2018-2019學(xué)年高中語文 第二專題 和平和祈禱 一個(gè)人的遭遇（節(jié)選)教師用書 蘇教版必修2.doc

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一個(gè)人的遭遇(節(jié)選) [預(yù)習(xí)——夯實(shí)基礎(chǔ)] [知識(shí)梳理] 第1步讀字音——千言萬語總關(guān)音 一、單音字 和睦(　　)　軍銜(　　)　瓦礫(　　) 絲絨(　　)　梗概(　　) 嗜好(　　) 喃喃(　　)　窒悶(　　) 胡謅(　　) 吝嗇(　　)　絞痛(　　) 幼雛(　　) 臉頰(　　)　衣襟(　　) 邂逅(　　)(　　) 【答案】　m　xin　l　rnɡ　ɡěnɡ　sh　nn　zh　zhōu　s　jio　ch　ji　jīn　xi hu 二、多音字 1．組詞辨析法 (1)剎　 (2)撮 (3)翹 (4)應(yīng) (5)累 (6)咽 【答案】　(1)ch　shā　(2)cuō　zuǒ　(3)qio　qio　(4)ynɡ　yīnɡ　(5)li　li　lěi　(6)yn　yān　y 2．語境辨析法 (7)創(chuàng)(　　)造奇跡的同時(shí)，他也刻下了一道道心靈創(chuàng)(　　)傷。 (8)秧苗埋(　　)得太淺，母親對(duì)我埋(　　)怨個(gè)不停。 【答案】　(7)chunɡ　chuānɡ　(8)mi　mn 第2步寫字形——奧妙無窮方塊字 (1)　　 (2) (3)　 (4) 【答案】　(1)狙　沮　咀　(2)勛　隕　殞　(3)謔　虜　虐　(4)浸　侵　寢 第3步辨詞語——于細(xì)微處細(xì)斟酌 1．明確詞義 (1)狼吞虎咽：_____________________________________________ (2)小心翼翼：_____________________________________________ (3)不屈不撓：_____________________________________________ (4)喜氣洋洋：_____________________________________________ (5)神氣活現(xiàn)：_____________________________________________ 【答案】　(1)形容吃東西又猛又急的樣子。 (2)原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 (3)比喻在困難和壓力面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。 (4)形容非常歡樂的樣子。 (5)指自以為了不起而顯示出來的得意和傲慢的樣子。 2．理解辨析 (1)工夫功夫 工夫：時(shí)間(指占用的時(shí)間)；空閑時(shí)間；時(shí)候。功夫：本領(lǐng)，造詣；指武術(shù)；(做事)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力。前者強(qiáng)調(diào)時(shí)間，后者強(qiáng)調(diào)本領(lǐng)、武術(shù)造詣。 (2)吝嗇吝惜 吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用的不用或當(dāng)給的舍不得給。吝惜：過分愛惜，舍不得拿出(自己的東西或力量)。前者是貶義詞，后者是中性詞。 3．對(duì)點(diǎn)小測(cè) 判斷下列加點(diǎn)詞語的運(yùn)用是否正確。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”) (1)你想要成功嗎？那么別吝嗇汗水，因?yàn)楹顾悄Y(jié)成功的元素。(　　) (2)在當(dāng)今這個(gè)講求效率的時(shí)代，似乎做一切事情都要提速，有些人甚至連吃飯也在提速，他們狼吞虎咽，速度極快。(　　) (3)她說：“我每次發(fā)稿子都小心翼翼，如果人家在三五天之內(nèi)沒有什么消息，我就以為人家已經(jīng)特別失望了，我的作品肯定被否定了。”(　　) (4)賦閑在家，百無聊賴之際，他時(shí)常拿起畫筆，幾只小蝦不消幾分鐘便躍然紙上，神氣活現(xiàn)，引得小貓只想去抓。(　　) 【答案】　(1)　此處不是貶義語境，應(yīng)用“吝惜”?！?2)√　(3)　此處強(qiáng)調(diào)“害怕?lián)摹倍恰安桓沂韬觥?，故用“?zhàn)戰(zhàn)兢兢”。(4)　此處強(qiáng)調(diào)小蝦逼真，應(yīng)用“活靈活現(xiàn)”。 [常識(shí)速覽] 哥薩克歌手——肖洛霍夫 　　肖洛霍夫(1905—1984)，蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家。出生在頓河維辛斯卡亞鎮(zhèn)，他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才。頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。1965年因其“在描寫俄國(guó)人民生活各歷史階段的頓河史詩中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)力量和正直品格”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 　　代表作品主要有短篇小說集《頓河故事》《淺藍(lán)的原野》，長(zhǎng)篇小說《靜靜的頓河》《被開墾的處女地》，短篇小說《學(xué)會(huì)仇恨》《一個(gè)人的遭遇》等。 蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，肖洛霍夫作為隨軍記者耳聞目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、人民的苦難、戰(zhàn)士的英勇。同時(shí)，肖洛霍夫更深入地思考了戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家和人民帶來的痛苦。本文發(fā)表于1956年，當(dāng)時(shí)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束已經(jīng)10年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，構(gòu)思成小說。小說從戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難和心靈的創(chuàng)傷的角度來寫，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思，開拓了戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的新領(lǐng)域，引起了強(qiáng)烈反響，被稱為當(dāng)代蘇聯(lián)文學(xué)新浪潮的開篇之作。節(jié)選部分寫了索科洛夫從戰(zhàn)俘集中營(yíng)中逃回后的經(jīng)歷。 [探究——精研文本] [整體感知] 小說通過一個(gè)人——索科洛夫在第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的生活遭遇，展示了一個(gè)普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸遭遇，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)普通人的生活及心靈上造成的深重災(zāi)難，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，同時(shí)表現(xiàn)了索科洛夫心地的善良。 [文脈梳理] 【答案】?、賰鹤訝奚、陬I(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞 [文本深讀] ■自主探究 一、閱讀課文第1～10段，回答下面的問題。 1．“我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里，仿佛怕挨打一樣”，這一細(xì)節(jié)有什么作用？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　這一細(xì)節(jié)反映出“我”長(zhǎng)期在集中營(yíng)受到的是一種非人的虐待，表明了法西斯對(duì)俘虜?shù)臍埍?，控訴了他們的惡劣行徑。 2．第7段開頭“等到戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，我就給兒子娶個(gè)媳婦，自己就住在小夫妻那兒，干干木匠活兒，抱抱孫子”，寫主人公的這些夢(mèng)想有什么作用？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　戰(zhàn)時(shí)的索科洛夫憧憬著戰(zhàn)后的和平生活，渴望享受天倫之樂，這種和平年代最正常、最普通的生活方式，對(duì)他而言卻只能是一個(gè)落空的夢(mèng)想。戰(zhàn)爭(zhēng)毀掉了一個(gè)普通人最簡(jiǎn)單的幸福，更進(jìn)一步揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和無情。對(duì)后邊的悲劇起了深化作用。 二、閱讀課文第11段至結(jié)尾，回答下面的問題。 3．第14段中“他是個(gè)很活潑的小家伙，卻不知怎的忽然沉默起來，想了一會(huì)兒，一雙眼睛又慢慢地從自己那兩條向上卷曲的長(zhǎng)睫毛下打量著我，嘆了一口氣。這樣的一個(gè)小雛兒，可已經(jīng)學(xué)會(huì)嘆氣了”，這一段細(xì)節(jié)描寫有何作用？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　這幾句是對(duì)一個(gè)無家可歸的孤兒的描寫，作者在這里既寫出了他的可人之處，又寫出了他小小年紀(jì)就得承受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的殘酷現(xiàn)實(shí)。反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的創(chuàng)傷。 4．作者為什么把領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這部分寫得特別詳細(xì)？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　這件事是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要轉(zhuǎn)機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。和可愛的凡尼亞在一起，索科洛夫像又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎都寄托在了這個(gè)可憐的孤兒身上，凡尼亞成了索科洛夫生存的全部意義。同時(shí)凡尼亞這個(gè)形象的介入，進(jìn)一步揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，深化了作品主題。 5．最后一段中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】?、龠@是種心痛的感覺，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難忘的，孩子卻忘卻了，他是快樂的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。②孩子的健康禮貌可愛讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)欲，盡最大可能地讓他們永遠(yuǎn)快樂健康，痛苦讓自己去承受。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 6．作品全以第一人稱敘述。請(qǐng)結(jié)合本文說一說這樣寫有什么好處。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　作品中有兩個(gè)“我”。一個(gè)“我”是作者。他有時(shí)作為一個(gè)對(duì)話者出現(xiàn)，有時(shí)作為作者直接抒發(fā)感情。另一個(gè)“我”是主人公索科洛夫。全部的故事由主人公自己講述，索科洛夫的敘述明顯地帶有口語化和對(duì)話色彩，他每敘說自己一個(gè)遭遇的同時(shí)，都要對(duì)“我”發(fā)出一番感慨，這樣與他的一生經(jīng)歷相適應(yīng)，讀起來也更為親切、可信。 ■合作探究 7．本文的題目是“一個(gè)人的遭遇”，這只是“一個(gè)人”的遭遇嗎？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　(示例一)從表面來看是一個(gè)人的遭遇，是主人公的遭遇，但同時(shí)也是人類歷史的遭遇。 (示例二)主要是表現(xiàn)人類歷史的遭遇。主人公索科洛夫是個(gè)普通軍人，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇具有廣泛的代表性。希特勒的軍隊(duì)入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的。據(jù)說經(jīng)過四年的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)，在蘇聯(lián)幾乎每一個(gè)家庭都有親人犧牲，因此他們的餐桌上總有一個(gè)或不止一個(gè)位子空著，而空位子上仍擺著一副餐具，以表示沒有忘記他們。這是一幅多么悲慘的景象！ [遷移——學(xué)以致用] [寫法借鑒] 1．寫作特色 巧妙的第一人稱敘事法 小說采用第一人稱敘述的方式，敘述語言有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。采用第一人稱，讓主人公直接傾訴自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感，拉近了與讀者的距離，使讀者真切地感受到主人公的喜怒哀樂。在敘述中，穿插抒情，這些抒情和議論往往直抒胸臆，袒露了人物的內(nèi)心世界，有的閃爍著口語的智慧。 2．寫法指導(dǎo) 運(yùn)用第一人稱敘事法三注意 (1)用“第一人稱”寫“我”，要注意最適宜于寫人物的心理活動(dòng)，它可以不受任何約束，信手寫來。例如，都德的《最后一課》，小弗朗士的所見、所聞、所感，幾乎都是通過心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出來的。 (2)用“第一人稱”寫“我”的言行時(shí)，要注意必須貼切，不然就有“王婆賣瓜”之嫌。 (3)用“第一人稱”寫“我”的“外貌”是禁區(qū)，使用時(shí)，要注意加上模擬的語言。 3．遷移運(yùn)用 請(qǐng)運(yùn)用第一人稱敘事法寫一段與唐朝詩人李白的對(duì)話，話題自選。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【參考示例】　 “你在政治上并不得意，可你為何還如此逍遙？” 太白端起酒杯，輕輕地抿了口酒，瞇著眼，神態(tài)悠然地說道：“人生路不可能是平坦的，若每個(gè)人的一生都風(fēng)平浪靜，那不就失去了人生的價(jià)值嗎？‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。’要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)一切，沒有什么是過不去的?！? “我明白了，謝太白指點(diǎn)。” 我閉目凝思太白的話。是?。±щy是常有的，只有坦然面對(duì)，才會(huì)成功。而坦然，必須經(jīng)歷過一番風(fēng)雨才能練就。 睜開眼，我對(duì)太白說：“太白，在下經(jīng)你一點(diǎn)撥，心中愁云已散盡，先行回家了?！? [素材應(yīng)用] 1．課內(nèi)素材 一顆空洞寂寞并不斷收縮的絞痛的心，在遇到那個(gè)等待著爸爸的男孩時(shí)，開始放松了。兩個(gè)因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去親人的受害者，一老一少，兩顆受傷的心貼在了一起，但在他們的夢(mèng)里，為什么還是流淌著眼淚？也許不僅在夢(mèng)里吧，流著的淚其實(shí)摻進(jìn)了心里的血。 這一切都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗接?，因?yàn)槔娑a(chǎn)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，它就像一個(gè)殘酷的掠奪者，掠奪著你生命中最為重要的東西，你最愛的人，它活生生地將他們從你身邊扯走，然后硬生生地在你的腦中塞入一段痛苦的記憶，循環(huán)地播著，就是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，所以，才有了殺戮。 【應(yīng)用角度】　“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)”“珍愛生命”“人性”等。 2．精彩應(yīng)用 “戰(zhàn)爭(zhēng)歸來抱孤兒”一幕感人至深，沒有血淋淋的戰(zhàn)場(chǎng)，沒有普天同慶的凱旋，但帶給讀者的是幾多心酸幾多欣慰。戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀不了堅(jiān)韌，戰(zhàn)爭(zhēng)泯滅不了善良。凡尼亞是孤兒，他或許還不明白發(fā)生著的一切，包括戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難、同情和憐憫，但孩子越是天真，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。不讓孩子看到流淚，這是有良知的人不想讓孩子承受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，是為了呵護(hù)孩子的心靈，這是成人對(duì)孩子的一份責(zé)任。 看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜供奉著二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭(zhēng)而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！ [佳作領(lǐng)悟] 狹路相逢 幾年前，我隨一個(gè)旅行團(tuán)去珍珠港旅行。團(tuán)中有一位牧師，事發(fā)當(dāng)天——1942年12月7日，日本偷襲并擊毀我們太平洋艦隊(duì)的那天，正在此地。他給團(tuán)友們繪聲繪色地講述著當(dāng)天的種種恐怖：大火，沉船，槍林彈雨，炮聲轟轟。我也在聽，眼角突然瞥見一個(gè)六七十歲的日本游客走進(jìn)了紀(jì)念館。 他打扮得刻意而整齊——筆挺的領(lǐng)帶，扣得一絲不茍的運(yùn)動(dòng)夾克，锃亮的棕色皮鞋。這身打扮立刻引起了我的注意：因?yàn)榧词故前最I(lǐng)人士，哪怕是電視新聞主持人，到了夏威夷也很少西裝革履，大家都是穿一件敞領(lǐng)的夏威夷T恤。 日本人的身旁有兩個(gè)女人，年紀(jì)大一點(diǎn)的應(yīng)該是他的妻子，另一個(gè)可能是他的女兒。兩個(gè)女人都衣著保守，穿著精致的鞋。日本人左手有幾分害羞地拿著一個(gè)花環(huán)，花環(huán)很精美，直徑足有18英寸，看上去價(jià)格不菲。 團(tuán)里的老兵繼續(xù)講著他的經(jīng)歷——他被困在甲板下，大水沖來，他辨不清方向，大火就在頭頂上，濃煙使他窒息，戰(zhàn)友就死在他的腳下，他在黑暗中掙扎著逃命。所有的團(tuán)員都聽得聚精會(huì)神，只有我注意到了：那個(gè)日本人正朝我們走近。 我正看著他的時(shí)候，他停下來，對(duì)他的妻女說了些什么。他們靜靜地站著，幾乎有些莊嚴(yán)。然后，日本人緊了緊他的領(lǐng)帶，又把夾克的褶子弄平。好像在做什么準(zhǔn)備似的，他抖了抖肩，深深地吸了口氣，然后又吐出來。接著，他獨(dú)自一個(gè)人，面色鄭重地走到這艘沉艦的欄桿處。其他的人仍圍在那位老兵身旁，似乎沒有人注意到這個(gè)日本游客的存在。 我不認(rèn)為他聽得懂美國(guó)老兵的話，可是我看到他在欄桿旁，彎下腰去，鞠了一個(gè)90度的躬。他開始說話，我仔細(xì)聽，但不能聽懂，可是從他的表情和語氣，我猜出了他的話里的意思，那里面承載了太多的內(nèi)容：認(rèn)錯(cuò)，悲傷，尊嚴(yán)，同情和祝福。 他靜靜地禱告完后，莊嚴(yán)地將那花環(huán)拋向了海水中。就是那同樣一片海水，剛才那位美國(guó)老兵一直都在提到。 日本游客看著花環(huán)隨著海浪漂遠(yuǎn)，他努力要保持常態(tài)，可是眼淚泄漏了他的感情。 我猜他也許是個(gè)老兵，當(dāng)年曾駕著飛機(jī)投下炸藥炮彈，炸毀了我們的軍艦。或許，他這次便是來懺悔的，不是對(duì)我們的政府，而是對(duì)他曾以戰(zhàn)爭(zhēng)的名義奪去的那些年輕的生命。 日本人又向后退了幾步，緩緩地，深深地，鞠了躬。然后他站直身子，回到家人身邊。使命既已完成，他們似乎準(zhǔn)備離開了。正當(dāng)日本老兵準(zhǔn)備離去的時(shí)候，我注意到一個(gè)一直靠著墻的美國(guó)人移開了步子。他衣著隨意，肚子微凸，頭發(fā)稀少，拿了一頂帽子。我突然想，這個(gè)人大概也是個(gè)二戰(zhàn)老兵。或許他也參加了太平洋海戰(zhàn)。來這兒，也有他的使命吧。 當(dāng)那家日本人經(jīng)過他時(shí)，美國(guó)老兵擋住了他們的去路。我緊張了，怕他們沖突起來。日本游客有幾分迷惑，臉上露出驚訝和難過的神色。他的家人，眼睛盯著地上，也停下腳步，聚在他的身旁。 出人意料的是，美國(guó)老兵挺直腰來了個(gè)立正，他緩緩舉起右手，在額前硬硬地停下——他給他的宿敵敬了個(gè)軍禮。日本老兵突然明白過來，立即回以軍禮。 剛才聚著聽故事的游客紛紛散去，兩個(gè)老兵似乎遺世而存，聯(lián)系他們的是共有的痛苦、榮耀和記憶。美國(guó)老兵放下了他的右手，仍保持著立正的姿勢(shì)，向后退了一步；日本老兵，雙手筆直地貼在腿兩側(cè)，向他面前的這個(gè)人鞠了個(gè)躬。出乎我意料的是，美國(guó)老兵回鞠了一躬。 兩個(gè)人一個(gè)字也沒說，也不需要說。那兩張被淚水浸濕的嚴(yán)肅的臉，已經(jīng)向彼此表達(dá)了任何語言都無可言及的感情。 【亮點(diǎn)借鑒】 1．學(xué)擬題 這篇小說敘述了美國(guó)老兵和日本老兵狹路相逢卻未干戈相見，日本老兵真誠悔過，美國(guó)老兵彬彬有禮的故事。題目為“狹路相逢”，給人以想象空間，吸引讀者眼球。 2．學(xué)線索 這篇小說，作者在構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)置主次兩條平行發(fā)展的線索。主線寫一日本老兵帶領(lǐng)全家，衣著整齊、神情莊重地來祭奠當(dāng)年在珍珠港事件中犧牲的美國(guó)士兵。次線寫“我”隨旅游團(tuán)去珍珠港旅行的經(jīng)歷。一美國(guó)老兵的出現(xiàn)，使主次兩條線索交織到一起，也形成了小說的高潮。兩個(gè)當(dāng)年曾是敵對(duì)國(guó)的老兵，互致軍禮，互相鞠躬，此時(shí)無聲勝有聲，小說形成了一個(gè)圓滿而有喜劇色彩的結(jié)局。 3．學(xué)設(shè)置懸念 本文在設(shè)置懸念上也頗見功力，尺水興波，引人卒讀。在“大家都是穿一件敞領(lǐng)的夏威夷T恤”的游客當(dāng)中，日本一家人的裝扮和神情卻不同尋常，這是為何？引人入勝。當(dāng)日本老兵一家人準(zhǔn)備離開時(shí)，一個(gè)美國(guó)老兵攔住他們的去路。當(dāng)年曾是敵對(duì)國(guó)的士兵，現(xiàn)在“狹路相逢”，看來一場(chǎng)沖突在所難免，一下子又勾起了讀者的閱讀興趣。然而，美國(guó)老兵卻來了個(gè)立正，舉起右手向日本老兵敬了個(gè)軍禮。這一舉動(dòng)，使那位日本老兵大吃一驚。但當(dāng)日本老兵醒悟過來之后，也趕忙回了一個(gè)軍禮。隨后，日本老兵又向美國(guó)老兵鞠躬致謝，美國(guó)老兵也回敬一躬。至此，讀者懸著的心總算放下來了。但“那兩張被淚水浸濕的嚴(yán)肅的臉”會(huì)激發(fā)讀者深深的思考。 [訓(xùn)練——落實(shí)提升] 1．改正下列加點(diǎn)字中有誤的注音。 和睦(m)　 挨打(i)　 俘虜(lǔ)　 彈坑(kēnɡ) 狙擊(zū) 奔喪(snɡ) 嗜好(sh) 腮幫(sāi) 粘住(zhān) 一撮鹽(cuō) 瓦礫(l) 睫毛(ji) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　“狙”應(yīng)讀jū，“喪”應(yīng)讀sānɡ。 2．下列句子中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(　　) A．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的一個(gè)春天，“我”在一個(gè)渡口邂逅退伍軍人安德烈索科洛夫，他帶著一個(gè)小男孩到外地去謀生。 B．他告訴我說，還在四二年六月里，德國(guó)人轟炸飛機(jī)廠，一顆重型炸彈正中我的房子。 C．我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的。 D．樹林里聽到我那個(gè)同志的叫聲和劃漿聲。這個(gè)陌生的，但在我已經(jīng)覺得很親近的人…… D　[D項(xiàng)，“漿”改為“槳”。] 3．下列句子中，加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：81462025】 A．等到我心松開了，血在耳朵里沖擊的時(shí)候，就想起我的伊林娜在車站上跟我分別時(shí)是怎樣地難舍難分。 B．不過，過了三個(gè)月，我又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦：阿拿多里找到了。 C．我走進(jìn)去，向他們眨眨眼睛，神氣活現(xiàn)地說：“你們瞧，我可找到我的凡尼亞了！好人們，接待我們吧！” D．這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切。 A　[A項(xiàng)，“難舍難分”與前面的“分別”重復(fù)。B項(xiàng)，“喜氣洋洋”，形容非常歡樂的樣子。C項(xiàng)，“神氣活現(xiàn)”，指自以為了不起而顯示出來的得意和傲慢的樣子。D項(xiàng)，“不屈不撓”，形容在惡勢(shì)力和困難面前不屈服，不低頭。] 4．下列對(duì)文章的理解，有誤的一項(xiàng)是(　　) A．小說采用第二人稱敘述的方式，敘述語言體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。 B．《一個(gè)人的遭遇》是節(jié)選，小說用的是口述式，與常見的“口述實(shí)錄”不同。作者是受到一位老兵故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的，從某種意義上說，有紀(jì)實(shí)小說的味道。 C．《一個(gè)人的遭遇》通過一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述了戰(zhàn)爭(zhēng)給無辜人民所帶來的創(chuàng)傷。 D．領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這一部分寫得特別詳細(xì)，因?yàn)檫@件事是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要轉(zhuǎn)機(jī)。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。 A　[A項(xiàng)，小說采用第一人稱敘述。] 5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，前后銜接最為恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) 中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，充分證明了中國(guó)共產(chǎn)黨是救亡圖存、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的核心力量。今天，我們紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，就是要________，________，________，________，________。銘記這段歷史，是因?yàn)樗膽K烈悲壯與不屈抗?fàn)帒?yīng)當(dāng)成為中華民族的集體記憶，更是希望從中汲取沉痛的歷史教訓(xùn)，獲得開創(chuàng)未來的精神力量。 ①永遠(yuǎn)銘記參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老戰(zhàn)士、抗日將領(lǐng)、愛國(guó)人士 ②永遠(yuǎn)銘記支援和幫助了中國(guó)抗戰(zhàn)的外國(guó)政府和國(guó)際友人 ③永遠(yuǎn)銘記慘遭日本侵略者殺戮的死難同胞 ④永遠(yuǎn)銘記為抗戰(zhàn)勝利建立了功勛的海內(nèi)外中華兒女 ⑤永遠(yuǎn)銘記在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇戰(zhàn)斗、為國(guó)捐軀的烈士 A．⑤③④②①　　 B．①②④⑤③ C．③⑤①④② D．④③②①⑤ C　[本題從排序的角度考查語言的連貫。解答本題要著眼于話題“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”，圍繞“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的意義來解說，排序過程中要考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。首先進(jìn)行大體分組，根據(jù)橫線后的“它的慘烈悲壯與不屈抗?fàn)帯蓖茢鄼M線處的內(nèi)容應(yīng)該是先闡明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中慘烈的死難情況，故③⑤為一組；然后強(qiáng)調(diào)社會(huì)各界不屈不撓的抗?fàn)幖爸г闆r，故①②④為一組；最后根據(jù)程度由淺入深、概念由小到大的順序排列，可確定答案為C。]