2019-2020年人教版高中地理必修一2.4《全球氣候變化》word教案.doc

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2019-2020年人教版高中地理必修一2.4《全球氣候變化》word教案 三維目標(biāo)： 知識(shí)和技能 1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系 2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì) 3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力 2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 教學(xué)重點(diǎn) 全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 教學(xué)難點(diǎn) 全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 教具、資料 投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料 課時(shí)安排 1 教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。2003年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。 思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題? 學(xué)生回答：全球變暖。 教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。 板書：第四節(jié)：全球氣候變化 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考 1、①什么是氣候變化？ ②氣候變化主要表現(xiàn)是什么？ ③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為幾種類型？ ④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？ ⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？ 2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么？我國(guó)的情況如何？ 3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？ 板書：一、全球氣候在不斷變化之中 學(xué)生回答： 1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。 ②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。 ③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。 ④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。 ⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。 2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0．6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。 3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。 板書： 1、概念、表現(xiàn)、分類 2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高 3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多 討論： 下圖是近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線。圖中灰色線條代表的是僅考慮自然變化得到的模擬值，紅色線條代表的是實(shí)際氣溫變化曲線。讀圖回答下列問(wèn)題。 (1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題?為什么? (2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的? 學(xué)生回答：略。 教師總結(jié)： （1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。 (2) 近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。 過(guò)渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí)，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問(wèn)題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？） 板書：二、全球氣候變化的可能影響 學(xué)生回答：略。 教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，許多影響是負(fù)面的或不利的。 板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。 介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面最高將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險(xiǎn)。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。 板書：2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。 介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。科學(xué)家預(yù)測(cè)，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更為嚴(yán)峻。 板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。 介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。 轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題。 板書：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問(wèn)題呢？ 學(xué)生回答：略。 教師總結(jié)： 1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源） 2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術(shù)） 3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等） 4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施） 5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作 板書設(shè)計(jì) 一、全球氣候在不斷變化之中 1、概念、表現(xiàn)、分類 2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高 3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多 二、全球氣候變化的可能影響 1、最明顯的后果之一：海平面土升。 2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。 3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。 三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 活動(dòng)與探究 作業(yè) 反思