2019-2020年新人教版高中物理選修3《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》說課設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年新人教版高中物理選修3《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》說課設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)理念 留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出：“創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。”可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。 新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。 教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。 二、 教學(xué)分析 1、 教材分析 交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問題，提高能力的物理情景。 本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變"，對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。 2、 學(xué)生分析 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形 正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律 交變電流的產(chǎn)生 矩 形 線圈 在 磁 場(chǎng) 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動(dòng) 直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識(shí) 楞次定律 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、通過回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。 2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。 3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來表示交變電流。 4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。 5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 交變電流的變化規(guī)律 交變電流的圖象及表達(dá)式 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律 四、 教學(xué)策略 1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識(shí)提出新概念，點(diǎn)出課題。 2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階。 3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。 4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識(shí)的提示，降低難度。 5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。 6、設(shè)計(jì)開放性問題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力。 五、 教學(xué)效果 1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(huì)很匆忙。 2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，“理論研究表明”。 3、下午的時(shí)間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于“激發(fā)態(tài)” 4、在課堂語言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復(fù)。