部編五上語文-21《古詩詞三首》

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 靈南小學五上語文備課稿 課題 21《古詩詞三首》 課型 新授課 學情分析 五年級的學生基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩詞的大意，對學習古詩詞也有一定的熱情。學生已積累了一些不同內(nèi)容的古詩學習方法，相信本課中的詩歌也會學得很好。引導他們體會詩歌中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，則是本單元的重點。 學前準備 1.課件。（教師） 2.預(yù)習課文。（學生） 課時安排 3課時 教學過程 第一課時 學習目

2、標 1.學習《山居秋瞑》。會讀會寫本詩的生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《山居秋暝》。 3.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 學習重點 1..能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《山居秋暝》。 2.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 學習難點 理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 核心任務(wù) 1.學習《山居秋瞑》。會讀會寫本詩的生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《山居秋暝》。 3.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 教學過程設(shè)計

3、 【板塊一】導入課題，簡介作者。 1.欣賞大興安嶺的秋景短片。 2.導入課題《山居秋暝》。齊讀。 3.簡介作者。 王維（約701-約761）， 字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西永濟）人。唐朝著名詩人、畫家。官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。中年后隱居藍田輞[wǎng]川，過著亦官亦隱的悠閑生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。 代表詩作有《相思》《辛夷塢》等。 【板塊二】初讀古詩，整體感知。 1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。 2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。 3.誦讀全詩。 詩中寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄

4、托了詩人閑適的感情，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。 【板塊三】弄懂詩意，理解內(nèi)容。 1.輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思： 看注釋、查字典、查資料…… 2.反饋交流。 （1）解詩題。 “山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。 （2）說詩意。 ①空山新雨后，天氣晚來秋。 詩意：剛剛下過雨的山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。 ②明月松間照，清泉石上流。 詩意：明月映照著幽靜的松林間，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。 ③竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 詩意：

5、竹林里傳來陣陣喧嘩，那是洗衣物的女子歸來了。蓮花響動，那是捕魚的小船在順流而下。 ④隨意春芳歇，王孫自可留。 詩意：春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自然可以久留。 3.連起來說說詩句的意思。 4.讀了這首詩，你覺得詩中洋溢著怎樣的氣氛？在讀這首詩的時候，你的腦海里呈現(xiàn)出了雨后山村的晚景圖嗎？ 詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。 【板塊四】感悟?qū)懛ǎ娭杏挟嫛? 1.宋代大文豪蘇軾，曾評價說，王維的詩是“詩中有畫”。那我們就一起仔細品味一下吧。 2.找出詩中的寫景部分。 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松

6、間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 3.體會寫法。 （1）“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？ 明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。 （2）頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，找出這兩聯(lián)中的景物，想一想，這兩聯(lián)有什么不同？ 明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。 （3）頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并

7、說說原因。 明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。 （4）請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。 4.總結(jié)填空。 此詩描繪了 秋雨初晴 后傍晚時分山村柔和美好的風光和山居村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情 山水田園 并對隱居生活怡然自得的滿足心情。 5.完成作業(yè)本第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。 第二課時 學習目標 1.學習《楓橋夜泊》。會讀會寫本詩的生字。 2.能正確、流利、有感情

8、地朗讀、背誦古詩《楓橋夜泊》。默寫《楓橋夜泊》。 3.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 學習重點 1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《楓橋夜泊》。默寫《楓橋夜泊》。 2.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 學習難點 理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 核心任務(wù) 1.學習《楓橋夜泊》。會讀會寫本詩的生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《楓橋夜泊》。默寫《楓橋夜泊》。 3.理解詩意，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 教學過程設(shè)計

9、 【板塊一】回顧學習，引入詩題 1.復(fù)習《山居秋暝》。 2.揭示課題，解字讀題 “泊”： 停泊。 3.簡介作者。 張繼 唐代詩人，字懿孫，生平事跡不詳。他的詩爽朗激越，不事雕琢。 【板塊二】初讀古詩，整體感知。 1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。 2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。 3.誦讀全詩。 【板塊三】弄懂詩意，理解內(nèi)容。 1.輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思： 看注釋、查字典、查資料…… 2.反饋交流。 （1）解詩題。 “楓橋夜泊”，“楓橋”點明了地點；“夜”點明了時間；“泊”，點出活動。夜晚在楓橋停泊。 （

10、2）說詩意。 ①月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 詩意：月亮已落下，烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。 ②姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 詩意：姑蘇城外的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。 3.連起來說說整首詩的意思。 【板塊三】感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。 1.抓一“眠”字，進入情景。 （1）再讀古詩，哪些詞語向我們透露出張繼并沒有睡覺的消息？這些詞語各是從那個角度寫的呢？哪里是動景，哪里是靜景呢？ （2）學生默讀、圈畫。 （3）反饋交流。 月落。他看到月亮落下去了。 烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。 霜滿天。張繼還看到了霜滿天

11、的景象。霜滿天其實寫的是作者的感受。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？ 詩人看到了楓樹和漁火。 張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。 （4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。 齊讀全詩。 2.抓一“愁”字，感受愁意。 （1）旅途辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，張繼卻久久不眠，為什么？ 一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。 （2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？ （3）自由地讀、圈、想、讀。 （4）交流： 月落----失落感、孤獨感 烏

12、啼---凄涼 霜滿天-----寒冷 （5）月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀《楓橋夜泊》。 3.抓一“對”字，感悟“愁”思。 （1）體會“霜滿天”： “霜滿天”，并不符合自然景觀的實際，但是卻符合詩人的感受——茫茫的江面上，愁苦的詩人感到冰涼的霜氣從四面八方而來，包圍了自己，也好像彌漫了整個天空。 （2）縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？ 在這蒼茫的夜色中，陪伴詩人的只有冷月、悲鴉與寒霜，只有江楓、漁火和鐘聲這些清冷的景物，這是詩人的心情除了愁苦之外，更添 寂寞 。 （3）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？ 但是，這

13、里什么都沒有，這里有的只是—— 帶著“愁”來讀全詩。 【板塊四】拓展，人文關(guān)照。 1.背誦古詩， 2.完成作業(yè)本第6題：背一背，默一默。 3.欣賞歌曲《濤聲依舊》，說說聽后的感受。 4.完成作業(yè)本第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。 第三課時 學習目標 1.學習《長相思》。會讀會寫本詞的生字。有感情地朗讀、背誦古詩《長相思》。 2.借助注釋，理解詞的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。 3.想象詞描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 學習重點 1.借助注釋，理解詞的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。 2.想象詞描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

14、 學習難點 1.借助注釋，理解詞的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。 2.想象詞描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 核心任務(wù) 1.學習《長相思》。會讀會寫本詞的生字。有感情地朗讀、背誦古詩《長相思》。 2.借助注釋，理解詞的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。 3.想象詞描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 教學過程設(shè)計 【板塊一】閱讀鏈接，引入學習 1.閱讀鏈接作業(yè)本第7題：我們再來讀幾句詩，感受詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。 ①蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 ——王籍《入若耶溪》 ②一水護田將綠

15、繞，兩山排闥送青來。 ——王安石《書湖陰先生壁》 ③野竹分青靄，飛泉掛碧峰。 ——李白《訪戴天山道士不遇》 2.思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學過哪些這類的詩句？ 3.揭示課題。 4.簡介作者。 納蘭性德 字容若。納蘭明珠長子。清朝詞人。清詞三大家之一。 有《納蘭詞》《通志堂集》等流傳。 【板塊二】初讀古詩，整體感知。 1.自由讀詞，要求：讀準字音，把詞讀正確，讀通順。 2.朗讀時注意節(jié)奏： 山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。 3.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。 4.結(jié)合

16、書中的注釋，試著說一說詞的大意。 【板塊三】弄懂詞意，理解內(nèi)容。 1.輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思： 看注釋、查字典、查資料…… 2.反饋交流。 （1）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 詞意：跋山涉水走過一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關(guān)進發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點起了燈。 （2）風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 詩意：帳篷外風聲不斷，雪花不住，聲音嘈雜打碎了思鄉(xiāng)的夢，而相隔千里的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音啊。 3.用自己的話說說這首詞的大意。 【板塊四】深入理解，把握詞情。 1.想象詞中景色，再讀這首詞，思考： （1

17、）作者身在何方？ （2）他在“相思”誰？從哪句中體現(xiàn)出來？ 2.反饋交流。 （1）詩人走過了哪些地方?這一路上他走得容易嗎？ 預(yù)設(shè)： 他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是——“身在征途”。 （2）這一路上，詩人除了跋山涉水，還經(jīng)歷了什么？ （3）終于到了安營扎寨休息的時候了，面對著“夜深千帳燈”，作者的心情會是什么樣的？他會想到什么樣的景象呢？ 小結(jié)：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？ （4）作者離家千里之外，只能在夢里和家人

18、團聚了。但是，他如愿了嗎？ 是啊，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。 3.朗讀詩歌，體會詞人的思鄉(xiāng)之情。 4.完成作業(yè)本第5題：品讀好詞，完成練習。 5.完成作業(yè)本第3題：讀詩詞，判斷下列說法的正誤，正確的畫上√”,錯誤的畫上“×”。 6.完成作業(yè)本第2題：讀句子，給加點字選擇正確的讀音，畫上“√”。 7.完成作業(yè)本第1題：把下面的字寫正確，寫端正。 板書設(shè)計 山居秋暝 詩中有畫 寂靜，清新，幽雅 山村生活美 楓橋夜泊 月落----失落感、孤獨感 烏啼---凄涼 霜滿天-----寒冷

19、 江楓、漁火---半夜鐘 對 愁 身在征途 長相思 心眷故園 心系祖國 練習與 作業(yè) 必做題 1.作業(yè)本第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。 2.作業(yè)本第6題：背一背，默一默。 3.作業(yè)本第5題：品讀好詞，完成練習。 4.作業(yè)本第3題：讀詩詞，判斷下列說法的正誤，正確的畫上√”,錯誤的畫上“×”。 5.作業(yè)本第2題：讀句子，給加點字選擇正確的讀音，畫上“√”。 6.作業(yè)本第1題：把下面的字寫正確，寫端正。 選做題 1.閱讀鏈接作業(yè)本第7題：我們再來讀幾句詩，感受詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。 2.拓展積累。 鹿柴 王維 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。 次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。 教學反思 專心---專注---專業(yè)