人教版初中語文導學案 19觀舞記

19觀舞記 冰心教學目標：知識與能力：1、積累字詞，有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句；過程與方法：2、自主朗讀、合作探究文章內容； 情感與德育：3、初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。教學重點：欣賞優(yōu)美、生動的舞蹈藝術描寫。教學難點：1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。課時安排：1課時教學過程：教學準備：1、預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。2、師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。教學步驟：師：上課！同學們好！生：老師好！師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，我們先來欣賞一段帶有異國風情的舞蹈片斷，請大家用心欣賞這段舞蹈，觀后試著說一說你觀后的感受。（利用多媒體手段播放印度舞蹈檸檬樹）師：（微笑）觀賞這段舞蹈后，大家內心的感受怎樣呢？哪位同學試著用一二句話描述你剛才觀看的這段舞蹈或是談談你觀后的感受。（生不語，師指名回答）生：這段舞蹈有民族特色，舞步輕捷，服裝也有特色。生：很精彩，不錯呀（支吾著）（師微笑，示意生坐下）師：同學們，動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來美的享受。可當要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學為難了，為語言的匱乏而苦惱。那么，如何將這種藝術享受用語言文字表述出來呢？（稍停）同學們不用著急。今天，我們一起來學習冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文觀舞記。希望學習這篇文章后，大家會有許多收獲。（屏幕出示課題）師：請大家打開課本。（生打開課本）同學們不要急于閱讀課文。閱讀之前大家不妨先想一想：冰心奶奶會運用什么樣的語言來描繪這舞蹈藝術呢？（師稍停，生思考）現(xiàn)在請大家?guī)е鴦偛诺囊蓡柨焖倌x全文，感知文章的內容。（生認真默讀課文）師：好。同學們巳閱讀完全文，現(xiàn)在我提兩個問題檢查大家閱讀掌握的情況：作者寫此文送給誰呀？生：印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。（齊聲回答）師：作者為什么要寫此文送給她們呢？（有生舉手，師示意生回答）生：因為卡拉瑪姐妹的舞藝很精妙，作者要贊美她們。師：（點頭贊許）說得很好！作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？（師稍停）請大家齊讀第10自然段，從文段中找出一個點明她們舞蹈的特點的詞語。（生齊讀第十自然段，然后找出點明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點的詞語“飛動”。）師：對！作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”。那么，作者是從哪些方面向我們展示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的？（師稍停，給生思考的空間）現(xiàn)在請大家輕聲朗讀11-18自然段，讓我們在作者的引導下，盡情欣賞卡拉瑪姐妹的精彩表演吧。在感受舞蹈美的同時想一想：作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？（屏幕出示問題）（生朗讀，思考問題）（生舉手，教師示意生安靜，點名回答）生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態(tài)、心靈四方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。師：好，請坐下。其他同學認同曉陽同學的看法嗎？（有生點頭；一女生舉手，教師示意該生回答）生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態(tài)三方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。師：哦那么，你能為大家說一說文中哪些地方分別從身體、服飾、神態(tài)等方面來表現(xiàn)她們姐妹的舞蹈美的嗎？生：行。第16自然段“用她細碎的舞步旋風般疾轉”，是從身體方面表現(xiàn)舞蹈美的；“用她髻上的花朵，腰間的褶裙”是從服飾方面表現(xiàn)舞蹈美的；第17自然段“我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”，這是從身體、神態(tài)方面表現(xiàn)舞蹈美的。師：不錯！分析條理清楚。請坐下。其他同學有不同的見解嗎？（有生舉手，教師指名回答。）生：老師，我認同曉陽同學的看法。第17自然段“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，卡拉瑪跳舞時很投入，說明她很熱愛舞蹈事業(yè)，這是從心靈方面來表現(xiàn)舞蹈美的。生：老師，我也認為作者是從四個方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的。我還有一點補充，第13自然段“她亮出她的秀麗的面龐一對長眉，一雙眼睛。”這也是從神態(tài)方面來表現(xiàn)舞蹈美的。師：（用充滿贊許的語調說）很好！如果冰心奶奶能聽到你們的發(fā)言，一定會很欣慰的。不錯！卡拉瑪姐妹的表演的確很精彩。她們的服裝絢麗、神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美觀看她們的表演，的確是一種美的享受。下面，讓我們在作者的引導下，再次感受那“飛動”的舞蹈美吧。（配樂朗讀：師朗讀第16自然段，一二小組朗讀第17自然段，三四小組朗讀第18自然段）師：同學們，我們沒有親眼目睹卡拉瑪姐妹的表演，但我們能感受到那“飛動”的舞蹈美。這是為什么呢？（稍停）這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞蹈藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得了美的享受。（稍停）本文是當代散文中用優(yōu)美生動的語言來寫視覺形象的絕妙佳作。文中有許多優(yōu)美語句值得我們品讀、積累。現(xiàn)在，請大家再讀讀課文，在欣賞舞蹈美的同時來體會作者的語言美吧。（屏幕出示問題：從文中找出你認為寫得最為精妙的句段，說一說寫得“精妙”的地方。）（生自由朗讀；師巡視，提示生在文中勾畫標注。）（鄰桌的同學討論，交流體會；有生舉手準備發(fā)言）師：好，巳有同學迫不急待要發(fā)表自己的體會了（示意舉手的學生回答）生：我認為寫得最為精妙的是，17自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”；作者運用排比的修辭手法，寫出卡拉瑪舞蹈時神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美，給人身臨其境的感覺。生：我也認為17自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”寫得很精妙；我們觀看精彩的表演時很震撼，但我們不能用自己的語言描述出來，冰心奶奶她做到了！我覺得，觀看舞蹈時不僅要認真地看，還要用心體會其中表現(xiàn)出來的美，用心靈去感受 ，拋開塵世間的煩惱去感受 師：（笑）你鑒賞美的能力比我還高噢。（生笑，鼓掌）生：我認為18自然段的“我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人一直傳到左手的指尖！”（深情地朗讀）寫得很精妙；冰心奶奶觀察細致，運用排比、比喻的修辭手法，再現(xiàn)了精彩的表演過程，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。師：哦你深受作者的語言所感染了？（生點頭）師：（微笑）老師聽說你學過舞蹈，你能不能透過文字發(fā)揮想象，把作者認為表演得最“精彩”的蛇舞表演出來呢？（生不約而同注視著該生；該生臉紅，不敢表演）師：（笑）看來我給你出了難題了。沒關系，請坐下。師：剛才大家的表現(xiàn)很精彩！我也被作者極富表現(xiàn)力的語言所感染，文中優(yōu)美的語句俯拾皆是。我認為第1自然段寫得很精妙。“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”，作者似乎很為難，不知運用什么樣的語言來描繪卡拉瑪姐妹精彩的表演；這既從側面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞藝的精妙，同時也定了贊美的感情基調。師：本文語言搖曳多姿。作者巧妙運用排比、比喻等修辭手法，長短句交錯使用，有的段落單句成段；富有感染力，讀來也具音樂美像這么優(yōu)美的文章，建議大家課后再行品讀，最好是摘抄加以積累，好嗎？生：好?。R聲回答）師：學習過程中，有沒有疑問的地方？（一女生舉手，師示意發(fā)言）生：“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”， 卡拉瑪在舞蹈時為什么會忘了觀眾，忘了自己呢？師：（佯裝思考）是啊，聽你這么一說，我也有點迷糊了。舞蹈時忘了觀眾還能理解，怎把自己也忘了？莫明其妙 （生竊笑；有一男生舉手，師示意該生解疑）生：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好象“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈家的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。師：（煥然大悟）真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。一語驚醒夢中人?。。ㄉ`笑）師：還有其他問題嗎？（生不語）暫沒發(fā)現(xiàn)問題是吧？ （生點頭）師：好，如發(fā)現(xiàn)疑問課后再一起探究 現(xiàn)在請同學們回顧全文-（屏幕出示板書設計，師總結全文）師：這篇文章是作者自己一次觀看印度舞蹈后寫下的一篇散文。文章開篇直抒贊美之情，接著描繪精彩的表演過程，最后總寫觀后的感受；正面和側面相結合，集中生動地展示了卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動”美。（稍停）用語言來表現(xiàn)藝術形象是件困難的事情，但作者巧妙地運用排比、比喻等修辭手法，把視覺感受轉化為語言形象，使讀者透過文字發(fā)揮想象，獲得了語言和舞蹈形象雙重審美的享受。學習這篇文章，我們既感受到舞蹈之美，又體會到語言之美。師：（稍停）那么，對于這兩種美的享受，你認為是舞蹈更美，還是語美更美呢？（生思考，竊語）師：（微笑）其實，舞蹈也好，寫作也好，都是從不同形式來表現(xiàn)藝術文化的。前不久，我們聆聽了貝多芬發(fā)自靈魂深處的音樂；這節(jié)課，我們欣賞了卡拉瑪姐妹的心靈之舞像這么優(yōu)秀的藝術文化，不僅外國有，我們中國也有！下面，我們來欣賞一段舞蹈，一起來感受我們中華藝術文化的精妙吧。請欣賞舞蹈千手觀音-（利用多媒體手段播放舞蹈千手觀音，生觀看投入）（待播放一半時，師操作停止播放）師：（深情地）同學們，觀看了這段舞蹈，大家內心是否也被這群無聲天使的精彩表演所震撼呢？請大家學學作者，拿起筆來，運用語言來表現(xiàn)藝術美吧。 （生有的動筆寫作，有的思索著） （一聽課領導起身示意教師繼續(xù)播放千手觀音；生有的觀看，有靈感的忙于寫作）（播放完，掌聲雷鳴；有個別學生巳完成寫作，相互交流學習）師：（激昂，深情地）同學們，我們中華的文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。21世紀的青年，應當熱愛、學習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個高素質的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)秀的現(xiàn)代文明！未當堂完成寫作的同學于課后完成。（下課！） 教學反思：上完這節(jié)課后，本人感觸最深的有：（一）教學時引導學生走進文本，讓學生與文本進行最直接的情感交流很重要。課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見?！苯虒W時，創(chuàng)設情境， 有利于過渡自然地引導學生走進文本。引導學生朗讀，有利于學生與文本進行最直接的情感交流；朗讀交流中，有利于學生品味揣摩到文字的美，有利于學生語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（二）教學中教師主導性似乎太強，學生的自主學習、合作學習體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。 （三）教學時，應因地制宜，適時調整教學思路，打破課堂常規(guī)教學的框框條條。 要上好一節(jié)成功的語文課很難，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！ 115學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改