小學美術《小鳥找家》案例分析及反思

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1、小學美術《小鳥找家》案例分析及反思 教學理念： 美術是人類文化的一個重要組成部分，同社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是人類文化的一個極為重要的載體?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地解決問題。 教材分析： 《小鳥找家》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊。本課屬于繪畫課，內容新穎，有故事情節(jié)，能調動學生的積極性，并給予學生充分的想象空間，要求學生有創(chuàng)造性的完成作業(yè)。 教學過程： 一、感知與體驗 1、音樂欣賞 隨著

2、音樂聲，學生一個個都全神貫注的聽著。 2、提問：同學們，你們在剛才的音樂中聽到了什么？你知道發(fā)生了什么事情嗎？ 學生迫不急待，爭先恐后地各抒己見。 3、動畫欣賞 結合剛才的音樂，欣賞音樂中的故事情節(jié)。學生都目不轉睛的盯著熒幕，故事情節(jié)溶入到他們的思維中了。 4、提問：小鳥怎么了？ 生1：小鳥很貪玩，忘了回家的時間。 生2：天變暗了，四周真可怕，小鳥哭了。 生3：小鳥迷路了，找不著家，回不去了。 生4：小鳥真可憐呀。 …… 學生回答，并體驗小鳥傷心難過的表情、動作。同時讓學生意識到，小鳥迷路的原因是因為貪玩。 （通過情景創(chuàng)設，將學生引入課堂，集中了學生的注意力，調動了學生

3、的積極，培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的想象力，同時也能激勵學生對需要幫助的人要有愛心。） 二、???? 想象與探索 1、情景劇表演 學生以小組為單位討論，配上音樂表現(xiàn)出自己認為的小鳥當時的心情。 2、引出：你想做什么？ （生異口同聲）：我想幫小鳥找家。 生1：天太暗了，我真希望熒火蟲和星星能出來幫它引路。 生2：我想告訴小鳥，找不著家的方向時，可以乘出租車，讓司機送它回家。 生3：小鳥是我們的朋友，我們生活在同一個地球上，我想陪它一起找家，并告訴它以后不能再貪玩了。 　　…… 3、討論學習：小鳥、樹、等有關事物的創(chuàng)作方法。 （通過情景表演和討論學習，激發(fā)學生幫助小鳥找

4、家的欲望和熱情，為更好地進行藝術創(chuàng)作打下了良好的基礎。） 三、創(chuàng)作與表現(xiàn) 1、分組創(chuàng)作：小鳥找家 運用各種不同的繪畫材料以及各種不同的繪畫方式進行藝術創(chuàng)作。 2、加入音樂背景。 3、教師隨時指導并給予鼓勵。 （通過學生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，進一步增強了學生的創(chuàng)作信心。） 教學反思： 學生是未來事業(yè)的建設者和創(chuàng)造者。未來事業(yè)所需要的人才必須具備創(chuàng)造的意識，主動創(chuàng)造的態(tài)度和善于創(chuàng)造的智慧，同時，更需要將創(chuàng)新精神轉化為成果的能力。 以上這堂課，整個課堂在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達到高潮，學生在角色的扮演中既張揚了個性，又輕輕愉快地消化了本課的知識。通過有意設置一定的情境氛圍，讓學生產(chǎn)生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學生學習美術的興趣，激發(fā)學生的個性化探究欲望、個性化創(chuàng)造欲望，從而促進學生的個性形成。