個計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定順序排列的。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L 綠色圃

13、中學(xué)資源網(wǎng)http://cz.L 口答：27038=2×（ ）+7×（ ）+0×（ ）+3×（ ）+8×（ ） （2）提問：分?jǐn)?shù)單位指的是什么？和計(jì)數(shù)單位有什么不同？ （設(shè)計(jì)意圖：這一部分是數(shù)的認(rèn)識中概念部分的更深一步認(rèn)識，讓學(xué)生掌握了數(shù)關(guān)系后繼續(xù)建立聯(lián)系。） 3. 根據(jù)a÷b=c(a、b、c均為整數(shù)，且b≠0)說明因數(shù)與倍數(shù)的含義？ （設(shè)計(jì)意圖：對因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)，也就是對分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)。） 4.分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種特殊形式。二者的聯(lián)系與區(qū)別是什么？ （1）聯(lián)系：都能表示率，百分?jǐn)?shù)所表示的含義是百分之幾，是分?jǐn)?shù)的一種表示形式。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)可以互相轉(zhuǎn)化！ （2

14、）區(qū)別：①百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫法不同；②分?jǐn)?shù)既可以表示率，也可以表示量，但百分?jǐn)?shù)只可以表示率；③分?jǐn)?shù)可以約成最簡分?jǐn)?shù)，可是百分?jǐn)?shù)不能進(jìn)行約分。④分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，而百分?jǐn)?shù)的分子既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。 三、作業(yè)：P74-75練習(xí)十四 2題、3題、4題 課后檢測題目： （1）分?jǐn)?shù)的單位是的最大真分?jǐn)?shù)是（????? ），它至少再添上（????? ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù)。 （2）在直線下面的□里填整數(shù)或小數(shù)，上面的□里填分?jǐn)?shù)。 1 -2 0 2 板書設(shè)計(jì) 　數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí) 數(shù) 正數(shù) 0

15、 負(fù)數(shù) 小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 不循環(huán)小數(shù) 純循環(huán)小數(shù) 混循環(huán)小數(shù) 純小數(shù) 帶小數(shù) 有限小數(shù) 無限小數(shù) 按小數(shù)部分的位數(shù)是否有限 按小數(shù)部分是否為0 整數(shù) 正整數(shù) 0 負(fù)整數(shù) 自然數(shù) 因數(shù) 倍數(shù) 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù) 公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 公因數(shù)與最大公因數(shù) 2、3、5的倍數(shù)特征 百分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 教學(xué)反思 （可以從生成資源、教學(xué)疑難、學(xué)法梳理、典型積累等方面思考）

16、 課 題 數(shù)的認(rèn)識（2）　 第（ 3-5 ）課時 學(xué)情分析 已掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)數(shù)位順序表，能正確并熟練地讀、寫整數(shù)與小數(shù)，比較數(shù)的大小，能熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http://cz.L 習(xí)慣培養(yǎng) 要想注意基本的訓(xùn)練能力的提高，又要注意適當(dāng)加強(qiáng)知識的靈活性、綜合性運(yùn)用，提高學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、畫批的習(xí)慣。 課時教學(xué)目標(biāo)制定 1. 對數(shù)的整除的有關(guān)概念進(jìn)行系統(tǒng)整理，能區(qū)分易混易錯（奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)、倒數(shù)、真

17、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)）的概念，使學(xué)生初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。 2. 加強(qiáng)知識的靈活性、綜合性的運(yùn)用，提高學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。 3. 發(fā)展學(xué)生的模型思想，體會轉(zhuǎn)化、函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生比較系統(tǒng)地對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的靈活運(yùn)用。通過對易混知識的系統(tǒng)整理，使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！? 教學(xué)難點(diǎn) 對數(shù)整除的相關(guān)概念的區(qū)分?！? 教學(xué)準(zhǔn)備 教師課件　 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 復(fù) 備 第3課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，系統(tǒng)整理形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，整理自然數(shù)、整數(shù)、整除、因數(shù)、倍數(shù)的概念。 1.創(chuàng)設(shè)情境，整理自然

18、數(shù)、整數(shù)的概念，明確研究范圍。 （1）學(xué)生自主報(bào)出自己出生年月。 （2）問：①你們剛才說的數(shù)都是什么數(shù)？ ②研究數(shù)的整除時，是在什么數(shù)的范圍內(nèi)研究的？ （3）師：“0”是自然數(shù)，因?yàn)樗脖硎疚矬w的個數(shù)，0個，因此，它既是自然數(shù)，也是整數(shù)。但我們在研究數(shù)的 整除時，一般不包括0。 2.借助算式，整理因數(shù)、倍數(shù)的概念。 （1）出示算式： ①18÷2=9 ②2.4÷6=0.4 ③30÷8= ④30÷5=6 ⑤8÷16=0.5 ⑥12÷0.3=40 （2）提出要求：把算式填在集合圖中。 整除 除盡

19、 （3）提問： 結(jié)合算式說一說因數(shù)、倍數(shù)的概念 （4）小結(jié)： ①一個數(shù)的因數(shù)，一個數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn) ②結(jié)合集合圖，說一說整除與除盡的關(guān)系 3.借助算式整理能被2、3、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 （1）借助算式整理特征 ①結(jié)合“30÷5=6”說一說能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被3和5整除的特征。 ②練習(xí)：用0、1、8三個數(shù)組成數(shù) a. 能同時被2、5、3整除的最大三位數(shù) b. 能同時被2、5、3整除的最小三位數(shù) c. 從這三個數(shù)中任選數(shù)組成新數(shù),看看這個數(shù)還能同時被誰整除 （2）回憶奇數(shù)、偶數(shù)的概

20、念。 ①問：能被2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？ 不能被2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？ ②練習(xí)：讀出黑板上算式中的奇數(shù)、偶數(shù)。 4.借助情境，整理質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念。 （1）提出要求：用黑板上算式中的數(shù)，按要求填圖。 只有兩個約數(shù) 有兩個以上的約數(shù) （2）提問：兩幅圖中的數(shù)各有什么特點(diǎn)？叫什么數(shù)？ （3）強(qiáng)化練習(xí)：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http://cz.L ①學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)請起立；②學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)請起立； ③問：同學(xué)們都站起來了，說明什么？④學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請坐；⑤學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)

21、請坐；⑥問：你怎么還站著？（1號）說明什么？ （4）利用選擇整理質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念。 ?、俪鍪荆合旅嫠膫€答案中，哪個是把30分解質(zhì)因數(shù)？ 1）30=2×3×5×1 2）30=6×5 3）2×3×5=30 4）30=2×3×5 ?、谑裁唇蟹纸赓|(zhì)因數(shù)？ ③問：其它為什么不是分解質(zhì)因數(shù)？ ④問：2、3、5是30的什么數(shù)？ 5.利用填圖整理公倍數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、互質(zhì)。 （1）出示： ① 1，2，4 ②4 ③24 ④24，48，72…… 8的倍數(shù) 12的倍數(shù) （2）

22、按要求填 （3） 問：重疊部分應(yīng)填什么數(shù)？你選哪個？（4）問：24是8和12的什么？ 4呢？（5）第④組后面為什么有省略號？第①組后面為什么沒有？（6）問：如果兩個數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個數(shù)就叫做……？（7）舉例：什么是互質(zhì)數(shù)？ （二）結(jié)合板書，整理概念，形成網(wǎng)絡(luò)圖。（完成板書） 第4課時 二、分層練習(xí)，鞏固知識。（投影出示） 1．判斷： （1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ） （2）自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。（ ） 2．填空 三個連續(xù)的奇數(shù)和是183，其中最小的一個奇數(shù)是（ ） 兩個質(zhì)數(shù)的乘積是94，這兩個質(zhì)數(shù)的和是（ ） 在

23、三個連續(xù)的自然數(shù)中，合數(shù)的個數(shù)最少有（ ） 3.解決實(shí)際問題綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)http://cz.L 洪山小學(xué)五年級有100人，今年4月30日體育節(jié)，要選部分學(xué)生參加隊(duì)列表演，要求分4人一組，6人一組或者8人一組，都能恰好分完。參加隊(duì)列表演的學(xué)生最多能選多少人？ 三、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化 1.練習(xí)引入 在、3.3、33.3%、0.四個數(shù)中，最大的是（ ）；0.、0.5、5.4%、、0.54按從小到大的順序排列為（ ）。 提問：如何進(jìn)行大小比較？ 2.學(xué)生匯報(bào)方法，并引

24、入：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化方法是什么？（請自己試著總結(jié)） 3.總結(jié)：板書 第5課時 四、知識應(yīng)用 （1）把35％的“％”去掉，原數(shù)就（ ）。 （2）在五折，0.56，0.55，這幾個數(shù)中，最大的是（ ），最小的是（ ）。 （3）如果＞＞,那么在( )內(nèi)可以填的自然數(shù)有（ ）。 （4）小數(shù)2.995精確到0.01，正確的答案是（ ）。 （5）一個三位小數(shù)用“四舍五入”法取近似值是8.30，這個三位數(shù)最大的是（ ），最小的是（ ）。 （設(shè)計(jì)意圖：知識的學(xué)習(xí)是更好地應(yīng)用

25、，更好地解決問題。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用知識解決問題。） 三、小結(jié)提高 本節(jié)課是對數(shù)的認(rèn)識部分知識的應(yīng)用，通過系統(tǒng)地整理，使同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行問題的解決，并能夠更靈活地運(yùn)用知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，觸類旁通。 課后檢測題目： （1）一個多位數(shù)，省略萬位后面的的尾數(shù)約是6萬，估計(jì)這個多位數(shù)在省略前最大可能是（????? ），最小可能是（??? ? ）。 （2）一堆糖果，如果平均分給4個小朋友，還剩3塊；如果平均分給5個小朋友，還缺1塊；如果平均分給6個小朋友，還缺1塊，這堆糖果至少有多少塊？ 板書設(shè)計(jì) 　 數(shù)的認(rèn)識 小數(shù) 分?jǐn)?shù) 用分子除以分母 寫成分?jǐn)?shù)形式并約分 小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，添上％ 去掉％，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位 先寫成小數(shù)再寫成百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)整數(shù) 教學(xué)反思