2019-2020年人教版化學必修1 第3章第1節(jié) 金屬的化學性質 教案 （1）.doc

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2019-2020年人教版化學必修1 第3章第1節(jié) 金屬的化學性質 教案 （1） 一、 教學目標 知識與技能 1、通過回憶初中學過的鎂、鋁、鐵、銅的部分性質，結合實驗來認識鈉是一種活潑金屬。 2、根據(jù)金屬的性質來認識鈉、鎂、鋁、鐵的存在及用途。 3、按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。 4、用實驗的方法探索和認識鈉的性質。 5、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產中的運用，培養(yǎng)學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物質。 過程與方法 1、通過預習和教師引導，學生回顧金屬的通性，掌握了解金屬的物理性質，化學性質。 2、掌握金屬鈉在與水發(fā)生反應情況及其原因; 了解鐵與酸和水的反應現(xiàn)象和產物 3、探究鋁的化學性質，理解鋁的原子結構與鋁的化學性質之間的關系。 情感態(tài)度價值觀 1、通過實驗，培養(yǎng)動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力。 2、通過對化學方程式多角度地理解，提高對各種化學量相互轉化的運用能力；通過對例題的分析、講解，培養(yǎng)綜合運用知識和綜合計算能力；通過一題多解，培養(yǎng)思維的多樣性和靈活性。 3、通過對計算題格式、方法、思維過程的規(guī)范化要求、示范和訓練，培養(yǎng)嚴謹、認真的科學態(tài)度。 二、教學重、難點 1、教學重點： （1）、鈉與氧氣在不同條件下的反應原理。 （2）、鋁與氧氣的反應。 2、教學難點： （1）、對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。 （2）、鋁與氧氣的反應。 三、教學方法 引導、啟發(fā)、歸納法、分組討論法、實驗探究法、多媒體課件教學 四、課時 2課時 5、 教學過程 第一課時 【引言】 五千年前人類進入青銅時代，三千年前進入鐵器時代，20世紀鋁合金成為僅次于鐵的金屬材料。金屬在人類社會發(fā)展，改善人類生活發(fā)面起重要作用。金屬和它的化合物有著截然不同的性質，例如：鋁是一種常見的金屬，具有金屬的通性，高溫時可以燃燒，而燃燒時Al2O3卻不熔化，能耐高溫，為什么？本章我們就來討論它們的性質。 【投影】教材P46圖3—1 金屬元素在地殼中的含量。 【過渡】首先介紹金屬單質。 【投影】通過圖片展示復習金屬的一些物理性質。 【思考交流】投影教材P46圖3—2 有關金屬化學性質的一些實驗。請學生分組分析這些反應，并寫出化學方程式作交流。 【歸納】 2Al+3CuSO4==Al2(SO4 )3+3Cu 2Mg+O22MgO Cu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ 【思考交流】小結金屬能與哪些物質發(fā)生化學反應？ 【活動】學生分組討論、交流，小組代表陳述交流結果。 【歸納】（1）金屬與氧氣反應：如：Fe 、Al 、Cu等，絕大多數(shù)的金屬都可以與氧氣發(fā)生反應。 （2）金屬與酸的反應：金屬活潑性順序表中H以前的金屬；越活潑的金屬與酸反應越劇烈。 （3）金屬與一些鹽溶液反應：活潑金屬置換較不活潑金屬。 【思考交流】寫出鈉、鎂、鋁的原子結構示意圖，分析它們的特點？ 2 8 2 +12 2 8 2 +12 2 8 1 +11 Na Mg Al 金屬最外層電子數(shù)少，容易失去電子，顯還原性。 【過渡】下面就來驗證金屬的還原性。 【過渡】以鈉為代表，鈉是大家不常見的金屬，我們先來認識一下它。 【實驗】教材P47[實驗3—1]，老師演示，學生模仿。注意強調實驗安全：不可用手觸摸金屬鈉，取用鈉后剩余的鈉應放回原瓶，不能隨意亂扔。 【思考交流】新切開的鈉的表面在空氣中會不會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？鈉表面暗物質是什么？為什么保存在煤油中？ 【活動】學生分組討論、交流，小組代表陳述交流結果。 【小結】1、鈉的物理性質：銀白色、有金屬光澤的固體，是熱和電的良導體，質軟，密度小，熔點低 2、鈉的保存：煤油或石蠟油 3鈉與氧氣反應：（1）常溫 4Na+O2 = 2Na2O（白色） 【設問】鈉比Mg 、Al、 Fe活潑得多，加熱情況下會發(fā)生時么變化呢？ 【分組實驗】教材P47 [實驗3—2]老師說明操作要求，學生做實驗。 【提問】請一學生描述反應現(xiàn)象，并分析反應現(xiàn)象。 【板書】1、鈉與氧氣反應 2Na+O2 Na2O2 (淡黃色) 【設問】除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應，在金屬表面生成一層氧化物，有的氧化膜疏松，不能保護內層金屬；有的氧化膜致密，可以保護內層金屬不被繼續(xù)氧化。初中學過哪種金屬表面生成致密的氧化物薄膜。 【回答】鋁 【實驗探究】完成教材P48“科學探究”實驗。驗證氧化物薄膜的存在。 【提問】請學生描述反應現(xiàn)象，并分析反應現(xiàn)象。 【歸納】都發(fā)生熔化現(xiàn)象，都沒有燃燒。 【思考交流】為什么有這樣現(xiàn)象？ 【小結】活潑金屬容易與氧氣反應在表面生成一層氧化膜。有的氧化膜疏松，不能保護內層金屬，如鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護內層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等。 【閱讀】 教材P49“資料卡片：鋁的氧化膜”。 第二課時 【復習引入】 列舉活潑金屬與酸的反應，反應的本質，反應類型等?；顫娊饘倌芘c酸反應，那么活潑金屬能否與水反應呢？ 學生實驗探究：(1)Na和燒杯里的水作用(引導學生觀察、并描述現(xiàn)象)，反應劇烈，鈉浮在水面上，熔成小球，迅速游動，嘶嘶作響。 (2)Na和滴有酚酞的水作用(引導學生分析產生現(xiàn)象的原因，并完成表格)。 (3)Na和水作用放出的氣體是什么？(收集裝置如上圖)(引導學生分析產生現(xiàn)象的原因，并完成表格)。2Na＋2H2O2====NaOH＋H2↑現(xiàn)象原因反應方程式鈉浮在水面上鈉熔成小球鈉四處游動嘶嘶作響反應后溶液變紅色點燃收集到的氣體，有尖銳爆鳴聲 【思考討論】①鈉易和空氣、水反應，實驗室中應如何保存鈉？(隔絕空氣保存，即保存在煤油中。) ②為什么能將鈉保存在煤油中？(鈉容易被氧氣氧化而變質，必須將鈉隔絕空氣保存；鈉不與煤油發(fā)生化學反應；鈉的密度比煤油大，能夠有效隔絕空氣。) ③將一小塊金屬鈉投入CuSO4溶液中，可觀察到什么現(xiàn)象？寫出發(fā)生的化學方程式。 (學生實驗探究，觀察到現(xiàn)象：反應劇烈，鈉熔成小球，浮在水面上，迅速游動，嘶嘶作響，溶液中同時出現(xiàn)藍色沉淀。2Na＋2H2O2=====NaOH＋H2↑，CuSO4＋2NaOH====Cu(OH)2↓＋Na2SO4) 學生實驗：將打磨過的鎂條放入水中，滴入幾滴酚酞，觀察現(xiàn)象，加熱，觀察現(xiàn)象。寫出反應方程式。(Mg＋2H2O=====Mg(OH)2↓＋H2↑) 【引入】 家用的刀具、炊具多是鐵制品，鐵能否與水反應？ 【科學探究】 鐵能否與水反應？(如將燒紅的鐵塊投入水中，現(xiàn)象如何？條件如何？)設計鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，并互相對比，評出最優(yōu)方案。(引導學生從水蒸氣的產生，水蒸氣與鐵粉反應——加熱,反應產物的檢驗等導出課本第42頁內容，圖3-9。) 【演示實驗】 鐵粉與水蒸氣的反應3Fe＋4H2O(g)=====Fe3O4＋4H2↑ 【小結】 根據(jù)金屬活動順序表，金屬與水反應有何規(guī)律？ 【提問】 活潑金屬能與鹽酸反應放出氫氣，能否與堿反應呢？ 【學生實驗探究】將鋁片分別放入裝有稀鹽酸溶液和NaOH溶液的兩支試管中，觀察現(xiàn)象，將點燃的木條分別放在試管口，觀察現(xiàn)象。 【歸納】2Al＋6HCl=====2AlCl3＋3H2↑ 2Al＋2NaOH＋2H2O2=====NaAlO2＋3H2↑ 【討論】鋁制品的使用對環(huán)境有何要求？ 【思考】以上兩個反應的本質是什么？