2019-2020年高一物理《4.1牛頓第一定律》教案(I).doc

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2019-2020年高一物理《4.1牛頓第一定律》教案(I) 教學(xué)目標(biāo)：① 知識與技能 理解牛頓第一定律和慣性概念，正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系； 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力； ② 過程與方法 知道理想實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)分析過程，從中感悟科學(xué)推理方法，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維過程； ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生學(xué)會(huì)在紛雜的現(xiàn)象中探求事物本質(zhì)的研究方法和科學(xué)態(tài)度； 通過物理學(xué)史的簡介，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和科學(xué)探究精神； 重點(diǎn)、難點(diǎn)正確認(rèn)識力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，明確力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，加深對慣性概念的理解是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想以及對牛頓第一定律和慣性的理解既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)； 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 修改意見 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 由學(xué)生熟悉而又喜歡的輪滑運(yùn)動(dòng)引入新課，學(xué)生在日常滑動(dòng)過程中容易感知： 粗糙的地面上滑行時(shí)需要腳不斷用力蹬地，才能維持運(yùn)動(dòng)； 地面非常光滑時(shí)，被推出后不用腳蹬地也能運(yùn)動(dòng)很長一段距離； 教師提問：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？ 引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：小球停下來的原因是摩擦力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，問：如果接觸面非常光滑，摩擦力小到可以忽略那運(yùn)動(dòng)的小球?qū)?huì)怎樣？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想 用氣墊導(dǎo)軌近似地驗(yàn)證學(xué)生的猜想 把滑塊靜止放到導(dǎo)軌上，可看到滑塊將保持靜止?fàn)顟B(tài)；給滑塊一初速度，滑塊運(yùn)動(dòng)起來。 教師引導(dǎo)：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)室在地球上，導(dǎo)軌在水平面內(nèi)延伸，最終將繞地球表面一周，此時(shí)小球受到地球引力的作用將圍繞地球表面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)； 隨后繼續(xù)拓展學(xué)生思維：如沒有地球吸引力，例如宇宙空間站的微重力，高真空的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在此環(huán)境內(nèi)，物體在不受力的情況下將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)； 最后上升到一理想情境中，空間中僅有這一個(gè)滑塊，不受一切外力影響的理想狀態(tài)下滑塊的狀態(tài)又會(huì)怎樣？ 此時(shí)教師自然引出牛頓對此問題的看法和研究。 教師重點(diǎn)講解： 牛頓第一定律：一切物體總保 持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止 狀態(tài)，直到有外力迫使它改 變這種狀態(tài)為止。使用談話 法、講解法加深學(xué)生對牛頓 第一定律的理解 為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)大的方面組織討論： 靜止的物體有沒有慣性？勻速運(yùn)動(dòng)的物體有沒有慣性？做變速運(yùn)動(dòng)的物體有沒有慣性？ 這種抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)？速度?質(zhì)量？ 用復(fù)合投影片概括歷史上幾位代表人物關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法 總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的內(nèi)容以及慣性的概念 例【1】：（1）一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，直到有 迫使它 改變這種狀態(tài)為止。 （2）物體保持 的性質(zhì)叫做慣性，慣性是物體的 ，與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力情況 。 例【2】：關(guān)于牛頓第一定律下列說法正確的是（c） A.牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)定律 B.在水平面上滑動(dòng)的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運(yùn)動(dòng) C.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，必定受到外力作用 D.物體受到合力為零時(shí)，它一定處于靜止?fàn)顟B(tài) 例【3】：1）飛機(jī)投彈時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方時(shí)才投彈，能擊中目標(biāo)嗎？ 2）地球自西向東轉(zhuǎn)，你向上跳起來以后，為什么還落到原地而不落到西邊？ 作業(yè)：教科書 P75 1. 3. 思考 預(yù)測學(xué)生回答： 1、是，生活中很多例子都說明沒有力就沒有運(yùn)動(dòng)； 2、不是，同樣有生活實(shí)例； 提出困惑。 方案：讓小球從同一高度的斜面滑下在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣 學(xué)生根據(jù)已有的知識通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出結(jié)論:小球運(yùn)動(dòng)停止的原因是摩擦力；如果摩擦力越小，滾動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 回答：接觸面越光滑，物體的運(yùn)動(dòng)越接近于勻速直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生根據(jù)得到的速度進(jìn)行分析：誤差范圍內(nèi)，滑塊的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理猜想：可能勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。 觀看視頻演示的假想情況，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行猜想推理。 認(rèn)識到：物體在不受力的情況下將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（兩者都是狀態(tài)量，不同之處在于參照系不同） 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)與靜止，是兩個(gè)狀態(tài)量，自然過渡到到對慣性的學(xué)習(xí) 討論交流： 靜止的物體如果不受外力作用時(shí)，它的將保持狀態(tài)，一旦有力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗改變的“本領(lǐng)”，所以說靜止的物體有慣性 （類似討論：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體；做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體） 例子： 汽車啟動(dòng)或剎車時(shí)的兩種狀態(tài) 貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)的需要一段時(shí)間，空車好啟動(dòng)，滿載時(shí)不好啟動(dòng)； 小型轟炸機(jī)在空中緊急情況下需要加速是脫落油箱 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折，感情上進(jìn)行升華 復(fù)述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的探究過程；再次了解物理學(xué)史。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“優(yōu)化練習(xí)”的要求，精選三道具有代表性的題目在學(xué)生記憶保持階段進(jìn)行練習(xí)，鞏固記憶；理論聯(lián)系實(shí)際，加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用 小結(jié)（教學(xué)反思） 板書設(shè)計(jì)：本著簡潔大方，但突出重點(diǎn)的原則，我將板書分為三部分，第一部分重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，第二部分是定律內(nèi)容和慣性概念。第三部分物理學(xué)史回顧，習(xí)題及作業(yè)。