2019-2020年新人教版高中化學選修5《合成高分子化合物的基本方法》說課設計.doc

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2019-2020年新人教版高中化學選修5《合成高分子化合物的基本方法》說課設計 各位領導、評委老師： 大家好。我設計的內容是：高中化學選修內容《有機化學基礎》（人教版）第五章的第一節(jié)：合成高分子化合物的基本方法。以下就是我的教學設計 一、 課標分析 長期以來，有機化學的教學對廣大師生來說一直是一個難點，因為有機化學本身的特征：基本概念較多、理論性較強、化學實驗的反應速率較慢等等因素，大多數(shù)學生理解起來都較困難，在學習的時候都或多或少的有些畏難情緒。 為了消除這些不良因素對學生學習的影響，激發(fā)其學習化學知識的興趣，為以后進一步學習高中化學知識打基礎。本人在仔細研讀課標基礎上，認真學習王校長提出的“降低重心，夯實基礎，分層教學，重點突破”十六字教學方針，結合我所帶班級的基本學情，特選取《合成高分子化合物的基本方法》這一節(jié)內容作為嘗試，力求通過我的教學改變高中化學課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習的過程。 二、 教材分析 本節(jié)課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《有機化學基礎》（人教版）第五章的第一節(jié)合成高分子化合物的基本方法。 本章“進入合成有機高分子化合物的時代”是選修內容《有機化學基礎》的最后一章內容，在前面的四章內容中我們已經學習了許多有關有機物結構與性質的知識，在這一章里，我們將用在前面學過的化學知識來解決一些實際問題，進行有機物的合成和應用，這是對我們前面所學知識的檢驗和提高。 本節(jié)內容“合成高分子化合物的基本方法”是本章的第一節(jié)，也是最重要的一節(jié)，是對本冊書的一個總結和概括。相對于前面的內容來說，本節(jié)內容相對較簡單些，有很多知識都是了解性的，不必深究，但其中有很多內容貼近生產、生活實際，實用性很強，是我們對學生進行情感、態(tài)度與價值觀教育，激發(fā)其學習化學知識的好機會 三、 教學建議分析 1． 根據(jù)教學建議，可將班內學生分成不同的學習小組（4人一組），進行課堂學習。經課堂教學實踐證明，分組學習的方法可以培養(yǎng)學生的榮譽感和積極性，同時通過組內交流學習可以加深學生對所學知識的認識和記憶。但要注意對課堂紀律的控制，做到收放自由、活而不亂，對教師掌控課堂的能力要求很高 2． 根據(jù)教學建議，本節(jié)課試驗均改為多媒體展示。有機物反應的速率慢、時間長，并且很多有機物都是有毒有害的，從保護學生的安全出發(fā)，將本節(jié)課試驗均改為多媒體展示 3． 根據(jù)教學建議，本節(jié)課是有機合成的最后一節(jié)內容，在課堂教學中，要注意根據(jù)前面所學有機化學知識進行總結，培養(yǎng)學生總結歸納知識的能力 四、教學目標分析 在仔細研讀課標，認真學習，貫徹落實分層教學的十六字方針，依據(jù)新課改的要求及學生的實際情況確定如下教學目標。 A級目標：面向全體學生，重點針對基礎較薄弱的學生 B級目標：面向部分學生，重點針對能力較強，學有余力的學生 1、知識與技能目標： A級：（1）了解高分子化合物的概念、特點，并能判斷一些熟悉的物質是不是高分子化合物。 （2）了解高分子化合物的鏈節(jié)、單體的概念，識記一些簡單的高分子化合物的單體、鏈節(jié)。 （3）了解聚合反應的概念和分類，識記一些基本的聚合反應方程式，并對其類型進行判斷。 B級：（1）識記高分子化合物的概念、特點，并能熟練的運用基本概念對所學過的有機物進行判斷。 （2）識記高分子化合物的鏈節(jié)、單體的概念，并會分析高分子化合物的鏈節(jié)、單體。 （3）熟悉聚合反應的概念和分類，能熟練的依據(jù)單體書寫聚合反應方程式 2、過程與方法目標： A級：通過教師的講解、幻燈片的演示、同步的跟蹤練習，結合學生的自主閱讀、 思考，了解有關高分子化合物的相關知識及合成方法其合成方法 B級：通過教師的講解、幻燈片的演示、同步的跟蹤練習，能獨立思考，并與同 學合作，探索高分子化合物結構與性質的相關知識，掌握其合成方法 3、情感、態(tài)度與價值觀目標： A級：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勤于思考的精神，了解高分子化 合物在人們生產、生活中的重要作用，認識到學習化學知識的重要性 B級：通過本節(jié)課的學習，加深學生對有機化學的認識，培養(yǎng)其邏輯思維能力， 為今后更加深入的學習化學知識打基礎。 五、教學重點、難點分析： 本節(jié)課的重點是： （1） 利用高分子化合物的知識，判斷某種有機物是否為高分子化合物 （2） 利用高分子化合物的結構，推測單體和鏈節(jié) （3） 利用聚合反應的知識，對聚合反應的類型進行判斷 本節(jié)課的難點是： （1） 高分子化合物的結構和單體之間的相互推斷 （2） 一些常見的高分子化合物的合成方法 六、主要學習方法及教學策略分析 本節(jié)課的教學對象是高二年級理科班的學生，他們經過一年多高中化學的學習，具備了一定的化學素養(yǎng)，掌握了一定的化學知識和實驗技能，但同時也存在很多的問題，他們對化學知識的整體把握還不夠好，理論性、系統(tǒng)性都還很欠缺，加之高考“3+2”化學的分值調整，導致他們對化學知識的學習熱情不夠高，缺乏學習的興趣。 針對以上學生的基本學情，我在教學中力求做到以下幾點： （1）在教學中注意將“分層教學”落到實處，制定切實可行的教學目標，選用符合學情的教學方法，既不挫傷學困生學習的積極性，又讓不同程度的學生均有收獲和提高。 （2）在本節(jié)課的講授中我盡量使用平實、精煉的語言，幫助學生梳理其頭腦中的化學知識，使之系統(tǒng)化、條理化 （3）利用多媒體課件的優(yōu)勢，適當補充些課外知識，增強學習的趣味性，既加深了學生對化學知識的理解，同時又消除了學生學習化學知識的乏味感。 七、教學程序設計 1、創(chuàng)設情景，引入課題： 我首先以實物展示的形式吸引學生的注意力，并借機提出兩個問題：“這個插座是由什么材料制成的？這種材料是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”設置疑問，激起學生強烈的好奇心和求知欲，接著再以一個生動、有趣的小故事展開，這時學生的注意力已經高度集中，情緒被充分調動起來，然后我通過多媒體展示人類歷史上第一種人工合成的高分子材料——酚醛樹脂以及三大合成材料。最后引入正題“今天，我們就學習一下這些高分子化合物的結構、性質和它們的合成方法?！? 2、學生自主探究、教師引導、歸納總結： 本節(jié)課的第一個大問題是高分子化合物的概述它包括（1）定義、（2）特點、（3）單體、（4）鏈節(jié)、（5）分類，共五個小問題。 具體的教學設計是：首先讓學生自主閱讀課本中的相關內容感受概念，然后思考高分子化合物的特點。可先讓學生回答，教師再進行歸納總結，然后通過一個小練習“判斷那些有機物是高分子化合物”進行鞏固和提高。 本環(huán)節(jié)結束后，全體同學應對高分子化合物有一定的認識?；就瓿芍R與技能目標中的A級的（1）和B級的（1） 在進行第（3）、（4）小問題的教學時，我是這樣設計的：首先通過設疑：“相對分子量如此高的高分子化合物是由什么構成的。結構和組成又是怎樣的呢？”引出（3）單體（4）鏈節(jié)的概念，然后通過舉例讓學生很直觀的對這兩個基本概念有一定的認識，最后通過一個練習進行檢驗，培養(yǎng)其比較、歸納、推理的能力。本環(huán)節(jié)結束后，大多數(shù)同學應能完成知識與技能目標中A級目標的（2），對高分子化合物有一個總體的認識，對基本概念有一定的了解，能力較強的學生應能完成知識與技能目標中B級目標的（2）。 本節(jié)課的第二個大問題是：高分子化合物的合成——聚合反應，它包括兩個小問題（1）定義、（2）分類 具體的教學設計是：先讓學生自主閱讀，找出概念，然后再舉例，讓其觀察、分析、比較這些聚合反應方程式的異同點，進而總結出加聚反應和縮聚反應的區(qū)別，最后再通過一個小練習進行鞏固和強化。 3、歸納小結、升華概念： 對本節(jié)課的知識點進行歸納總結，以學生為主體，教師為主導，重點培養(yǎng)學生總結歸納的能力和語言表達的能力。 具體的教學設計是：讓學生站起來回答本節(jié)課的知識點，通過他們的語言表述，再次加深對前面所學知識點的印象，使所學知識點得到升華。并最終完成本節(jié)課的全部目標 八、課堂教學教案 教具準備： 家用插座、電腦、大屏幕投影、多媒體課件 課時安排： 一課時 教學設計： [引入]各位評委老師、同學們，大家好！我今天要給大家講述的內容是：人教版《基礎有機化學》中第五章的第一節(jié)合成高分子化合物的方法 [板書] 第一節(jié) 合成高分子化合物的方法 [展示] 家用插座 [設問]大家請看我手中拿的這是什么？（學生回答）對，這就是我們家里常用的插座。那大家想不想知道這個插座是由什么材料制成的？制造插座的這種材料是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（學生回答）好，下面我先給大家講一個小故事。 [講述]德國化學家貝耶爾發(fā)現(xiàn)酚醛樹脂的小故事： 1905年的一天，德國化學家貝耶爾，在燒瓶里做關于苯酚和甲醛的實驗，發(fā)現(xiàn)里面生成了一種粘稠的東西，他用水去洗，洗不掉，改用汽油、酒精等有機溶劑，還是不行，這使貝耶爾傷透了腦筋，后來他想盡千方百計終于把這塊“令人討厭”的東西弄下來了，貝耶爾松了一口氣，隨手把它丟在廢物箱里。過了幾天，貝耶爾要把廢物箱里的東西倒掉，這時他一眼又看到了那塊東西，表面光滑發(fā)亮，有一種誘人的光澤，貝耶爾好奇地把它取出來，拿到火上燒烤，它不再變軟了，摔在地上，它也不破裂，用鋸子來鋸，它竟然被順利地鋸開了，敏銳的貝耶爾立即想到，這可能是一種很好的新材料。 經過人們的實驗，果然發(fā)現(xiàn)這曾經“令人討厭”的東西，現(xiàn)在實在太“討人喜歡”了。它不滲水，受熱不變形，有一定的機械強度，又易于加工，而且還有很好的絕緣性，這對于剛剛興起的電器工業(yè)來說，簡直是太理想了。于是，它被廣泛地用來生產電閘、電燈開關、燈頭、電話機等電器用品，為此才獲得了“電木”這個名稱。到現(xiàn)在為止，電木仍是最重要、生產量最大、使用最普遍的一種塑料 [思考]大家思考一下：貝耶爾先生是因為很幸運，才成了發(fā)現(xiàn)了酚醛樹脂的第一人嗎？ [學生活動]學生討論，積極回答問題 [總結]剛才同學們回答的都很好。正是由于貝耶爾先生善于觀察、勤于思考，他才能成為發(fā)現(xiàn)第一種人工合成高分子材料的科學家。所以我們大家在平時的學習和生活中一定要多觀察、勤思考，做一個有心人 [講述]自第一種人工合成的高分子材料被發(fā)現(xiàn)以來，到現(xiàn)在已經發(fā)展成為三大合成材料 [板書] 合成樹脂與塑料 合成橡膠 合成纖維 [投影]三大合成材料的實物圖片 （一邊播放，一邊介紹圖片的內容） [講述]三大合成材料具有很多優(yōu)于天然材料的性能，在國民經濟的各個領域都發(fā)揮著越來越重要的作用 [引出]那大家想不想知道構成這些高分子材料的高分子化合物的性質、特點及合成方法？好，下面我們就一起來學習一下 [板書] 一、高分子化合物 1、高分子化合物的概述 （1）定義、（2）特點 [講述]同學們請閱讀教材第132頁相關內容，我們看看誰最先能找到答案？ [學生閱讀]教材第100頁相關內容，尋找答案 [教師活動]下到學生中間，指導學生閱讀 [學生回答]（1）定義：由許多小分子化合物以共價鍵結合而成的相對分子量很高的一類化合物，常稱聚合物或高聚物。 （2）特點：１）均含共價鍵 ２）相對分子量很高（約為１萬～１００萬) ３）高分子化合物為混合物，沒有固定的熔沸點 [說明]盡量選擇基礎較薄弱的學生回答，增強其學習自信心 [投影練習] 請判斷下列物質是否為高分子化合物？ （1）淀粉 （2）蔗糖食用油 （3）纖維素 （4）蛋白質 （5）食用油 [說明] （1）、（2）、（3） 較簡單可選擇基礎較薄弱的學生回答；（4）、（5）有一定難度可選擇能力較強的學生回答 [講述]剛才大家的回答都非常好，下面我們將進一步學習高分子化合物的另外兩個概念：單體和鏈節(jié) [板書]（3）單體：（4）鏈節(jié)： [閱讀]教材第100頁相關內容，尋找答案 （學生閱讀，教師指導，基本教法同上） [展示]家用購物塑料袋（實物） [講述]這種塑料袋就是由一種叫做聚乙烯的高分子化合物構成的。 Cl [板書]舉例: 聚氯乙烯： -[-CH2-CH-]- n 單體: Cl CH2 = CH 鏈節(jié): Cl -CH2-CH- [投影練習] 中文名稱 結構簡式 單 體 鏈 節(jié) 聚乙烯 [ CH2-CH2 ]n 聚四氟乙烯 –CF2– CF2– 聚丙烯 CH2=CHCH3 酚醛樹脂 [說明]第一、二兩題較簡單，為必做題，全體都必須完成；第三、四兩題較難，為選做題，能力較強的學生獨立完成，基礎較薄弱的學生在老師的指導下完成 [講述]通過剛才的練習，大家對高分子化合物有了一定的認識，下面我們將學習高分子化合物的合成方法——聚合反應 [板書]2、高分子化合物的合成方法——聚合反應 （１）定義：由小分子物質合成高分子化合物的反應稱為聚合反應 （２）分類： 加聚反應 縮聚反應 二者區(qū)別:加聚反應無小分子物質產生, 縮聚反應有小分子物質產生 引發(fā)劑 △ （3）舉例： 1） nCH2=CH2 ——-[-CH2-CH2-]-n(加聚反應) 引發(fā)劑 △ 2） OH OH n + nHCHO -[- --CH2-]-n+nH2O （縮聚反應） [講述]以上就是聚合反應的基本內容，下面我們通過一個練習鞏固一下 [投影練習]判斷下列聚合反應的類型： (1) nCH2=CH2COOH -[-CH2-CH-]-n COOH (2)nCH=CH -[-CH=CH-]- n O (3)nCH3CHCOOH -[-O-CHC-]- n +nH2O CH3 [回答]（1）（2）為加聚反應，（3）為縮聚反應（學生做答，教師總結） 【小結】本節(jié)課的主要內容 一、高分子化合物 1.高分子化合物概述 定義、特點、單體、鏈節(jié)、 2.高分子化合物的合成—— 聚合反應 定義、分類、區(qū)別 （讓學生起來，獨立作答，教師適當?shù)难a充） 【作業(yè)】根據(jù)同學們的課堂表現(xiàn)情況，將課后作業(yè)進行分層，稱為“分餐制”。 （1）.《教材》P-103頁第1題（主餐） （2）.《教材》P-103頁第2題（配餐） （3）.《同步練習》P-88頁第2、3題（自助餐） “主餐”———基礎題：全體學生必須獨立完成 “配餐”———能力題：基礎較薄弱的學生合作完成；能力較強的學生獨立完成 “自助餐”——挑戰(zhàn)題：基礎較薄弱的學生選擇性的完成；能力較強的學生獨立完成或合作完成 讓其課后自主練習，第二天將作業(yè)交上來，即可了解其學習效果，對其中存在的問題也可及時發(fā)現(xiàn)，并進行糾正。 八、教學后記 優(yōu)點： 1. 利用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學生學習的知識面，取得很好的教學效果 2. 由講故事引入本節(jié)課內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用小故事對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育，任何科學發(fā)現(xiàn)和研究都不是偶然得到的，都是科學家通過認真鉆研、仔細思考的結果 3. 講練結合，將“分層教學”落到實處，每個學生都有不同程度的進步和提高 不足之處及補救措施： 1. 板書設計顯得過于簡潔，不利于學生做課堂筆記 2. 太過依賴多媒體，本節(jié)課涉及到的試驗，下節(jié)課可到實驗室讓學生進行分組學生試驗，加深對所學知識認識 3. 使用多媒體，課堂容量過大，下來要再上一節(jié)課習題課，鞏固本節(jié)課知識點 綜上所述，本節(jié)課在仔細研究課標，分析學情的基礎之上制訂此教學程序設計，為求做到“降低重心，夯實基礎，分層教學，重點突破”，既讓學生有所收獲和提高，又激發(fā)其學習化學的興趣，有不足之處，還望各位老師批評指正。