湖南大學(xué)建筑系館分析.ppt

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湖南大學(xué)建筑系新館 LOGO 小組成員 劉鵬樊亮馮旭升周傳銀陳寶貴原超 建筑概況 工程名稱 湖南大學(xué)建筑系館設(shè)計時間 2002 2003年項(xiàng)目負(fù)責(zé) 魏春雨建筑設(shè)計 魏春雨宋明星李煦齊靖建筑層數(shù) 地上5層地下1層建筑面積 5000 結(jié)構(gòu)體系 多層框架建筑高度 22 90m 建筑設(shè)計理念 湖南大學(xué)地處岳麓山風(fēng)景區(qū) 為迎合滿山的香樟 紅楓及紅土所沉淀出的獨(dú)特的湖湘氣質(zhì) 設(shè)計師選擇棕黃色調(diào)水刷石作外墻材料 且嘗試以湘江中的石子作為材料 用水刷石這種傳統(tǒng)工藝做系館的外墻 并確定了棕黃色基調(diào) 同時將樓前鋪地亦作水刷石 使建筑與大地渾然一體 同時使建筑表皮具有某種粗糙感 建筑與大地緊密相依 就像從紅土地中生長出來的一樣 設(shè)計師魏春雨希望建筑本身是一個營造氛圍的場所 它是儒雅的 適宜的 為人提供各種活動的場所和環(huán)境 而且是真實(shí)的 于是在設(shè)計時 讓建筑的美更多地來源于自然 使其跟土地緊密地結(jié)合在一起 從而強(qiáng)調(diào)出一種心靈的歸屬感 湖南大學(xué)總平面圖 建筑學(xué)院 建筑學(xué)院 主干道 法學(xué)院 北 建筑群總平面圖 法學(xué)院 建筑學(xué)院 主干道人流量大 主入口 建筑系館基地 建筑系館總平面圖 體塊分析 設(shè)計運(yùn)用了現(xiàn)代主義建筑設(shè)計理念 通過對立方體的切割和復(fù)合處理可以強(qiáng)化建筑系館的形象特征 借助穿插的形體 變化的光影 流動的影像來塑造多維空間 減法使建筑里面豐富 減法運(yùn)用突出主入口 把普通的硬質(zhì)界面通過建筑形體的處理 使面具有體的某些特征 并結(jié)合周圍的軟質(zhì)界面 共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境 新系館東立面是比較典型的復(fù)合界面處理 將三層以上部分挖空 以下部分單獨(dú)拉出形成個體 這樣就在面中建構(gòu)7幾個層次 并結(jié)臺竹井 廊橋 桂花樹等元素共同軟化了這個硬質(zhì)界面 體塊分析 復(fù)合界面 門廳 學(xué)術(shù)報告廳 衛(wèi)生間 展廳 樓梯 樓梯 中庭 功能分區(qū) 一層平面展廳和學(xué)術(shù)報告廳與門廳緊密結(jié)合 一層平面 一層二層主要是學(xué)術(shù)報告廳和展廳 教學(xué)辦公用房 教學(xué)辦公用房 衛(wèi)生間 樓梯 樓梯 教室 二層平面 三層和四層主要湖南大學(xué)設(shè)計研究所 衛(wèi)生間 樓梯 樓梯 三層平面 衛(wèi)生間 樓梯 樓梯 四層平面 衛(wèi)生間 樓梯 樓梯 五層平面 流線分析 一層平面圖 二層平面圖 1 水平流線 流線分析 三層平面圖 四層平面圖 1 水平流線 流線分析 五層平面圖 入口大廳旁另設(shè)人流聚散空間 既避免了與報告廳人流的交叉 合理聚散人流 又為首層的開放展覽廳做了開與合的合理過渡 流線特點(diǎn) 1 水平流線 2 垂直流線 剖面圖 交通空間 使用空間 交通空間 使用空間 開放空間 建筑系館各分部設(shè)計 墻 墻可以承載光影 通過墻的阻隔 分割與圍合 可以阻斷外界的喧囂與繁雜 由于基地南北面寬不大 而東西面相對較寬 考慮北向?yàn)閷W(xué)校主通路 喧囂異常 通過北面的整體實(shí)墻可以構(gòu)筑人為的心理及視覺屏障 同時營造一種過渡場所由整體實(shí)墻面刻意分離與界定 中空部分吸納人流 建筑系館各分部設(shè)計 水刷石 為什么不采用石材 素混凝土 面磚 涂料 1 不同的色澤與質(zhì)感 源于維特魯威的 堅(jiān)固 之說 校內(nèi)有香樟與紅楓 樹皮具有很粗糙的質(zhì)感 外墻采用水刷石 正是對周圍環(huán)境肌理的一種反應(yīng) 廣場鋪地也采用水刷石 真正做到建筑與大地結(jié)合 仿佛建筑從土地中突然生長出來一樣 2 反映地域文化和場所精神 最后選擇棕黃色調(diào)水刷石 正是基于這種湘江 紅楓與土地的紅色情節(jié) 系館建成后 與柳士英先生40年代設(shè)計的紅磚北樓相得益彰 沒有一般新建筑的刺眼輕浮 而是安靜地融于校園之中 為表達(dá)出立方體的沉穩(wěn) 嘗試以湘江中的石子作為材料 體現(xiàn)了就地取材 與環(huán)境相結(jié)合 建筑系館各分部設(shè)計 橋 橋是人類技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶 東立面為面迎湘江的主立面 在空中庭院上配以引橋 南北貫穿 花園中植上桂花樹 形成視覺焦點(diǎn) 在橋上行走 重點(diǎn)在于過程的感知 強(qiáng)化了空間序列 達(dá)到心理舒緩的目的 建筑系館各分部設(shè)計 交流與場所 教學(xué)空間專業(yè)教室研究室報告廳模型制作閱覽 建筑系館各分部設(shè)計 交流與場所 非教學(xué)空間門廳中庭邊庭聯(lián)系走廊屋頂花園 建筑系館各分部設(shè)計 邊庭與竹井 為避免簡單的廊道空間而創(chuàng)造更適合交流的內(nèi)部空間 邊庭便起到過渡內(nèi)與外的作用 巧借外景 聚散人流 展廳與休閑交流邊庭融為一體 使之成為立方體的呼吸器 邊庭之外形體凹口恰好形成了一個天井式的空間 種南竹于其中 竹井和邊庭相映成趣 成為公共空間的高潮 隱喻 寧可食無肉 不可居無竹 不足1 采光 2 通風(fēng) 二層研究生教室 3 人流疏散問題 經(jīng)小組討論一致認(rèn)為 1 報告廳位置不是很明顯2 報告廳沒有直接對外出口3 在次入口位置報告廳人流易與樓梯人流造成擁堵 總結(jié) 平面布置大的交往空間也就是 動 空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位置 而與之相對照的其它一些交往空間圍繞其布置 并通過綠化 座椅 隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐?再外圈為一些 靜 空間 如教室 等 從垂直方向布置上講 可以將 動 空間設(shè)在低層 將 靜 空間設(shè)在較高的層上 之間通過樓梯 電梯等聯(lián)系 走道是離教室最近的空間 它除了要滿足交通疏散的要求 還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間 有的學(xué)生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨(dú)處 休憩 交談 因此 在拓寬整個走道的同時 有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間 例如靠近庭院 共享空間或是走道的盡端布置一些座椅 這樣既提供了學(xué)生休憩 交流的空間 不被過往的人所影響 同時又有助于走道的采光 謝謝觀賞