部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案 第二單元 快樂讀書吧 漫步世界名著花園.docx

《部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案 第二單元 快樂讀書吧 漫步世界名著花園.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案 第二單元 快樂讀書吧 漫步世界名著花園.docx（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、快樂讀書吧漫步世界名著花園 R教材分析 本冊(cè)“快樂讀書吧”以“漫步世界名著花園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀游歷類的外國(guó)文學(xué)名著,這是對(duì)本次外國(guó)文學(xué)名著單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀，可以跟隨主人公一起經(jīng)歷旅途中的種種困難和奇遇，一起成長(zhǎng),并體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂和艱辛，收獲智慧和勇氣。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容。 2. 能了解作品的大致內(nèi)容，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 3. 能做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 R教學(xué)建議 1. 教師根據(jù)實(shí)際情況安排"快樂讀書

2、吧”的教學(xué)過程，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生合作共讀;在學(xué)生合作共讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀策略，指導(dǎo)明確閱讀方法，并做好閱讀記錄。 2. 教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀記錄和方法，組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，分享閱讀收獲。 3. 教師可引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，最后可以將學(xué)生作品集中起來裝訂成冊(cè)，形成歷險(xiǎn)故事集。 4. 讀書活動(dòng)結(jié)束后，教師可以總結(jié)全班的閱讀情況，并設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng);還可組織學(xué)生討論自己在閱讀過程中的收獲與不足，激勵(lì)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 整理總結(jié)自己喜歡的外

3、國(guó)文學(xué)名著，想好推薦理由。 2. 教師繪制閱讀計(jì)劃表。 炭課時(shí)安排 1課時(shí)UJ課時(shí)目標(biāo) 1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》im旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容。 2. 能了解作品的大致內(nèi)容，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 3. 能做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 教學(xué)過程 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣方法一 本單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了三本名著的魅力。課外,我們還閱讀了許多名著,這節(jié)課就讓我們跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 通過回顧本單元的名著學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課,

4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 方法二 同學(xué)們，一滴清水可以折射出太陽的奪目光輝，一本好書可以凈化一個(gè)人的美好心靈。今天，就讓我們漫步世界名著的花園去領(lǐng)略好書的魅力。 ■設(shè)計(jì)意圖 從讀一本好書的意義導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 二共讀名著，感受魅力 1. 學(xué)生自由讀“你讀過嗎”這部分文字，思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容？（不少學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。） 2. 從這段文字中，你還了解到哪些內(nèi)容？(如何閱讀名著......)了解書中的閱讀提示，為了解作品的主要內(nèi)容做好鋪墊。 可以提醒學(xué)生用自己的話,結(jié)合故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說人物的主要性格特征。

5、 三了解作品內(nèi)容，感知人物形象 1. 師:通過閱讀本書，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 2. 師:你認(rèn)為這是一本怎樣的書？ 3. 學(xué)生小組合作交流，感受作品。 (1) 交流資料，了解作者。 (2) 交流小說內(nèi)容，學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。 魯濱遜冒險(xiǎn)生活-荒島求生-返回英國(guó)國(guó) 引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的課文梗概進(jìn)行敘述。 4. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象？ 提醒學(xué)生可以是好詞好句,也可以是刻畫人物的方法。 課件出示“合作討論題”。 (1) 你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？ (2) 你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的？ (

6、3) 作品中你最喜歡的是哪一部分？為什么？你認(rèn)為哪些部分值得積累？ 四制訂閱讀計(jì)劃，合作共讀 (一) 關(guān)注閱讀策略，拓展閱讀 1. 教師課件出示“閱讀方法"。 閱讀方法： 我們可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的感觸。 讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注出來。 遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜，以便閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。 讀完整本書以后，還可以寫出全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。 2. 學(xué)生讀閱讀策略,想一想還有哪些閱讀方法？ 預(yù)設(shè)： 遇到?jīng)]讀懂的地方,可以和其他同學(xué)相互交流。 可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談感受。 教師要激發(fā)學(xué)生

7、興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀大膽發(fā)言。 (二) 拓展閱讀,做好閱讀記錄 1. 推薦閱讀《愛麗絲漫游奇境》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。 (1) 教師課件出示幾本書的封面。 (2) 教師介紹幾本書的寫作背景。 (3) 教師簡(jiǎn)介內(nèi)容。 2. 學(xué)生之間互相推薦自己喜歡的外國(guó)文學(xué)名著，并說一說推薦的理由。 3. 教師課件出示外國(guó)名著推薦書目。 ?PPT 外國(guó)名著推薦書目: 《海底兩萬里》《格列佛游記》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《金銀島》 (三) 制訂閱讀計(jì)劃 1.教師組織學(xué)生集體討論共讀計(jì)劃。 2.學(xué)生小組合作完成計(jì)劃，填寫表格。 班級(jí) 姓名 制訂日期

8、閱讀目標(biāo) 計(jì)劃閱讀書目 必讀書目 選讀書目 閱讀時(shí)間安排計(jì)劃 閱讀日期 閱讀書目 閱讀量 閱讀收獲 閱讀計(jì)劃表 OSJ03充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)習(xí)閱讀的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地參與閱讀。 五開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng) 1. 閱讀記錄展示 (1) 學(xué)生完善閱讀記錄，組內(nèi)展示交流。 (2) 學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示。 2. 完成人物成長(zhǎng)軌跡圖 (1) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷繪制人物成長(zhǎng)軌跡圖。 (2) 學(xué)生根據(jù)人物成長(zhǎng)軌跡圖對(duì)人物進(jìn)行多元

9、評(píng)價(jià)。 3. 表演精彩故事 (1) 學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的故事片段。 (2) 學(xué)生排演情景劇在班內(nèi)展示。 4. 創(chuàng)作歷險(xiǎn)故事 (1)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作歷險(xiǎn)故事。 (2)學(xué)生相互交流，將學(xué)生作品集中起來，裝訂成冊(cè)。 相互交流學(xué)習(xí)，借鑒豐富學(xué)生的閱讀收獲。 六布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固 閱讀喜歡的名著，做好記錄。 同學(xué)們，在世界文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著，閱讀這些經(jīng)典名著可以陶冶我們的情操，開闊我們的思路。希望同學(xué)們都能在閑暇之余漫步世界名著的花園，感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力。 板書設(shè)計(jì)快樂讀書吧漫步世界名著花園 寫出感觸摘抄段落 畫出圖譜梳理結(jié)構(gòu) 教學(xué)反思

10、"漫步世界名著花園”是一次閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的外國(guó)文學(xué)名著節(jié)選的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，又是一次激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我要求學(xué)生在課前收集整理了自己喜歡的文學(xué)名著,想好推薦詞把它介紹給其他同學(xué)。在課堂活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生從《魯濱遜漂流記》的閱讀入手,讓學(xué)生交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)以及對(duì)整本書的感受，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)名著的方法。除此以外，我還在閱讀《魯濱遜漂流記》的基礎(chǔ)上,向?qū)W生推薦了其他的外國(guó)文學(xué)名著。為了讓學(xué)生的閱讀落到實(shí)處，我還引導(dǎo)學(xué)生制訂了班級(jí)閱讀計(jì)劃,開展了各種閱讀活動(dòng)。如果能根據(jù)閱讀計(jì)劃做好跟蹤檢查，效果

11、會(huì)更好一些。 教學(xué)參考資料《愛麗絲漫游奇境》簡(jiǎn)介 《愛麗絲漫游奇境》的出版是世界兒童文學(xué)史上的一個(gè)重大事件，這部作品以神奇的幻想、風(fēng)趣的幽默和盎然的詩(shī)情，突破了傳統(tǒng)兒童讀物道德說教的刻板模式,贏得了世界各國(guó)兒童及其家長(zhǎng)和千百萬成人讀者的心,一時(shí)轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的英倫三島，甚至連維多利亞女王都對(duì)這個(gè)"留存在夏日記憶中的可愛的小姑娘”產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)說，女王在聽侍從朗讀這部書后非常贊賞，下令以后凡有卡羅爾的新書出版，都要立即呈上，讓王室成員先睹為快。不料,此后接連呈上的卡羅爾新書都是數(shù)學(xué)著作，女王一點(diǎn)兒也看不懂。不過,卡羅爾幾年以后又寫了一部姊妹篇《鏡中世界》，同樣獲得巨大成功，和《愛麗絲漫游奇

12、境》一起風(fēng)行于全世界。《鏡中世界》的基本構(gòu)思與《愛麗絲漫游奇境》大體相同，講述的還是小姑娘愛麗絲在一場(chǎng)夢(mèng)中的種種神奇虛幻的經(jīng)歷。所不同的是，卡羅爾根據(jù)鏡中影像與真實(shí)形象相反的基本原理，將愛麗絲的這一場(chǎng)夢(mèng)發(fā)生的場(chǎng)地設(shè)計(jì)在鏡子之中。鏡中的一切景象都是顛倒的，造成了十分荒誕而又滑稽可笑的效果。而且,作者除了把表面的鏡中物象顛倒之外，還夸張地從深層上將生活常理顛倒,諸如時(shí)光倒流，邏輯錯(cuò)亂，不會(huì)說話的花草動(dòng)物開口說話,在想象中的怪物眼中，人成了想象中的怪物等等。愛麗絲夢(mèng)中遇到的人物也都性格乖張，不同常人。如紅方王后反復(fù)無常,有時(shí)強(qiáng)詞奪理，有時(shí)又和藹可親;英語文化中大名鼎鼎的“一對(duì)鼓槌”特偉哥和特偉弟心胸狹窄，膽小怕事、卻又喜歡自吹自擂，夸張炫耀;憨墩胖墩的形象滑稽可笑,頭腦簡(jiǎn)單愚蠢，卻虛榮傲慢，剛愎自用。此外，白方王后和白方騎士等人物也都各有怪癖，讀來令人噴飯。