2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第27課 跨世紀(jì)的世界格局 （教案2）.doc

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2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第27課 跨世紀(jì)的世界格局 （教案2） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)解體和東歐劇變情況的介紹和原因的分析,提高學(xué)生關(guān)心政治的素質(zhì),認(rèn)識(shí)到國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)緊密相關(guān).通過(guò)對(duì)當(dāng)今世界動(dòng)蕩局勢(shì)的介紹和分析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜現(xiàn)在的幸福、安定的生活的觀念。 2、通過(guò)蘇聯(lián)解體和東歐劇變的介紹和討論，提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和應(yīng)用階級(jí)分析的觀點(diǎn)分析、理解問(wèn)題的能力。通過(guò)世界多級(jí)化趨勢(shì)下，對(duì)世界和中國(guó)的影響的理解和分析，提高學(xué)生在復(fù)雜的歷史環(huán)境中分析理解問(wèn)題的能力。 3、基本了解蘇聯(lián)解體和東歐劇變的情況及其原因和影響。了解兩極世界解體后世界形勢(shì)的變化趨勢(shì)的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因。掌握多級(jí)化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)及其影響。 【教學(xué)步驟】 1. 課前布置預(yù)習(xí)課本知識(shí)，通過(guò)搜集有關(guān)資料，思考下列問(wèn)題:蘇聯(lián)為首的東歐社會(huì)主義陣營(yíng)為什么變質(zhì)？我們應(yīng)汲取什么教訓(xùn)？當(dāng)今世界有哪些地區(qū)危機(jī)？美國(guó)、歐盟、日本、俄羅斯、中國(guó)以及發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r怎樣？ 2. 結(jié)合視頻、圖片、文字資料以及課本知識(shí)，研討思考題。 3．小結(jié)，布置課后習(xí)作。 【教學(xué)方法】 教：引導(dǎo)研討法、談話(huà)法、講解法、觀看資料片、展示圖片和有關(guān)文字資料。 學(xué)：自主學(xué)習(xí)與分組合作探究。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)選擇題和簡(jiǎn)答題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 2．以《世界多級(jí)化趨勢(shì)的中國(guó)》為題，寫(xiě)一篇論文。內(nèi)容包括：世界多級(jí)化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，對(duì)中國(guó)帶來(lái)哪些影響？中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？ 【可能出現(xiàn)的問(wèn)題】 關(guān)于社會(huì)主義陣營(yíng)的劇變，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不正確的觀點(diǎn)，老師要加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不正確觀點(diǎn)要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)恐怖主義要加以全面的介紹，防止學(xué)生對(duì)此有不正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)中國(guó)在多級(jí)化趨勢(shì)下所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的問(wèn)題的討論，可能不會(huì)很深刻和全面，老師要加以引導(dǎo)。 【建議討論的問(wèn)題】 如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)？如何看待恐怖主義?世界多級(jí)化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，對(duì)中國(guó)帶來(lái)哪些影響？中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？ 【案例描述】 這節(jié)課的內(nèi)容既涉及到一些比較現(xiàn)實(shí)敏感的問(wèn)題,又要求有比較強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力,所以,我在上課之前搜集了大量的圖片資料,希望能給學(xué)生更多的比較直觀的、有說(shuō)服力的第一手材料，而不是純粹的說(shuō)教和機(jī)械的結(jié)論。 首先，我先說(shuō)：大家知道，在二戰(zhàn)后，曾經(jīng)建立起了以蘇聯(lián)為首的強(qiáng)大的社會(huì)主義陣營(yíng)，而1991年12月25日19時(shí)38分，在克里姆林宮上空飄揚(yáng)了七十余年之久的蘇聯(lián)國(guó)旗落下了，世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家從此從地球上消失了。蘇聯(lián)的解體，不僅給原蘇聯(lián)各共和國(guó)帶來(lái)了一系列政治上、經(jīng)濟(jì)上的沖擊，而且對(duì)東歐、對(duì)整個(gè)世界也產(chǎn)生了巨大的影響。世界政治格局將向何方發(fā)展？世界形勢(shì)將發(fā)生怎樣的變化？這有對(duì)中國(guó)產(chǎn)生怎樣的影響？這就是本節(jié)課我們要討論的主要內(nèi)容。 中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我們不會(huì)不對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)的那場(chǎng)劇變不關(guān)心，它一定會(huì)給中國(guó)許多啟示。首先，讓我們了解一下蘇聯(lián)是怎樣解體的？東歐社會(huì)主義國(guó)家是怎樣改變社會(huì)主義制度的？ 我這樣一說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生立即就提起了興趣。 然后，我給學(xué)生3分鐘閱讀一下課文，了解戈?duì)柊蛦谭虻母母?。我?duì)課文做了一些處理，總結(jié)說(shuō)：1985年，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共中央總書(shū)記，開(kāi)始了全面改革。前兩年主要是經(jīng)濟(jì)改革，但沒(méi)有取得成效；1987年開(kāi)始進(jìn)行政治改革。戈?duì)柊蛦谭蛟谄洹陡母锱c新思維》一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)“改革的最終目標(biāo)”就是要“最充分地展現(xiàn)我們制度的人道主義性質(zhì)”，違背了馬克思主義的根本原則。這次改革導(dǎo)致蘇共的分裂和蘇共法定領(lǐng)導(dǎo)地位的喪失。戈?duì)柊蛦谭蚋母锸〉母驹蚴瞧x了社會(huì)主義方向。 在戈?duì)柊蛦谭颉靶滤季S”的影響下，從1989年開(kāi)始，大多數(shù)國(guó)家紛紛實(shí)行多黨制，共產(chǎn)黨和工人黨在很短的時(shí)間內(nèi)喪失了政權(quán)，社會(huì)制度隨之發(fā)生了根本性變化。 下面請(qǐng)大家通過(guò)圖片了解一下東歐各社會(huì)主義國(guó)家所發(fā)生的劇變。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)各不相同，我就說(shuō)：大家看到了東歐各社會(huì)主義國(guó)家劇變的情況各不相同，請(qǐng)大家結(jié)合蘇聯(lián)的改革、自身的政治和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及世界局勢(shì)的變化各個(gè)方面，分析東歐劇變的原因有哪些？ 在討論回答問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維能力還需要提高，有的只注意東歐自身的原因，想不到外部的原因，有的只想到政治的原因，想不到經(jīng)濟(jì)的原因，我都給以了引導(dǎo)。我覺(jué)得課堂討論問(wèn)題，一方面是掌握和理解知識(shí)，更重要的是要通過(guò)討論問(wèn)題，提高歷史思維的能力，這就需要老師在學(xué)生討論的過(guò)程中正確地引導(dǎo)學(xué)生的思路。這樣，才能達(dá)到既掌握了知識(shí)，又提高了能力的目的。最后，我總結(jié)到：原因有這么幾點(diǎn)：1、蘇聯(lián)特殊背景下所形成的模式對(duì)他們的影響。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致群眾的不滿(mǎn)情緒。3、政治上忽視民主與法制，影響了黨在群眾中的威信，4、蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锼枷氲挠绊憽?、西方“和平演變”政策等等。 然后，我又讓學(xué)生再看課文，了解蘇聯(lián)解體的過(guò)程。 在學(xué)生看完書(shū)之后，我總結(jié)了課本知識(shí)： 1990年3月，蘇聯(lián)第三次非常人代會(huì)修改憲法，取消蘇共法定的領(lǐng)導(dǎo)地位，實(shí)行多黨制和總統(tǒng)制，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為總統(tǒng)。緊接著立陶宛宣布獨(dú)立，之后，又有10個(gè)共和國(guó)發(fā)表主權(quán)宣言。1991年8月公布的新聯(lián)盟條約將蘇聯(lián)改名為“蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟”，這意味著對(duì)民族分裂活動(dòng)認(rèn)可和蘇聯(lián)瓦解的開(kāi)始。條約20日簽署，8月19日蘇聯(lián)副總統(tǒng)亞納耶夫等8人軟禁了戈?duì)柊蛦谭?，宣布?guó)家進(jìn)入緊急狀態(tài)，這就是“八一九事件”。 “八一九事件”是蘇聯(lián)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)動(dòng)的試圖阻止蘇聯(lián)解體的政變，但是，事與愿違，這次事件卻加速了蘇聯(lián)的解體，葉立欽掌握了政權(quán)。1991年12月8日，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人簽署成立獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體的協(xié)定，要求取消蘇聯(lián)。12月21日，俄羅斯等11個(gè)國(guó)家在哈薩克首都阿拉木圖舉行獨(dú)聯(lián)體首腦會(huì)議。12月25日，戈?duì)柊蛦谭蛐嫁o去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量最高統(tǒng)帥的職務(wù)，當(dāng)晚克里姆林宮降下了蘇聯(lián)國(guó)旗。12月26日，蘇聯(lián)正式解體，兩極格局最終瓦解。 到此，學(xué)生基本上了解了蘇聯(lián)解體和東歐劇變的相關(guān)知識(shí)，我覺(jué)得學(xué)生可以進(jìn)行課堂討論了，我就提出了下列問(wèn)題進(jìn)行分組討論： 蘇聯(lián)解體的原因有哪些？ 我還是從思路上加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且在總結(jié)中讓學(xué)生清楚老師的思路。 內(nèi)部原因——高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的弊端；現(xiàn)實(shí)原因——戈?duì)柊蛦谭蚋母?；外部原因——西方?guó)家的和平演變。 歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，離開(kāi)這一點(diǎn)，歷史的學(xué)習(xí)就失去了意義，學(xué)生也就對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去了興趣。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要能夠把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)講解，積極引導(dǎo)學(xué)生用歷史知識(shí)去理解和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，決不能有意地回避現(xiàn)實(shí)，那怕是敏感的歷史或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，這需要老師對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題做充分的準(zhǔn)備，也需要老師具備深厚的知識(shí)積累和較強(qiáng)的思辯能力，老師應(yīng)該具有在課堂上迎接挑戰(zhàn)的勇氣和自信。于是，我提出了下列問(wèn)題讓學(xué)生討論。 從東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因，從中我們應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 如何正確看待這一事件？ 學(xué)生在討論的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不正確的觀點(diǎn)，我都用理論和事實(shí)加以引導(dǎo)和糾正。 教訓(xùn)：①經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活的提高是社會(huì)穩(wěn)定的前期,貧窮不是社會(huì)主義。②社會(huì)主義國(guó)家必須加強(qiáng)民主法制建設(shè)，積極穩(wěn)妥地推行政治經(jīng)濟(jì)體制改革。③共產(chǎn)黨要始終把人民的利益放在首位,樹(shù)立黨在人民群眾中的崇高地位。④要把馬克思主義的基本原理與本國(guó)的具體國(guó)情相結(jié)合，不能照搬別國(guó)模式，走出一條有本國(guó)特色的、符合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義道路。 蘇聯(lián)的解體和東歐劇變并不能說(shuō)明馬克思主義和社會(huì)主義制度已經(jīng)過(guò)時(shí)。蘇聯(lián)社會(huì)主義建成后，用19年的時(shí)間，還是在帝國(guó)主義的包圍、干涉下，就使一個(gè)相對(duì)落后的帝國(guó)主義俄國(guó)，變成了一個(gè)工業(yè)產(chǎn)值居歐洲第一位的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義的中國(guó)，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，取得了舉世矚目的成就。這一切充分說(shuō)明了社會(huì)主義制度對(duì)生產(chǎn)力的極大的促進(jìn)作用。社會(huì)主義制度也要進(jìn)行不斷的更新。我們現(xiàn)在進(jìn)行的建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路一定能使中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。 通過(guò)同學(xué)們的討論和我的分析，大部分的學(xué)生能夠端正思想，起到了培養(yǎng)正確世界觀的作用。并且，我提出在課下繼續(xù)討論，我有信心幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念。 由于第一目用了較長(zhǎng)的時(shí)間，我對(duì)第二目的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了圖片展示，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界動(dòng)蕩的局勢(shì)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難和對(duì)人類(lèi)發(fā)展的危害。對(duì)兩極格局的瓦解的原因及其影響，只做了一般的總結(jié)。 當(dāng)前世界形勢(shì)的特點(diǎn)及形成原因 ： 特點(diǎn)：世界形勢(shì)總體上趨向緩和，和平與發(fā)展成為主流，但和平與動(dòng)蕩局面并存。 原因：多極化的加強(qiáng)有利于世界的和平與聯(lián)系，有利于抑制和削弱霸權(quán)主義，所以和平是主流。但兩極格局的結(jié)束使國(guó)際力量對(duì)比失去均衡,使被“冷戰(zhàn)”掩蓋的民族、宗教、領(lǐng)土爭(zhēng)端等矛盾暴露出來(lái)，此外以美國(guó)為首的西方大國(guó)試圖建立以自己為主導(dǎo)的地區(qū)和世界秩序，加上恐怖主義危害世界，所以世界并不太平。 之后，我提問(wèn)：兩極格局瓦解后，世界上都出現(xiàn)了哪些地區(qū)危機(jī)？學(xué)生課前都做過(guò)一些資料搜集，他們提出有“中東危機(jī)”、“海灣危機(jī)”、“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”、“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)”、“波黑危機(jī)”以及“9.11事件”等等。我都用大量的圖片加以展示，我并不是有意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，而是為下面的討論鋪墊。于是，我提出了大家討論的問(wèn)題： 如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)？ 學(xué)生的觀點(diǎn)大概有以下幾點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)是“殘酷的”、“野蠻的”、“落后的”、“愚蠢的”、“是手段最直接的”、“是最有效的”、 “是必須的”、“是瞬間可以毀滅一切的”、“是以犧牲人的生命為代價(jià)的”、“是會(huì)嚴(yán)重破壞社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生存的”、 “是為了獲取利益的”、 “是政治家為了自己的野心而發(fā)動(dòng)的”、“是人無(wú)法交流而產(chǎn)生的”、“是矛盾激化的結(jié)果”等等。討論的結(jié)果令我非常滿(mǎn)意，我也給以學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，我說(shuō)：你們分析的非常全面和深刻，由于你們出色的表現(xiàn)，使我原來(lái)準(zhǔn)備的課件顯得是那么的淺薄，我都不好意思打出我的課件，使我的認(rèn)識(shí)也得到了提高，我會(huì)為有你們這樣出色的學(xué)生而感到驕傲，同時(shí)，我也感到了上課的壓力，促使我以后更加充分地做好課前準(zhǔn)備。 之后我總結(jié)到：戰(zhàn)爭(zhēng)是矛盾產(chǎn)生而又沒(méi)能溝通導(dǎo)致激化的結(jié)果，是以犧牲人的生命為代價(jià)而爭(zhēng)取利益的、要消耗大量的人力物力的非常劇烈的人類(lèi)活動(dòng)，是最原始的解決矛盾的手段。它可以瞬間毀滅一切美好的東西，使人們所有的愿望和理想化為烏有。每當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，都是對(duì)人類(lèi)智慧和成熟的考驗(yàn)，而每次戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都是對(duì)人類(lèi)莫大的嘲笑和諷刺。原始時(shí)代，人們解決矛盾的唯一手段都是戰(zhàn)爭(zhēng)，隨著文明的發(fā)展，人們學(xué)會(huì)了依靠交流解決矛盾。我相信，在若干年之后，當(dāng)人類(lèi)的文明高度發(fā)達(dá)的時(shí)候，那一時(shí)代的人，一定會(huì)嘲笑我們這一充滿(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，一定會(huì)嘲笑我們這一時(shí)代所充滿(mǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們會(huì)為我們的愚蠢而感到不可理解。處在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人們把和平看作奢侈品，我們生活在和平中的人，更應(yīng)該珍惜和平的環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，維護(hù)和平。當(dāng)然，階級(jí)矛盾是不可調(diào)和的，只有通過(guò)暴力革命才能解決，這是馬克思主義的基本觀點(diǎn)。 在我說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，我顯得非常激動(dòng)，我的話(huà)也感染了學(xué)生，學(xué)生也感染了我，在課下備課時(shí)，我不可能寫(xiě)出如此精彩的話(huà)，只有在課堂相互感染的氛圍中，老師的激情才能被激發(fā)出來(lái)。所以，課堂是老師和學(xué)生相互影響、情感交流的場(chǎng)所。我希望通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，珍惜生活的思想觀念。當(dāng)我課件打出“9.11事件”和本.拉登的圖片時(shí)，課堂上出現(xiàn)了一片騷動(dòng)，甚至有的學(xué)生把拉登看作偶像，我覺(jué)得有必要對(duì)恐怖主義進(jìn)行討論。于是，我提出問(wèn)題： 怎樣看待恐怖主義？ 通過(guò)討論，時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：恐怖主義是針對(duì)平民的暴力襲擊，是一種反人類(lèi)的活動(dòng)，嚴(yán)重影響了世界和平。它不分對(duì)象，沒(méi)有地域的概念，沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)間，更沒(méi)有結(jié)束的時(shí)間。當(dāng)然，強(qiáng)權(quán)政治也是其發(fā)展的客觀原因。世界人民應(yīng)該共同反對(duì)恐怖主義。 第三目“多級(jí)化趨勢(shì)加強(qiáng)”，課堂還有12分鐘，比我計(jì)劃的時(shí)間超了三分鐘，我決定讓學(xué)生看書(shū)，自己總結(jié)下列問(wèn)題，不再討論。 當(dāng)前世界格局的特點(diǎn)及其形成的原因和影響？ 格局特點(diǎn)：世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng)，暫時(shí)形成“一超多強(qiáng)”的局面；新的世界格局尚未形成，處于新舊格局的交替時(shí)期。 原因：蘇聯(lián)解體后，歐盟、日本、俄羅斯、中國(guó)、發(fā)展中國(guó)家等多種政治力量不斷發(fā)展壯大，各種政治力量重新分化組合；世界上沒(méi)有哪一種力量能夠單獨(dú)主宰世界。 影響：世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展，有利于抑制和削弱霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治；有利于推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序；有利于世界的和平與發(fā)展。 學(xué)生很快就比較完整地完成了，用剩余的時(shí)間我提出了最后的討論問(wèn)題： 蘇聯(lián)解體，世界多級(jí)化趨勢(shì)的加強(qiáng)，對(duì)中國(guó)會(huì)產(chǎn)生什么影響？中國(guó)應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？ 大家討論得十分熱烈，我總結(jié)到： 影響： ①中國(guó)可以填補(bǔ)前蘇聯(lián)留下的政治空白，發(fā)展自己的政治勢(shì)力。⑵意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗相對(duì)減弱。③有利于中國(guó)利用各種政治勢(shì)力的矛盾。④有利于中國(guó)吸取蘇聯(lián)的教訓(xùn)。⑤中國(guó)也得到了相對(duì)和平的國(guó)際環(huán)境。⑥隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，與其它政治勢(shì)力之間的矛盾將進(jìn)一步加深。⑦意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗繼續(xù)存在。 應(yīng)對(duì)：①積極參與國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)事務(wù)，為世界的和平與發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；②抓住和平與發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，加快改革開(kāi)放步伐，努力提高綜合國(guó)力；③站在維護(hù)全人類(lèi)共同利益的立場(chǎng)上，積極推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序；④既要反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，又要反對(duì)恐怖主義，聲張正義，維護(hù)世界公正。 總之，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。我們一定能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。 通過(guò)討論，提高了學(xué)生的歷史使命感，也提高了學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)分析和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣。 最后，我總結(jié)到：東歐劇變，蘇聯(lián)解體，使兩極格局崩潰。兩極格局的結(jié)束，一方面使“一超多強(qiáng)”格局呈現(xiàn)的同時(shí)，世界多極化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)；另一方面，世界形勢(shì)發(fā)生新變化，和平與發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代的主題，但天下并不太平，建立和平、民主、多樣化的國(guó)際社會(huì)的理想還任重道遠(yuǎn)。 【課后反思】 這節(jié)課我想在學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的能力，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，這也是新課標(biāo)的要求，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜生活的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生振興民族的歷史使命感，也提高學(xué)生關(guān)心政治的公民素質(zhì)。