2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第九單元 小動物過冬教案 教科版.doc

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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第九單元 小動物過冬教案 教科版 教材分析： 《小動物過冬》講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。 設計理念： 根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念為指導，以學生為主體，密切關注學生，本著讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創(chuàng)設各種情境，重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。 教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。 2、學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。 3、能正確、流利有感情地朗讀課文。 教學重點： 1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。 2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。 教學難點： 1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。 2、能正確規(guī)范地書寫生字。 教學準備： 多媒體課件、頭飾 教學過程： 第二課時 一、 談話導入新課 1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學習19《小動物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。 2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂 3、這三個好朋友聚在一起干什么？ 二、 學習3—7自然段 1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。 2、 畫出相關的句子 3、 學生反饋，感受小燕子過冬的方式 （1） 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子？ （2） 指名讀出句子。 （3） 這些句子你讀懂了什么？根據學生的回答板書：飛到南方。 （4） 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導學生用不同方式說。 （5） 教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。 （6） 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。 出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。 （7） 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什么？ ①找出課文中描寫這個畫面的詞。 ②這么美的畫面你還會想到哪些詞？ ③指導朗讀（朗讀詞、句子和段落） 4、感受小青蛙過冬的方式 （1）過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學生讀） （2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，并指導朗讀） （3）過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。 （4）復習識字5中的冬眠動物。 （5）播放青蛙冬眠錄像。 （6）針對這部分學生質疑問難： 預設學生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的？ 青蛙為什么要鉆到土里？ （7）引導學生解疑，伺機學習生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。 4、感受小蜜蜂過冬的方式 （1） 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量. (2)了解小蜜蜂的過冬方式。 (3)課件認識蜂巢。 (4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——（學生朗讀小蜜蜂的話） 5、分角色朗讀。 三、 總結全文 過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？ 全體齊讀第8自然段 四、 拓展延伸 (1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說—— (2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢？（學生想象說話） 五、 作業(yè) 收集介紹有關其他動物過冬方式的知識，準備下一節(jié)課開一個信息交流會。 反思 本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識?？墒钦n文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課。在設計教案時，，既要讓學生了解三個動物的不同過冬方式，又要把訓練語言作為重點，教學中真的很難做到兩全其美。不管怎樣《小動物過冬》一課的教學中，我認為成功的地方有以下幾點： 以讀代講，自悟自得 在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如新課伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的又是怎樣過冬的？”這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供廣闊的平臺。又如通過美讀第三自然段中的“春暖花開”和燕子說的話，不僅理解了詞語的意思還讓學生體會到燕子準備到南方過冬，到明年春天再飛回來；通過指導學生讀好第4自然段的問句，讓學生體會到燕子對青蛙的關心。 設置情境，訓練說話 憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。利用拓展指導學生進行說話訓練，使學生的口頭表達能力得到提高，從而使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。 直觀演示，加深體會 演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。板書我主要以圖文的形式來呈現(xiàn)。為幫助學生理解“青蛙是怎么鉆進泥土里睡大覺的”，通過播放錄像，讓學生獲得正確的感性認識。 指導寫字，培養(yǎng)習慣。 二年級的學生已經有了自主識字的能力，把識字的主動權教給學生，讓學生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，并當堂指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。這樣既激發(fā)了學生識字、寫字的興趣，又提高了學習效率。 每次備課之前都會問自己：這堂課我要教給學生什么？上完這堂課學生會學到什么？但每每都覺得這兩個問題回答起來簡單，實施起來真難。到底一堂扎實的語文課要怎么才能讓學生得到更大的發(fā)展？