2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案6 青島版.doc

《2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案6 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案6 青島版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級科學下冊《它們都是鳥》教案6 青島版 教學目標： 1．能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納、總結(jié)鳥的共同特征。 2．意識到要愛鳥，護鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。 3．認識鳥與人類的關(guān)系，認識鳥的共同特征。 案例背景分析： 生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產(chǎn)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸，從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質(zhì)的認識?！端鼈兌际区B》的教學重點，首先是認識常見的動物類型──鳥, 能對鳥進行較細致的觀察，歸納鳥的共同特征；其次是認識鳥與人類的關(guān)系，意識到要愛鳥，護鳥，能對鳥進行長時間的觀察研究。 在教學中要盡可能地給學生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設研究的氛圍，讓學生真正走進了鳥的王國，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時認識、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。 教學過程描述： 課前談話： 講愛迪生孵小雞的故事（激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣和信心） 一、情境激趣，提出問題 1．情境導入。 今天，我給同學們帶來了許多美麗的朋友，想不想認識它們？ 播放課件：常見的一些鳥兒依次亮相。 師鼓勵：“認識的話，就叫出他們的名字?！? 這些動物都有一個共同的名字，它們都是──鳥。 【對于鳥，學生并不陌生，但在生活中，學生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機會是很難得的。因此教學一開始，借助課件，為學生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學習興趣，學生自然生發(fā)出自己感興趣的問題?！? 2．提出問題。 鳥兒是人類的朋友，僅僅是認識它，叫出它的名字，是遠遠不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？ 師：強烈的好奇心是成為科學家的基礎(chǔ)。這些問題，需要我們長時間地進行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征） 二、結(jié)合自身經(jīng)驗，假設猜想 根據(jù)自己的觀察和了解，你認為，和其他動物相比，鳥類有什么不同的特征呢？ 師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴…… 師：以上這些都是同學們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗提出的猜想。 是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個特征，才是所有的鳥都具備的呢？ 這就需要我們對這些特征進行認真的驗證 ！ 【由學生的已有的知識經(jīng)驗入手，初步總結(jié)，生成問題，從而激發(fā)學生進一步探究的興趣，懂得科學探究的意義就是要去偽存真，深入地認識事物?！? 三、小組討論，制定研究方案 1．了解觀察材料。 先請同學們看看你們面前有哪些材料？ （鳥的標本、鳥的圖片、相關(guān)資料、研究記錄表） 2．制定探究方案。 你們小組打算驗證其中的哪幾項特征？通過什么方法去驗證呢？ （各小組討論一下，制定出你們小組的驗證方案） 3．交流探究方案 。 生說一說小組打算驗證的項目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論） 4．教師歸納指導。 同學們的驗證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標本，二是結(jié)合自己看過的資料，進行討論。這些方法非常好。 老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結(jié)果填寫在記錄表上。 請同學們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學生提出設想。 教師歸納：先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項特征的話，就在下面的格子里打個“√”，沒有的話，可以打“”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。 溫馨提示：小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標本等整理好。 要驗證的鳥的特征 鳥的名字 它們的共同特征 【進入三年級，學生剛剛接觸科學探究，對事物特征的把握并不準確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行簡要指導，可以有效避免學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時，注意力分散，只顧細枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性?！? 四、觀察、討論，深入探究 小組合作，開展研究。 每個小組利用實物、圖片對比觀察、研究 （教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。） 五、全班交流，展示成果 1．交流小組探究成果。 ①第一小組匯報時，到前面用實物投影，邊展示邊交流。 教師提示：重點說說自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補充。 ②教師將大家公認的非共同特征，用刪除符號刪除。 最后板書剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個典型特征?！? 【會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？這是認識鳥的特征的難點，在此，學生在分析大量實例的基礎(chǔ)上，改變自己原有的片面認識，重新建構(gòu)新知識，歸納出鳥類的共同特征，真正感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成就感?！? ③播放課件展示卵生過程。 教師小結(jié)：鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個過程，科學的說法，就叫“卵生”。 2．歸納概括鳥的特征。 誰能用一句話說說，鳥類的共同特征是什么？ 3．辨析，運用。 同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有兩種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。 課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。 小組討論，注意，不論你們組認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！ 【對于蝙蝠和企鵝是否是鳥，對學生來說，憑直觀，很容易弄錯。而在這里出示這兩種動物，讓學生利用剛剛總結(jié)出的鳥的共同特征對這兩種動物進行辨別，學生很容易就恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己以往認識的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)不僅趣味十足，而且讓學生產(chǎn)生很大的成就感，進一步激發(fā)科學探究的興趣?！? 4．遷移、欣賞。 通過學習，我們更進一步地認識了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認識哪些鳥？ 師述：世界上的鳥兒共有9000多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采── （課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面） 鼓勵學生：大膽的表達此時你的感受?。ㄙ澝溃? 六、拓展延伸，愛鳥護鳥 1．認識鳥與人類的關(guān)系。 鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟惖呐笥?。鳥兒與我們?nèi)祟惖降子性鯓拥年P(guān)系呢？ 生匯報課前搜集的關(guān)于鳥和人類關(guān)系的資料： A.鳥類給人們帶來了歡樂。B.鳥兒消滅害蟲，保護森林：一只貓頭鷹．一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一兩噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條；一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個月內(nèi)就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W家還通過鳥兒飛行，制造飛機，提高飛機的飛行本領(lǐng)。 2．倡導愛鳥，護鳥。 師過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪兀? 學生結(jié)合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。 老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境 師小結(jié)：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲了。 此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？ 讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。 【通過活生生的畫面，以及一個個觸目驚心的數(shù)字，讓學生認識到鳥類面臨的危險處境，激發(fā)起學生以實際行動愛鳥、護鳥的情感體驗?！? 課下，同學們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關(guān)于鳥的知識。 體會與反思 一、聯(lián)系已有經(jīng)驗，順勢生成問題 本課的是比較典型的觀察課。對于鳥，學生并不陌生，但在生活中，學生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機會是很難得的。因此教學一開始，我借助課件，為學生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學習興趣，學生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。 在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學生結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)驗，說一說自己心目中的鳥和其他動物相比，有什么不同的特征。學生的認知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗，如：鳥都有翅膀、會飛，有兩條腿、有鉤爪、會下蛋、會吃蟲、在樹上做窩等，這時，我不急于將其中的正確答案告訴學生或讓學生討論，而是將學生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進而讓學生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵學生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗證自己的猜想。 二、精心設計方案，探究事半功倍 在觀察記錄表的設計上，我備課期間層做過多次修改。 開始時是按照教材中的表格 鳥的名稱 特征 鳥的共同特征 但在運用的過程中，發(fā)現(xiàn)，學生根據(jù)這個表格進行觀察探究，記錄探究成果時，對觀察的各種鳥的描述漫無邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系，導致在總結(jié)鳥的共同特征時，無法歸納。 后來，我改進了表格： 鳥的名稱 鳥的特征 ① ② ③ ④ ⑤ 它們的共同特征 在這張表格中，我將鳥的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來引導學生在觀察鳥的特征時，有重點，在記錄時簡潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運用過程中，發(fā)現(xiàn)學生用的時候仍然是沒有順序，不同的鳥的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因為要填寫的內(nèi)容太多，寫字占用了很多時間，無法觀察更多的鳥，影響了結(jié)論的科學性，讓難以避免對鳥的特征認識的片面性。 因此第三次修改了表格 我們驗證的項目 鳥的名稱 它們的共同特征 這一次，由于首先確定了驗證研究的內(nèi)容，記錄起來簡單方便，學生可以騰出時間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計共同特征時，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準確性、科學性。 對于備課中的這一點，我深深感受到，科學課在引導學生開展探究活動前，老師對學生的認知特點的深入把握，對探究方案的精心設計，以及探究前的準備工作是多么重要！ 三、引導沙里淘金，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣 三年級學生，科學探究的活動還剛剛開始，對事物特征的把握并不準確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細致引導。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我將學生的方案進行了簡單的整理，歸納，并對研究記錄表的使用做了簡短的指導，避免了學生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時，注意力分散，只顧細枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性。在組織學生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時，首先讓每一小組的學生進行合作觀察，進行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學生個人的片面認識在小組內(nèi)的相互學習中得以澄清，對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體交流時對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實來修正自己原有的片面認識，重新建構(gòu)新知識，在充分的探究和研討之后達成共識，使整個課堂在民主熱烈有序的氛圍中進行。最終通過觀察大量的實例，歸納出鳥類的共同特征，在此過程中，讓學生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁