2019-2020年《中華第一龍》教學設計一.doc

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2019-2020年《中華第一龍》教學設計一 一、教學目標： 1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。 2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。 3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。 二、教學重點、難點： 指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。 三、教學流程： 一、激趣導入 1、欣賞音樂，同時課件展示龍的圖片。 (從古到今，我們中華民族的生活，都離不開龍，從社會、到家庭、到個人。畫面展示——配音樂) 2、引入課題： （1）生活中，你肯定見到過許多龍的形象，能說說嗎？（元宵節(jié)——龍燈、龍的風箏等）（生答） （2）我們也是被龍的文化熏陶著的人，我們看過的許多文章中就有龍的影子，能說出一些帶“龍”字的成語嗎？（生說，并簡要說說意思） （3）看來你們還了解得挺多，那我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。 二．初讀課文，感受龍的形象 要求：a、自由讀課文 b、讀通課文，思考：龍是什么？龍長什么樣？為什么說是“中華第一龍”？ 三、分析課文，了解的形象 1、龍是什么？ （圖騰、象征和希望、藝術形象、萬能之神、化身） A、什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。 B、根據(jù)學生的回答簡單總結，然后引入下文。（美好的愿望化成了中華民族心目中的一條萬能的龍） 2、龍長什么樣？（生答） A、出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳 齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？將許多動物的特點都集中到龍的身上。 B、齊讀課文相關語段（小結：中華民族祖先把許多動物的優(yōu)秀特點集中到龍的身上，構成了我們心目中的龍，為什么收集這些動物來構成我們心目中的龍） 讀讀第4自然段 四、了解龍的起源 1、學生自由讀 2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因為――所以――”說（生答） 指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片（群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，）都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑…… 3、師：說得真好！我們了解一下龍的想象創(chuàng)造過程。 五、了解中華第一龍 1、關于龍的傳說還有很多：有人說：龍是閃電、山脈、波浪、河流、蛇等，很多很多。中國迄今為止發(fā)現(xiàn)的最完整的原始時代龍，是在河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的；現(xiàn)在的龍和以前的龍有很大的不一樣（讀第一節(jié)） 2、雖然簡單，但極其珍貴，被稱為“中華第一龍”，這是為什么呢？（五千年、最原始、很粗獷、很簡單），再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)、中華民族是龍的傳人。而且隨著中華民族的發(fā)展，中華民族的進步，中華民族的富強，龍會變得越來越美麗，越來越豐滿。 六、作業(yè)拓展 1、我們都是龍的傳人，中華民族中關于龍的傳說很多很多，比如龍生九子……特別是在中國古典書籍中，像古代的英雄人物、帝王將相幾乎都跟龍有關，讓我們課外去閱讀一些有關神話故事。讓我們把龍文化一代一代傳下去。把龍的精神怎樣發(fā)揚光大。 2、摘錄課文中帶龍字的詞語，并寫出一些帶龍的詞語。