2019-2020年人教版選修4 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素第二課時(shí)教案.doc

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《選修四》第二章第二節(jié) 2019-2020年人教版選修4 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素第二課時(shí)教案 一、 教材分析 本節(jié)課起著承上啟下的作用，緒言中介紹的碰撞理論可以用來(lái)解釋外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。學(xué)生對(duì)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的進(jìn)一步理解又為后續(xù)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課是在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，是對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值的知識(shí)，與我們每個(gè)人息息相關(guān)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度/對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。 (2)初步運(yùn)用有效碰撞、撞碰的取向和活化分子的概念等來(lái)解釋濃度、溫度等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。 2、過(guò)程與方法目標(biāo) (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高觀察能力、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。 (2)在利用碰撞理論對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行解釋的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)從化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問(wèn)題。同時(shí)還親身體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極探索的科學(xué)精神以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 三、 教學(xué)重點(diǎn) 濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 四、 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用碰撞理論解釋外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 五、 教學(xué)方法 分組實(shí)驗(yàn)探究法 導(dǎo)學(xué)案與高效課堂相結(jié)合 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【引課】 交代本節(jié)課的兩項(xiàng)任務(wù)：1.實(shí)驗(yàn)法探究影響速率的因素；2.微觀角度利用有效碰撞理論解釋為什么這樣影響。 【導(dǎo)案展評(píng)】 組織學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)案中問(wèn)題一 溫故知新：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？ 【板書(shū)】第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 一．主要因素：反應(yīng)物自身的性質(zhì) 二．外界因素： 1.濃度 2.壓強(qiáng) 3.溫度 4.催化劑 5.其他 【實(shí)驗(yàn)探究】 組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，提示學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意說(shuō)明以下四點(diǎn)： 1. 你探究的是哪種影響速率的因素？ 2. 你用到了哪些實(shí)驗(yàn)用品？ 3. 你的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？ 4. 你準(zhǔn)備記錄什么數(shù)據(jù)或借助什么現(xiàn)象比較反應(yīng)快慢？ 5. 預(yù)測(cè)現(xiàn)象 在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，提示小組成員注意分工合作以保證高效完成實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象及結(jié)論。 【板書(shū)】各外界因素對(duì)速率影響的結(jié)論，并補(bǔ)充“當(dāng)其他條件不變時(shí)”，以求嚴(yán)謹(jǐn)。 【過(guò)渡】為什么他們會(huì)這樣影響速率呢？讓我們來(lái)深入挖掘原因。 組織學(xué)生匯報(bào)有效碰撞理論的自學(xué)成果，再與同學(xué)共同總結(jié)出有效碰撞的條件。 導(dǎo)案【理論建?！咳?有效碰撞理論(緒言部分) 1.什么是活化分子？什么又是活化能呢？ 2.是不是每次碰撞都能引發(fā)化學(xué)反應(yīng)？那分子發(fā)生有效碰撞需要滿足什么條件呢？ 【討論】到底是哪個(gè)量直接影響了有效碰撞幾率，并最終影響了化學(xué)反應(yīng)速率呢？具體關(guān)系如何呢？ 【組織匯報(bào)】當(dāng)其他條件不變時(shí) 1.為什么增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率會(huì)加快？ 2.為什么升高溫度，反應(yīng)速率會(huì)加快？ 3.為什么使用正催化劑，反應(yīng)速率會(huì)加快？ 【課堂討論】當(dāng)其他條件不變時(shí)，為什么增大壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快呢？ 【小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？又有什么疑問(wèn)呢？ 【隨堂檢測(cè)】 【布置課后作業(yè)】教材課后24頁(yè)的1、2 【新課點(diǎn)撥】指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù) 對(duì)于工業(yè)合成氨反應(yīng)： 1. 經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)時(shí)間后，氮?dú)饽芡耆D(zhuǎn)化為氨氣嗎？ 2. 如果你是工業(yè)合成氨工廠廠長(zhǎng)，除了考慮反應(yīng)速率外，還考慮什么呢？ 3. 回顧化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。 4. 以工業(yè)合成氨反應(yīng)為例，試著從化學(xué)鍵、正逆反應(yīng)速率、百分含量等方面舉例，自行設(shè)計(jì)題目，判斷此反應(yīng)是否達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。 學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)案中問(wèn)題一，并補(bǔ)充 匯報(bào)課前所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出濃度、溫度及催化劑對(duì)速率影響的結(jié)論。 匯報(bào)自學(xué)的有效碰撞理論，小組為單位分別匯報(bào)，之后 交流討論，得出活化分子、 活化能、有效碰撞的條件。 分析出單位體積內(nèi)的活化分子數(shù)目的多少是影響速率的決定因素。 小組合作、探究交流，并分析匯報(bào) 小組匯報(bào)課前自學(xué)情況 小組討論、交流 小結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn) 回顧影響速率的因素，復(fù)習(xí)舊知。 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提供所有可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，通過(guò)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。 體現(xiàn)新課程理念：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造民主的課堂氛圍。 在明確了幾個(gè)基本概念的基礎(chǔ)上，可以直觀的分析出理論的核心，為之后運(yùn)用理論解釋原因奠定基礎(chǔ)。 在剖析了理論之后，探究應(yīng)用有效碰撞理論解釋化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題的核心問(wèn)題。 剖析了分析問(wèn)題的基本主線后，利用濃度對(duì)速率的影響做一個(gè)示范，將分析思路具體化清晰化。 結(jié)合學(xué)生固有知識(shí)及剛剛學(xué)到的理論舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升級(jí) 既進(jìn)行類(lèi)比，又進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)整合。 高效的總結(jié)便于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)、概括。 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，遵循當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則。 組織預(yù)習(xí)反應(yīng)限度及化學(xué)平衡狀態(tài)的特征、判斷依據(jù)，為下節(jié)課做好知識(shí)鋪墊。