部編版六年級語文下冊教案 第9課 那個星期天.docx

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1、?那個星期天 Pi教材分析 《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》第四章《童年之門》的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷,一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分,最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。課文通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過程。 選編本文的目的是通過掌握課文內(nèi)容,了解小男孩心理變化的過程，學習作者表達真實情感的方法，并通過學習使學生懂得做人要講誠信的道理。 R教學目標 1. 會寫“媚、磚”等生字，會寫“明媚、撥弄”等詞語。 2. 能了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心活動、周圍環(huán)

2、境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。 3. 比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。 R教學建議 1. 在了解作者的基礎上，引入本課的學習。讓學生自由讀課文，交流討論課文寫了一件什么事,是按什么順序?qū)懙摹? 2. 讓學生體會到“我”心情的變化，進一步引導他們細讀課文，學習表達真實情感的方法。 3. 學完這篇課文后回顧課文《匆匆》，比較兩篇課文在情感表達方式上的異同。 4. 書寫指導。 本課要求會寫的字中，書寫“偎”時右下部容易多寫一撇，需重點提示，還要提示學生最后一筆捺要寫得舒展,但不宜過長。書寫“吻”時注意“口”不宜過大，“勿”不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿”字橫折彎

3、鉤的橫上，第二撇要長于第一撇,但不要托住“口”。 教學反思 這篇課文寫了一個小男孩兒在一個星期天等候母親帶他出去玩兒的經(jīng)歷。課文中運用了大量的細節(jié) 描寫，細致而生動地展現(xiàn)了小男孩兒的心理變化過程，從而展現(xiàn)了作者表達真情實感的方法。因此，本節(jié)課的教學我以小男孩兒的情感變化為重點展開，先讓學生讀課文,圈畫出表示時間順序的詞，然后再根據(jù)時間順序確定時間變化節(jié)點，分析每個時間節(jié)點中的重點詞句，直觀形象地體現(xiàn)了小男孩兒的心路歷程。通過對重點詞句的賞析，學生體會到了作者是如何通過具體事例來表達情感的,以及作者是如何通過內(nèi)心獨白把心情融入景物中表達情感。整節(jié)課學生通過圈畫、分析、感悟的學習活動，很好

4、地完成了本節(jié)課的學習目標。 如果能將學生的感悟與文本的朗讀聯(lián)系在一起,效果會更好。 教學參考資料 《我的遙遠的清平灣》內(nèi)容簡介 《我的遙遠的清平灣》是當代作家史鐵生創(chuàng)作的一篇小說。小說描繪了黃土高原上的小山村和一個風趣的放牛館的故事。小說敘述“我”插隊的時候，在陜北小山村清平灣喂過兩年牛。和“我”一起攔牛的破老漢是綏德人，一肚子民歌，“我”和他趕牛上山,便聽他一路走一路唱《走西口》《信天游》。破老漢心地極善，平時遇到那些串鄉(xiāng)糊口的吹鼓手和說書藝人，他“尤其給得多”。他干過那活,知道攬工人的難處。破老漢帶著小孫女留小兒過活。每天晚上“我”和破老漢在飼養(yǎng)場給牛添草,留小兒便沒完沒了問“我”

5、北京的事。破老漢是見過世面的，他1937年入黨，跟著隊伍一直打到廣州。正是在那動亂歲月,破老漢因為舍不得給大夫送“十斤米或面”的禮，耽誤了兒子的病，痛悔莫及。因而，他雖然和一個寡婦相戀卻不結(jié)婚，怕對不起兒子留下的留小兒。后來，“我”回北京治病，鄉(xiāng)親們托同學捎來各種土產(chǎn),還有留小兒包著玉米花的手絹包。最后，同學摸出一張十斤的陜西省通用糧票,那是破老漢特意用十斤好小米換的，他記得兒子的病是怎樣耽誤的。破老漢、留小兒，還有“我”鐘愛的紅犍牛、老黑牛，清平灣留給“我”無限眷戀。 國教學準備 1. 布置學生多讀幾遍課文，并圈畫出不理解的句段。 2. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。（掃描本課

6、二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學范例） ?。┱n時目標 1. 會寫'媚、磚”等生字，會寫'明媚、撥弄”等詞語。 2. 能正確美觀地書寫本課的生字、詞語，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 教學過程 激發(fā)興趣，導入新課 教師課件出示噌子殺豬”的圖片。 1. 師:同學們知道圖片上畫的是哪一個故事嗎？ 2. 誰能用自己的話簡單地講一講這個故事？ 3. 曾子為什么把豬殺了給孩子吃，說明了什么問題？ 學生講故事時教師要注意時間的調(diào)控。 4. 同學們，父母和孩子也要講誠信，也許這是父母無意中許下的一個諾言,但會給孩

7、子帶來一片等待的天空。今天我們就來學習課文《那個星期天》，體會一下文中的男孩是如何一點一點被絕望所吞沒的。 ，設計意圖」 激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，為學習正文做好鋪墊。 1. 教師播放歌曲《那個星期天》，學生聽歌曲思考:從這首歌曲中聽到了什么？想到了什么？ 2. 導入:一個小男孩在一個星期天等候母親帶他出去玩兒，可是母親卻沒有兌現(xiàn)承諾。在整件事中，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏,現(xiàn)在就讓我們一起學習課文《那個星期天》，一起去感受一下吧! 3. 教師板書課題，學生齊讀課題。 通過歌曲視頻，引發(fā)學生的思考，再以談話的形式介紹課文的主要內(nèi)容，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣

8、。 二初讀課文,掃清閱讀障礙教師課件出示史鐵生簡介。 史鐵生簡介: 史鐵生，北京人,作家。1951年出生于北京o1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人聯(lián)合會副主席。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)疾病逝世，享年59歲。他的代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹》等。 1. 自由朗讀課文,要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯字，用筆

9、把生字圈一圈。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標準情境課文范讀）六年級學生已有了一定的自學能力，可將此部分內(nèi)容放在預習中。 2. 與小組同學合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。 3. 認讀本課的生字。 PPT 生字:媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎 (1) 學生自由認讀，不會的字查字典注音。 (2) 指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論識字方法。 (3) 學生匯報交流，教師指導。 重點在字義和字形方面指導。 4. 教師重點指導書寫，課件出示“偎”“吻”的書寫動畫演示，學生練習書寫。 出示“偎”“吻”的書寫動畫演示。 5.

10、教師課件出示詞語。 詞語:明媚空空落落翻箱倒柜一聲不吭耽擱縹緲惆悵驚惶 可提醒學生找近義詞、反義詞或用詞語說話的方式理解詞語。 設計意圖 6. 學生認識詞語，用自己喜歡的方式理解詞語。 認讀本課生字詞語，掃清閱讀障礙,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 三再讀課文,理清文章脈絡 1. 師:快速瀏覽課文，找到文中表示時間變化的詞語，并說一說這些詞語中哪些是表示回憶中的時間的？ 2. 師:根據(jù)表示時間的詞語給課文劃分層次。 3. 學生在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)匯報。 教師根據(jù)學生的匯報出示課件。 文章脈絡： 第一部分(1):“我”的第一次盼望。 ，

11、設計意圖 第二部分(2?7):寫“我”第一次盼望落空的過程，心情以及感受。 鍛煉孩子們邊讀書邊思考的能力,培養(yǎng)學生對于提示行文線索詞語的敏銳感知力。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學們，這節(jié)課我們學習了《那個星期天》，不但自學了生字，理解了詞語，還認真朗讀了課文，理清了文章的脈絡，下節(jié)課我們繼續(xù)深入探討分析這篇課文。 (第二課時教學范例)即課時目標 1. 能了解“我”心情變化的過程,體會課文對人物內(nèi)心活動、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。 2. 比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。 教學過程 -

12、復習，導入新課 1. 師:同學們，上節(jié)課我們學習了《那個星期天》的第一課，下面我們來回憶一下,誰能用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。 2. 師:作者在這一過程中,心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習課文《那個星期天》，，設計意圖 ，設計意圖 來感受一下作者當時的心情變化。 復習課文內(nèi)容，導入新課，交代本節(jié)課的教學重點,讓學生快速進入學習情境。 二細讀課文，了解“我”的心理變化過程1.細讀課文，圈畫出文中描寫隨著時間的推移，作者心情變化的關(guān)鍵語句，做好批注或填寫下面的表 格。 2.教師課件出示課堂活動卡，學生讀課文填寫表格。 3. 學生完成表格后，先在組內(nèi)

13、互相交流，統(tǒng)一答案之后再在班內(nèi)交流。 ■設計意圖 4. 在等待母親的過程中，男孩做了哪些事？他的心情發(fā)生了哪些變化？ 通過表格梳理“我”的心情變化，為下面品味語言表達做好鋪墊。 三品讀課文,學習語言表達1.教師課件出示句子。 句子:這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來……院子很大，空空落落。 (1) 學生讀句子，思考:這段文字要表達的主要意思是什么？是怎樣把這個意思表達出來的？ (2) 教師引導學生分析總結(jié):作者用四個事例來表現(xiàn)時光不好挨，將焦急的心情融在這些具體事例中。 2.教師課件出示。 教師還可引導學生思考，你是否也有過這樣的經(jīng)歷，如果讓你進行描述的話

14、，你想怎樣表達？ 3. 教師課件出示句子。 句子:母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 (1) 這些話中哪些是“我”和母親口頭說出來的，哪些話是“我”在心里默默說的？ (2) 從這些絮絮叨叨的語言和內(nèi)心獨白中，可以看出“我”當時的心情怎樣？ (3) 文中還有哪些地方也運用了這種寫法，圈畫出來，讀一讀。 預設:我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著......我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 ⑷教師課件出示第7自然段第一句話，說一說從這一內(nèi)心獨白中，你體會到了什么？(體會到

15、“我”內(nèi)心的焦急和迫切。)教師還可指導這幾句話的朗讀，從讀中讓學生體會情感的表達。 (5)教師指導朗讀這兩段文字。 (6)總結(jié):這些內(nèi)心獨白和語言交織在一起，平實質(zhì)樸，雖沒有明確清楚的語言文字用于直接表達,但是卻鮮明地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的焦急。 4. 教師課件出示句子。 句子:看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫......我一聲不吭,忽然有點兒明白了。 (1)“漸漸暗下去”“沉郁下去”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？ (2) 這段文字在表達上有什么特點？ 預設:這段描寫中作者把心情融于景物來寫,通過景物的變化來寫心情的變化。 (3) 文中還有哪些地方運用了這種寫法？把它們找出來讀一讀。

16、① 那是個春天的早晨，陽光明媚。 ② 我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏的到來。 ③ 男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝,一派荒涼。 (4) 從這些句子的表達中，你體會到了什么？(當人的心情不同時，對身邊事物的感受也會不同。)教師總結(jié)： 同學們，這篇文章的表達非常有特點。作者通過具體事例、內(nèi)心獨白以及將心情融入景物中的方法來表達自己內(nèi)心的情感，雖然沒有直接出現(xiàn)焦急、惆悵、失望、委屈這樣的詞語，但是運用這樣的方法卻將這幾種心情描寫得淋漓盡致。 可讓學生在默讀的基礎上，理順作者表達心情的基本方法。 5.

17、默讀第6自然段，想一想,作者是如何綜合運用多種方法表達自己情感的？ 預設:這一段作者描寫了自己的情感變化，從著急到不耐煩再到傷心，惆悵和失望、情感的表達都不是直接的,有的是通過人物的動作和內(nèi)心獨白，有的是在景物中融入內(nèi)心感受。 通過圈畫描寫心理活動的語句，體會文章表達真情實感的方法,為本單元的習作做好鋪墊。 四分析比較，體會異同回顧課文《匆匆》，說一說這兩篇課文在情感表達方式上有什么異同？學生在小組內(nèi)交流討論后完 成下面的表格。 引導學生不要只說結(jié)論，而是要結(jié)合兩篇課本的具體內(nèi)容，闡述自己的思考。 句子:我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著......我想衣服一洗完

18、我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 探究活動卡 所表達的 情感 表達的方式 列舉的句段 那個星期天 1. 教師引導學生總結(jié)： 這兩篇課文有很多不一樣的地方，比如所表達的情感不一樣，文體不一樣，表達方式也不一樣，《匆匆》是通過自述式的對話，不斷追問，層層遞進;而《那個星期天》更多的是細膩生動的描寫，將自己內(nèi)心的情感融于事物、內(nèi)心獨白與景物之中。 設計意圖 五布置作業(yè)，復習鞏固完成教材課后習題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習題答案小冊子） 1. 完成《全科王?同步課時練習》本課時習題。 同學們，誠信是立人之本，希望同學們都能做一個講誠信的人。 那個星期天（融情于景） 滿懷期待焦急興奮 母親的言行常等待 失望傷心