部編版六年級語文下冊教案 第16課 表里的生物.docx

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1、賜表里的生物 R教材分析 《表里的生物》是馮至的一篇回憶童年生活的散文，全文以第一人稱的寫法，按事情發(fā)展的順序，寫了小肘候的“我"認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的事兒。 選編本文的目的是了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對人物進行評價要找出依據(jù)來印證的方法，同時通過學(xué)習(xí)體會兒童的天真可愛。 R教學(xué)目標 1.會寫“脆、攔”等生字，會寫“機器、鐘樓”等詞語。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。 3. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。 R教學(xué)建議 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說說課文寫了一件什么事兒?？梢龑?dǎo)學(xué)生勾畫

2、出表示時間的伺語，再聯(lián)系課題,想想課文圍繞“表里的生物”在這些時間點上都發(fā)生了什么進行梳理，進而概括出課文大意。 2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的兩個主要人物——“我"和“爸爸”，思考課文在描寫人物時采用了哪些方法，聚焦心理活動和對話描寫，引導(dǎo)學(xué)生進行圈畫批注，體會人物的內(nèi)心情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生讀課文結(jié)尾并談?wù)勛约旱捏w會，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否有說過類似的話，品味其中蘊含的情感,體會告別童年的復(fù)雜滋味。 4. 寫字指導(dǎo)。“蟋、蟀”兩個字的筆畫較多，應(yīng)予以重點指導(dǎo)。特別是“蟀”字的右半部分,提示學(xué)生注意筆順、筆畫。“蟋”的右半部分上邊與蟲字旁基本齊平，“蟀”的右半部分下邊

3、的“十”要托住上邊的部件?！按唷弊忠嵝褜W(xué)生注意右半部分的“?！弊?最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤?！傲А弊钟野氩糠止P畫較多，注意“離”字的筆順,以及它的最后兩筆是撇折和點。 國教學(xué)準備 1. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學(xué)范例） UJ課時目標 1.會寫“脆、攔”等生字，會寫“機器、鐘樓”等詞語。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程 一談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣方法- 1. 師:同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，水里游的，地上跑的.....

4、.可是,你們見過表里的生物嗎？ 2. 師:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，你有什么疑問？ 國 教師要鼓勵學(xué)生大膽提問。 3. 要想解決這些問題，我們就要到書中去尋找答案。那么,接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！ 針對課題進行質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生興趣盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 方法二 1. 師:同學(xué)們，你們小時候有過整天追著大人問有趣的問題的經(jīng)歷嗎？把你印象最深的一次與大家分享—To 2. 師:今天我們將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇課文中，小主人公會提出一個怎樣的問題呢？他最后找到這個問題的答案了嗎？下面我們就走進課文去了解一下吧！ 3. 教師簡介作者。

5、馮至，原名馮承植，我國現(xiàn)代詩人、翻譯家、學(xué)者。著有《昨日之歌》等詩集。他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大，魯迅稱他為“中國最為杰出的抒情詩人”。 從“小時候問大人有趣的問題”的經(jīng)歷入手，引起學(xué)生的回憶，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1. 教師課件出示“自學(xué)提示”，學(xué)生根據(jù)自讀要求自主學(xué)習(xí)。 ?PPT 自學(xué)提示: (1) 自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標準情境課文范讀) (2) 把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍,并標上自然段序號。 (

6、3) 思考:課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事？ 2. 小組合作識記生字。 (1) 朗讀生字，相互正音。 (2) 交流識記生字的好方法。 3. 教師檢查自學(xué)效果，出示本課詞語。詞語:機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調(diào)請求加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀 (1) 教師指名讀詞，強調(diào)個別字的讀音。引導(dǎo)學(xué)生注意“調(diào)”“惡”的讀音。 (2) 教師通過課件出示本課生字。 本課生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。 。請學(xué)生按類別交流生字書寫的注意事項:本課的生字除了“惡”，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬,“蟀”字筆畫較多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。 ②教師講授書寫要領(lǐng)并范寫，

7、學(xué)生練習(xí)書寫。 國 提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。 (3) 教師課件出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片,學(xué)生聯(lián)系實物圖片理解詞語，加深對這些事物的認識。 國 學(xué)生看圖前,教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中蟋蟀、蝎子、錮蛔的樣子。 出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片。 ［殳計意間 三整體感知，梳理文脈 1.教師指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考課文寫了一件什么事？ 2. 學(xué)生以填空的形式概括主要內(nèi)容。 課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物,所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話:（表里有個小蝎子）。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題來總結(jié)。 3. 師:根

8、據(jù)文章內(nèi)容，我們可以把課文分為哪幾部分？預(yù)設(shè)： 第一部分（1~9）:猜測表里的生物。 第二部分（10、11）：聽表里的聲音。 第三部分（12~19）:看表里的生物。 、設(shè)計意圖 第四部分（20、21）:不再談?wù)摫砝锏纳铩? 以填空的形式概括課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的哪些地方印證了你的觀點？作者又是如何將他童年的這段往事寫得如此生動有趣的？他是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 此生動有趣的？他是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課

9、我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 匚口課時目標 1. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。 2. 結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者童年發(fā)生的事件是他人生的珍寶，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋的科學(xué)精神。 教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《表里的生物》，誰能用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 國教師可引導(dǎo)學(xué)生采用"主語+怎樣做”的句式進行表達。 2.這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，看看童年的“我”是一個怎樣的孩子？作者是如何將這段往事寫得生動有趣的？ 以回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課，達到溫故知新、夯實基礎(chǔ)的目的。同時,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂更加高

10、效。 二研讀課文,感受人物個性 1.學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？（是一個好奇心強，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。） 在學(xué)生獨立思者的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)。 2.文中的哪些語句印證了你的觀點？請再讀一遍課文，畫出相關(guān)句子做好批注，填好表格。 文中的句子 描寫方法 人物品質(zhì) 3. 學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報。 4. 教師指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會人物的情感。 5. 教師小結(jié):用文中的句子來印證自己的觀點,這樣分析起來，有理有據(jù)，讓人信服，是深入學(xué)習(xí)文章，體會人物情感的好方法。 教師還可以讓學(xué)生

11、分角色朗讀來體會人物的情感。 通過表格篩選句子印證觀點，讓學(xué)生的思考能夠深入進行，學(xué)習(xí)得以順利推進。 三學(xué)習(xí)寫法，遷移運用 1. 通過剛才的表格梳理，我們知道了“我”是一個好奇心強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。下面請同學(xué)們再默讀課文，思考課文是如何將“我”的這些個性展現(xiàn)出來的。 國 學(xué)生在回答問題時，教師要做好點撥。 2. 在文中找出語言和心理描寫的句子,體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。 (1) 教師課件出示句子。 句子： ① 我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。 ② 但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活

12、的生物。 ③ 我只想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一股的不同。 (2) 從這三個句子中你讀出了什么？ (3) 第③句中的“也許”是什么意思？文中還有哪些詞和它表示相同的意思？ (4) 教師小結(jié):這一系列的猜測問題都是圍繞“表里的生物”展開的，作者一邊猜想一邊追問，使自己的敘述更加生動形象，我們在以后的習(xí)作中也可以運用這樣的寫法。 3. 畫出文中“我”與父親之間的對話描寫,說一說你感受到了怎樣的人物個性。（掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識點視頻微課） （1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。 （2）學(xué)生在組內(nèi)交流，并在班內(nèi)

13、匯報。 設(shè)It意國 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過讀來體會人物的個性。 通過人物的語言和心理描寫來體會人物的個性，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子） 2. 完成《全科王同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，因為這件事啟發(fā)了作者的思維，表現(xiàn)了他愛思考、愛動腦、愛發(fā)現(xiàn)的特點，老師希望你們的童年也能有這樣的發(fā)現(xiàn)。 ）板書設(shè)計 表里的生物 好奇心強，渴求知識善于思考，富于探究 認知:凡是能發(fā)出聲音的

14、，都是活的生物。 猜測表里有生物（好奇——證實）教學(xué)反思 這篇課文是一篇回憶生活的散文，按照事情發(fā)展的順序,寫出了小時候發(fā)生在“我”身上的一件有趣的事。文章的語言平實，敘述質(zhì)樸。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要脈絡(luò)，理解課文的主要內(nèi)容，然后再抓住文中的心理描寫這一特點,通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會作者語言的生動,想象的豐富。再通過對語言和心理描寫的詳細分析來體會人物的內(nèi)心世界，以此來體會“我”是一個怎樣的孩子。 全課的教學(xué)過程，學(xué)生都全程參與,積極性較高。但教師在課文的講解過程中參與得過多，如果能做到只為學(xué)生引路，效果會更好。 教學(xué)參考資料有關(guān)昆蟲的知識 1. 蟬，別稱“知了”。分布

15、于溫帶及熱帶地區(qū)，棲于沙漠、草原和森林。大多數(shù)蟬的體型通常不大,成蟲體長多在2至5厘米之間。蟬的外骨骼很堅硬，雙翅發(fā)達,多為透明或半透明。 2. 蟋蜂，也叫促織，俗名蝴蝴兒、夜鳴蟲。據(jù)研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4億年的歷史，還是古代和現(xiàn)代玩斗的對象。頭圓，胸寬，觸角細長，咀嚼式口器，強于咬斗。蟋蟀穴居，常棲息于磚石下、土穴中、草叢間。 3. 蝎子，典型特征包括瘦長的身體、螯、彎曲分段且?guī)в卸敬痰奈舶?。蝎子屬國家重點保護動物，一只蝎子一年可捕殺蝗蟲等有害昆蟲一萬多只。蝎子屬于晝伏夜出的動物，喜潮怕干，喜暗怕強光，有冬眠的習(xí)性。 群居好靜不好動，并且有識窩和認群的習(xí)性，蝎子大多數(shù)在固定的窩穴內(nèi)結(jié)伴定居。