2018-2019學(xué)年高中語文 第二單元 生命的贊歌 4 記念劉和珍君習(xí)題 魯人版必修3.doc

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4　記念劉和珍君 一、課外閱讀 閱讀下面的文字,完成后面的題目。 祈　求 林敬鈞 ①我曾經(jīng)在長城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹。在北方特有的那種干燥湛藍(lán)的天空下,蒼勁古樸的長城默默地蜿蜒于群山之上。畫家在一塊白布上潑墨揮毫。長城上的風(fēng)揚(yáng)起老人的白發(fā),鼓動(dòng)每一個(gè)人的衣襟。他展開那面墨汁未干的鷹旗。雄鷹起伏振翅,直欲破空而上。陽光普照群山,也照在獵獵作響的鷹旗上。一瞬間,我忽然感覺到一種熱血沖破冰層的眩暈,一種沉淀壓抑已久的力量猛烈爆發(fā):天空、陽光、長城、老人、長風(fēng)、鷹。 ②那不是我第一次見到鷹,卻是第一次為鷹震撼。 ③后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我在峭壁上看到了鷹的巢穴。那只是一個(gè)粗陋的石坑隨便地搭上幾根粗樹枝,其余一無所有。它深深地印在我的腦海里。后來又看到南方一種色彩艷麗的織鳥精致而溫暖安全的巢時(shí),我想到了北方的鷹。不知為什么,我總覺得鷹的身上有一種冷峻而直入人心的力量。我明白鷹不需要巢穴,它從不躲避風(fēng)雨。它是天地間飛翔的精靈,高傲、敏銳、兇猛、無畏,永不留戀巢穴的溫暖與安樂。 ④我?guī)б簧盹L(fēng)塵回到家鄉(xiāng),聽說公園里來了個(gè)動(dòng)物展覽團(tuán)。我想起了鷹,于是我去了。 ⑤從羽毛的顏色和體形可以看出:那是一只已經(jīng)蒼老的鷹和一只年輕的鷹。鷹架距我不到三米。那只蒼老的鷹的羽毛零亂而支楞突兀,腿上有一根粗大的鐵鏈,它埋頭翅間。那只年輕的鷹目光遲滯,仿佛在看什么,又什么也沒看到。 ⑥一個(gè)小孩,忽然放肆地把手中的香蕉扔向那只埋頭的鷹,他一定不知道他做了一件多么愚蠢的事,因?yàn)樗€在得意的笑。那只鷹猛地昂起了頭,有力的頸部彎曲成了一個(gè)矯健而兇猛的弧度。我看到它眼中凌厲地閃過什么,它閃電般地直掠下來。然而那不足一米的鐵鏈狠狠拽住了它,它猛然回墜,被倒吊在高高鷹架上,晃來晃去。那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn),它冷漠地看了看腳下的同伴,又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。 ⑦那個(gè)被嚇呆的小孩這時(shí)才清醒過來,悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊著的鷹狠狠扔去,又嘿嘿地笑起來,一邊撿石塊,一邊大聲地罵。那只蒼老的鷹聳著翅,掙扎著,發(fā)出一串低沉鳴音。它的聲音在顫抖。我分明地感到一種蒼白而強(qiáng)烈的悲愴冷冷地漫過心頭。我攔住那個(gè)小孩,叫他滾。 ⑧鷹漸漸停止了掙扎,靜靜地倒吊在高高的鷹架下。利爪筆直地伸向天空——那里曾是它的家園、夢想、榮耀和驕傲。四下沉悶,天地間只有蟬在不停地叫。 ⑨我不知道鷹是否會(huì)流淚。 ⑩那夜我在山頂坐了很久。天上有月,月旁有星;山上有風(fēng),山下有樓。我在山頂大夢一場,一顆淚珠從天上落到我的手上。清晨我再去看那兩只鷹的時(shí)候,蒼老的鷹依然倒吊著,剛剛死去。喂鷹的人說,野生的鷹是沒法養(yǎng)活的——它不吃東西。他告訴我那只年輕的鷹是人工孵化的。 天空是藍(lán)色的,一切都很安靜。我想起北方的天空、陽光和鼓動(dòng)衣襟的長風(fēng),想起傷痕累累的長城上那面獵獵的鷹旗。我不知道那只年輕的鷹在尋找什么,但我想那一定是一只被束縛的鷹對(duì)祖先血脈相承的東西的渴求——雖然它一生未曾飛翔。 我知道鷹的靈魂在天上。我祈求世上善良的人們,給鷹一顆高飛的心,讓高飛的靈魂永不沉淪。 (選自《美麗如初——10年精短散文100篇》) 1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(　　) A.作者在開篇選擇“長城”這個(gè)特定的場景,一方面象征了中華民族,同時(shí)奠定了沉郁、厚重、蒼涼的基調(diào),也為下文看到鷹旗,展開聯(lián)想和為鷹震撼做鋪墊。 B.作者寫南方織鳥精致而安全的巢,是為了與鷹的巢穴形成對(duì)比,突出表現(xiàn)鷹是“飛翔的精靈”“永不留戀巢穴的溫暖與安樂”。 C.作品通過對(duì)小孩無知行為的描寫,對(duì)人類殘害動(dòng)物、虐待人才的行為給予了有力的批判。 D.文章用象征手法,通過對(duì)蒼鷹性格的敘寫,表達(dá)了對(duì)志在高遠(yuǎn)的奮飛精神的渴望。 解析:C　“虐待人才的行為”于文無據(jù)。文章表達(dá)的是對(duì)生命意識(shí)、生命尊嚴(yán)的祈求。 2.結(jié)合上下文,按要求回答問題。 (1)那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn),它冷漠地看了看腳下的同伴,又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。(請(qǐng)品味句中畫線詞的妙處) (2)我在山頂大夢一場,一顆淚珠從天上落到我的手上。(請(qǐng)寫出這“一顆淚珠”的特殊含義) 解析:第一句中的兩個(gè)詞是對(duì)“年輕的鷹”的神態(tài)描寫,結(jié)合全文內(nèi)容可知,此鷹是人工孵化的,沒有野生鷹的特性,沒有對(duì)自由的追求。因此句中的“冷漠”表明它對(duì)野生的老鷹的遭遇沒有絲毫的同情,“茫然”表明它對(duì)野生鷹向往遠(yuǎn)方的行為根本不理解。第二句,結(jié)合全文可知,“一顆淚珠”是鷹的淚,也是作者的淚。寫出了被捆在架上無法高飛的野生鷹心中強(qiáng)烈的悲愴,表達(dá)了作者對(duì)被捆住的野生老鷹深深的同情及內(nèi)心的怨憤。 答案:(1)運(yùn)用了神態(tài)描寫。年輕的鷹是人工孵化的,雖有鷹的身軀,而全然沒有鷹的野性,沒有自由的靈魂。因此它不會(huì)同情野生鷹的遭遇,它更不能理解野生鷹所向往的遠(yuǎn)方。(只要能說出“不會(huì)同情”和“不能理解”之意即可) (2)天上落下的淚,是鷹的淚。鷹高傲、兇猛,卻被捆在架上無法高飛,當(dāng)尊嚴(yán)受到冒犯卻無法還擊時(shí),心中充滿了強(qiáng)烈的悲愴。作者用夢到鷹淚這一描寫,表達(dá)了對(duì)奮飛者慘遭厄運(yùn)的深深的同情及怨憤。 3.有人認(rèn)為本文的標(biāo)題“祈求”若換成“鷹的遭遇”,可以更加突出鷹的不幸。你贊成這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章主旨的理解,說說你的 理由。 解析:根據(jù)文章內(nèi)容及結(jié)尾處的議論、抒情,可知“鷹的遭遇”只點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容,而不能在題目中就揭示出全文的主旨?！捌砬蟆弊鳛轭}目,更表現(xiàn)出一種呼吁的力量。 答案:不贊成。因?yàn)楸疚牟恢粚扂椀牟恍以庥?更重要的是借鷹的遭遇來呼吁善良的人們應(yīng)“給鷹一顆翱翔的心,讓高飛的靈魂永不沉淪”,是對(duì)生命意識(shí)、生命尊嚴(yán)的祈求。所以用“祈求”作為題目,更能切合文章的主旨。(答題關(guān)鍵在于比較兩個(gè)題目在反映文章主旨上的差異,言之有理即可) 二、語言運(yùn)用 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。 古人遠(yuǎn)比今人喜愛扇子,他們親切地稱扇子為“涼友”。對(duì)扇子“救人于酷暑”感恩僅是原因之一,①　　　　　　　　　　　 　　　　,才是更重要的理由?！段饔斡洝分屑矣鲬魰缘陌沤渡茸屓寺?lián)想到神仙的法力;拜《三國演義》所賜,②　　　　　　　　　　　 　　　　;因仕女貴婦的把玩,團(tuán)扇則散發(fā)著貴氣和脂粉香;而這一把折扇、衣袂飄飄,構(gòu)成了今人對(duì)古人“風(fēng)流才子”的想象。芭蕉扇、團(tuán)扇、折扇……雖材質(zhì)與工藝有別,趣味和風(fēng)格各異,③　　　　　 　　　　　　,此“涼友”真“良友”也,待人不分高低貴賤一視同仁,所揮之處,身清爽,心安寧。 解析:注意上下文之間的關(guān)系,前后文之間的相互的提示和照應(yīng),盡量用文中的詞語組織句子進(jìn)行填寫,這樣能夠減小誤差。例如本題根據(jù)后文的文意,第①處應(yīng)該填寫“扇子上承載著超越器用的文化含義”。第②處《三國演義》中羽扇是諸葛亮的,羽扇象征著智慧和謀略。第③處前面提到“各異”,后面自然是填相同點(diǎn)。 答案:①扇子上承載著超越器用的文化含義?、谟鹕瘸闪酥\略和智慧的化身?、鄣瘸龅臎鲲L(fēng)卻是一樣的清爽 5.如圖是國防科技大學(xué)的校徽,請(qǐng)寫出該?；罩行∪?nèi)的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語意簡明,句子通順,不超過100個(gè)字。 解析:這是一道圖文轉(zhuǎn)換的題目,圖文轉(zhuǎn)換的題目主要有解析徽標(biāo)、描述圖片、分析統(tǒng)計(jì)圖表和漫畫等,此題屬于分析徽標(biāo)的題目,分析徽標(biāo)常見的題目是寫出構(gòu)圖要素和分析寓意,構(gòu)圖要素要概括題干要求的徽標(biāo)中所有的圖案的內(nèi)容,重點(diǎn)注意徽標(biāo)中的一些抽象變形的圖案,時(shí)間、地點(diǎn)、主題的漢語或英文的首字母的變形;分析寓意要結(jié)合徽標(biāo)的名稱分析,如此題注意“八一軍徽”表明學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)。 答案:圖案由“八一軍徽”“電子軌道”“展開的書”“1953”四個(gè)要素構(gòu)成?！鞍艘卉娀铡北砻鲗W(xué)校的性質(zhì)和任務(wù),“電子軌道”體現(xiàn)該校的辦學(xué)使命,“展開的書”寓意這是一方博學(xué)求知的園地,“1953”則表明建校時(shí)間。