2019屆高考語文一輪復(fù)習(xí) 第四部分 論述類和實用類文本閱讀 專題二 實用類文本閱讀 2 微課堂2 傳記類文本閱讀自主體驗 蘇教版.doc

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傳記類文本閱讀 [自主體驗] 閱讀下面的文字，完成后面的問題。 金岳霖的魏晉風(fēng)度 王開林 ①有些人城府深，門禁嚴，大門之內(nèi)還有二門，二門之內(nèi)還有三門。金岳霖特別單純，他不功利，也不勢利，是著名的老頑童。 ②少年時，趕上辛亥革命，他興沖沖地剪掉辮子，意猶未盡，又仿照崔顥的《黃鶴樓》作打油詩一首：“辮子已隨前清去，此地空余和尚頭。辮子一去不復(fù)返，此頭千載光溜溜。”諧詩流出，立刻傳為閭巷笑談。 ③金岳霖終身未婚，朋友們的孩子都叫他“金爸”。他喜歡搜羅大個頭水果，比如雪花梨、蘋果、橙、柚、石榴，將它們擺在書案上，或拿去跟孩子們比賽，這種較量往往要拉鋸多個回合。好一位獨孤求敗，輸了比贏了更開心。在書房里他收藏著“水果狀元”，誰能吃到它，誰就是得意門生。 ④金岳霖對中國的大種雞了如指掌，他養(yǎng)過大黑狼山雞，還養(yǎng)過大斗雞。房屋一隅他擺放長排蛐蛐罐，只為在寂靜的夜晚傾聽它們的“瞿瞿奏鳴曲”。吃飯時，大斗雞跳上餐桌，伸長脖頸啄食葷素，他不驅(qū)不趕，待若家人。在《世說新語》中，阮氏兄弟與豬崽共用大甕飲酒，已屬一奇，金岳霖不遑多讓。 ⑤金岳霖有個規(guī)矩和習(xí)慣：上午不見客，不干其他事務(wù)，集中精力讀書寫字。構(gòu)思時，他靜坐冥想，仿佛老僧入定，紅塵俗務(wù)不復(fù)縈懷。有一次，那群驚弓之鳥都跑空襲警報去了，他卻窩在宿舍里，渾然未覺，巋然不動。待警報解除，大家奔回廢墟尋人，竟發(fā)現(xiàn)他提筆而立，呆若木雞，渾身都是塵土。 ⑥金岳霖講課，不帶講義，只帶粉筆，但十有八九黑板上不著一字。他的課學(xué)生愛聽，大教室座無虛席。他喜歡提問，西南聯(lián)大沒有點名冊，他就想出奇招：“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題?！睂⒘钜幌?，所有穿紅衣的女同學(xué)都會深呼吸，既忐忑，又光榮。 ⑦沈從文教語體文寫作，主動為青年弟子開“小灶”，將金岳霖拉去講“小說和哲學(xué)”。大家仰頸翹盼金先生講出一番精深的道理來。不料他迂回曲折地講了半天，結(jié)論仍是“小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”。有人納悶，問道：“《紅樓夢》算不算一個例外？”他說：“紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)?！闭f話間，他突然停頓下來，把右手伸進后脖頸，捉出一只跳蚤，捏在指間，細細打量，那神情比京城名捕逮住欽犯還要得意。 ⑧錢端升教授的夫人陳公蕙有一句趣談：“那個老金呀，早年的事情是近代史，現(xiàn)在的事情是古代史?！苯鹪懒啬軌?qū)⒗ッ鞔笥^樓的長聯(lián)倒背如流，卻經(jīng)常忘記自己的姓名。有一回，他給老友陶孟和打電話，接通后，陶家傭人問道：“您哪兒？”金岳霖答不上來，就回答：“你別管我是誰，找陶先生說話就行。”不料陶家傭人跟他較真，不報姓名不通融。金岳霖?zé)o奈，只好回頭問自己的車夫王喜，王喜摸了摸后腦勺，替他理出頭緒來：“只聽見人家叫金博士。”一個“金”字點醒夢中人，他又恍然記起了自己的名字。 ⑨金岳霖是單身漢，拿著一級教授的高工資，他樂得資助學(xué)生和朋友。喬冠華到德國留學(xué)，金岳霖資助幾百塊大洋，喬冠華至死都感念他的再造之恩。抗戰(zhàn)期間，米珠薪桂，“教授教授，越教越瘦”。某日清晨，張奚若的夫人發(fā)現(xiàn)椅子上放著一沓鈔票，她很驚訝，這么多錢是哪位客人不小心遺落的？張奚若回想之后，立刻斷定“這是老金干的好事”。 ⑩晚年，金岳霖體弱多病，常赴協(xié)和就醫(yī)。革命小將不準(zhǔn)他乘坐汽車，他就屈就平板三輪車，自攜小馬扎，身穿長棉袍，任人慢慢悠悠一路蹬過去。他覺得蠻好玩，并不感到憋屈和難受。 ?多年后，馮友蘭在《懷念金岳霖先生》一文中寫道：“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康。嵇康的特點是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而行；思想清楚，邏輯性強；欣賞藝術(shù)，審美感高。……金先生的著作，我們可以繼續(xù)研究，金先生的風(fēng)度是不能再見了?！? ?赤子和名士，在金岳霖身上實現(xiàn)了無縫結(jié)合，他的可愛是公認的。 1．請簡要分析文章開頭的作用。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：這是用比喻的手法對金岳霖先生的概括介紹，在文章的開頭有引出下文的作用。符合這層意思即可。 答案：運用比喻的修辭手法突出了“有些人”的城府深，與金岳霖的單純形成對比，突出了主人公的性格特點；總領(lǐng)全篇，交代金岳霖的單純與“頑童”特質(zhì)。 2．簡要分析文中畫線句子的表達效果。 (1)大家奔回廢墟尋人，竟發(fā)現(xiàn)他提筆而立，呆若木雞，渾身都是塵土。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)那個老金呀，早年的事情是近代史，現(xiàn)在的事情是古代史。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：此題考查鑒賞傳記的語言，結(jié)合表達技巧，分析對刻畫傳主形象的作用即可。 答案：(1)運用白描手法，表現(xiàn)金岳霖做學(xué)問時的忘我與專注。 (2)運用比喻(對比)修辭，形象描繪了金岳霖先生對學(xué)問知識記憶深刻卻對眼前瑣事不掛心的特點。 3．請以⑧⑨⑩?段為例，簡要分析本文在選材上的特點。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：這篇傳記在選材上有著突出的特點，對金岳霖先生的才學(xué)、思想沒有過多涉及，而是選取了許多生活中的細節(jié)、趣事，既有正面的，也有側(cè)面的，有金岳霖自己的言行，也有別人的評價，多角度全方位地表現(xiàn)金先生的灑脫、狂放，給人留下了深刻的印象。 答案：①以小見大，文中選取的都是生活瑣事，但點點滴滴中卻能見出人物的精神面貌；②對比，通過同一人身上發(fā)生的不同事件體現(xiàn)人物重此輕彼的特點；③正側(cè)面結(jié)合，既有人物自身言行的正面描寫，又有別人的回憶和評價，全面立體地展現(xiàn)了人物的形象特點。