第20節(jié) 俄羅斯民族風情 人音版高中音樂教學設計教案

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1、 第二十節(jié)俄羅斯民族風情教學設計 王 秀 課題名稱 第二十節(jié)俄羅斯民族風情教學設計 教師姓名 學生年級 高 一 課時 一課時 教學內容分析 本課是高中第十單元《音響塑成的民族意識》中第十九節(jié) 《對祖國河山的禮贊》，是民族樂派的第二節(jié)內容，主要是對俄羅斯民族樂派的介紹，本節(jié)課教材介紹的作品有兩個：格林卡的《卡瑪林斯卡婭幻想曲》、穆索爾斯基的《荒山之夜》。由于兩部作品時間都很長，所以在教學內容安排上我以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個人及其作品在俄羅斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。另外關于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個作品，學生比較生疏，而就其在世

2、界音樂史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂發(fā)展中的作用而言，又是學生應該了解的?！痘纳街埂放c強力集團的欣賞與了解則讓學生課前利用網絡自學的方式來完成。 學生分析 現狀及分析 音樂問卷綜合數據： 總人數：662 是否喜愛音樂 愛聽流行歌曲 中國民歌 中國戲曲 民族器樂曲 外國民歌 中國 歌劇 西洋管 弦樂曲 人數 652 595 101 43 122 30 82 122 百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 18．5% 4.5% 12.4% 5．43% 從表（一）分析可以看出：（1）、學生對于音樂是十分喜愛的，也是樂于實踐的。（2）、學生的音樂審美價值取向是喜歡流行的

3、、商業(yè)化氣息強的、時尚的、貼近生活的音樂作品。對于我國民族器樂的了解是比較缺失的。 造成這種狀況的原因首先是社會商業(yè)化音樂的大量炒作、各種音樂傳播媒體中通俗音樂、快餐音樂文化的泛濫，使得社會大氣候對交響樂持一種漠視的態(tài)度。其次對于欣賞器樂曲心理難免存在一種畏難情緒：認為內容太深奧，不像歌曲從歌詞有時就能了解作品的形象。從調查表可以看出，學生對于交響樂普遍不感興趣；學生經過前幾節(jié)課的欣賞對交響樂已經有了一定的了解，但是學生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長的器樂作品時，常會出現注意力不集中或昏昏欲睡的狀態(tài)?！犊ì斄炙箍▉喕孟肭啡L達10分半，學生很可能會出現上述現象，為了能讓學生盡快地聽懂音樂，

4、教師必須將欣賞的過程精練，用最佳的方式最有效的手段實施教學。 教學目標 知識與技能 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。 2．熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。 3．初步了解俄羅斯民族樂派的概況，知道作品的作者。 過程與方法 1． 以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。 2． 采用語言創(chuàng)設情境、對比欣賞、多媒體教學設備等教學手段，由淺入深地帶領學生走進音樂、感受、體驗音樂形象 情感態(tài)度與價值觀 通過對民族樂派的音樂的欣賞開闊學生的視野、提高學生的文化素養(yǎng)，進而樹立多元文化價值觀。 教

5、學重點 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，感受作品的風格特征，學習俄羅斯民族樂派的知識。 2．視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題，并能在聆聽整部作品的時候正確辨別 ． 教學難點 引導學生理解作品的風格和演唱作品的主題。 教學策略的選擇與設計 1． 用一節(jié)課完成此節(jié)內容,以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主,另一首略聽處理。 2．導入的問題能讓學生溫故知新，為進一步學習與感受俄羅斯民族音樂的風格奠定基礎，學生的自由演唱能夠調動進一步了解俄羅斯民族樂派的興趣。 3．要介紹主題一與俄羅斯民歌《從山上，高高的山上》和主題二與舞曲《卡瑪林斯卡亞》的關系，使學生認識到《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是以俄羅斯民歌

6、為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂。格林卡終于在這兩首民歌中實現了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國管弦樂創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。 4．適時提出有價值的問題（把教學引導方向或者希望學生悟出的內容變成相應的問題提出）,引導學生的學習感受步步深入，而不僅僅停留在泛泛的聽賞過程中，帶著問題聆聽作品是高中音樂學習的主要手段，也是真正把初中的音樂欣賞變成高中的音樂鑒賞的有效學習途徑。 5．本節(jié)課的樂曲時間較長，為了能讓學生盡快地聽懂音樂，將作品化長為短、化整為零，摘取作品的主要主題進行主題辨析及聽覺感悟。為學生尋找作品的亮點

7、。 6．以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。 教學環(huán)境及 資源準備 1．充分利用教學課件的音、視頻資源，結合自己備課內容合理搭配,另外還結合自己具體情況選用好的其他資料補充。 2．引導學生自主上網查閱關于“民族樂派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強力集團及相關知識等資料，自制課件在課上交流學習。 3．教師提供網站： 201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B6%ED%C2%DE%CB%B9%B7 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 圖片展示 導入新課 導入： 1．作

8、曲家格林卡為什么說：“創(chuàng)造音樂的是人民，而我們藝術家，不過是將它編成曲子而已?！?？ 　2．請學生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學生根據自己的理解回答問題，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三套車等。 對民族樂派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂風格的鞏固，調動學生學習俄羅斯民族風情的興趣。 新課教學 欣賞：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 （一） 匯報交流 1． 學生以組為單位，匯報課前老師預留的問題 2．總概：樂曲于1848年間寫成。樂曲采用兩首俄羅斯民歌――婚禮歌曲《從山后，從高高的山后》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》的主題寫成。描繪出俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄人民無盡豐富的創(chuàng)造性

9、和想像力，體現了他們典型的性格特征。樂曲的歷史意義，正如柴科夫斯基所說：“所有的俄羅斯音樂，都是從《卡瑪林斯卡亞幻想曲》中孕育出來的。 小組展示內容： 1． 格林卡生平、關于格林卡的小故事 2．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 的創(chuàng)作背景。 3．強力集團 由學生自己介紹這部分音樂知識，小組之間有一種競爭的感覺。通過學生對于本課自主學習，主動探索成果展示以及老師的概括和補充，也能充分激發(fā)學生學習本課內容的興趣。體現了“以學生為主體”的教學宗旨。 總體概括使學生對樂曲形成初步的了解。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 圖片展示 （二）聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個

10、主題 主題一《從山后，從高高的山后》 主題二《卡瑪林斯卡亞》 1． 介紹這兩個主題的來源 2． 隨琴模唱、聽唱主題 （三）分段感受、體驗、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》風格特征。 1．第一主題的第一組變奏： （1）請說出第一主題在這一段里進行了幾次變奏？每次變奏再配器上有什么變 化？ （2）樂曲給了你怎樣的音樂感受?描寫了怎樣的畫面? 學生熟悉主題、演唱主題 ] 它包括主題的呈示和它的三個變奏。第一個變奏用木管樂器；第二個變奏用木管樂器；第三個變奏又增加了銅管樂器 音樂悠長、抒情、略帶哀傷 介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學生感受作品的民族性。 熟悉樂曲

11、的主題是欣賞教學重要而有效的教學方法之一，是學生感受、體驗、 了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，是先 讓學生帶著問題聆聽，以激發(fā)學生的興趣，產生欣賞的熱情和欲望，使學生積極、主動、專注于欣賞活動，形成自主探索、自主發(fā)現的過程，感知和體驗音樂的程度也會因此而加深。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 圖片展示 2．第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個變奏。 問題:（1）這一部分的旋律和前一段音樂在情緒上有什么變化？塑造了怎樣的音樂形象？ （2）舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么？ 3.第一主題的第二組變奏：只有三個變奏。 音樂風格同前形成

12、鮮明的對比，根據前面的分析，你認為這一段表現了什么音樂形象？。 （4）第二主題的第二組變奏：結尾段的18個變奏。這里形成了全曲的高潮，好像越來越多的人參加到舞蹈中來，音樂熱烈具有舞蹈性。 音樂歡樂、熱烈，形成對比，表現了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。 在開頭保持原型不變，后來或者采用加花的 方式或者完全改變原來的面貌衍化出音調相似的，完全獨立的新旋律。 旋律活躍，歡快 表現宴飲開始的那種歡舞場面。 注： 由于學生的個體差異，他們對音樂形象的著眼點與理解也存在很大的不同，聯想的內容也不盡相同，加之想象本身是一種再創(chuàng)造，學生所得到的感受也就是千變萬化，形成了

13、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的音樂欣賞情境。這種現象出現是要及時給以鼓勵和引導，最大限度地把學生的想象力發(fā)揮和調動起來，激發(fā)他們學習音樂的興趣 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 圖片展示 4．聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。 完整地感受樂曲，自己 小聲哼唱主題 一首樂曲帶給人們的想象應該是多姿多彩的，每個學生都要敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的暇想。 拓展與探究 1．學生以組為單位， 介紹“強力集團” 和穆索爾斯基。 2.根據在課前欣賞《荒山之夜》時的感想，編寫的童話故事 學生課件展示 創(chuàng)編故事展示 強力

14、集團是俄羅斯民族樂派的主要力量，也是學生要了解的內容。由于上課時間限制，采用課前由學生自己學習，課上展示的方式完成 ，既節(jié)約了教學 小結 亞洲神話般的背景滲透進了俄羅斯音樂，使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國際影響，比如還有里姆斯基——科薩科夫的管弦樂作品《舍赫拉查達》，鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》等都是被譽為異國情調的民族主義音樂，當然還有威爾第的《阿依達》，普契尼的歌劇《圖蘭朵》等，都是這一風格范疇的經典之作。感興趣的同學課后可以搜集欣賞 教學評價 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！睂嵺`證明，不含藝術性的課堂

15、是一個枯燥乏味的課堂，而不含任何創(chuàng)造性的課堂，更是一個扼殺靈魂的課堂。相反，帶有問題的課堂，才是精彩的課堂。現階段的高中學生有著很強的各種學習能力，只要引導得當，調動得法，會使音樂課的學習達到“用音樂美化人生”的學習境界。在這節(jié)課中，我充分調動學生的一切積極因素，摒棄原有高中課堂教學過于嚴肅沉悶、拘謹、死板的氣氛，借助優(yōu)美生動的媒體手段優(yōu)化教學空間，將課堂化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，以“聆聽——感受——體驗——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。讓學生“心”動、“意”動、“情”動、“形”動，在各個教學環(huán)節(jié)中，釋放學生的學習熱情，彰顯學生的獨特個性，共享學生的音樂睿智，提升學生的藝術素養(yǎng)，為學生終生的音樂生活積淀知識底蘊和提升審美能力。 板書設計 《俄羅斯民族風情》 一．匯報交流：格林卡 二．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 主題1： 主題2：